新课标人教版六年级语文上册14鹿和狼的故事

六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标这篇课文以罗斯福总统为了爱护鹿而下令消灭狼,从而导致庞大的生态灾难为例,阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

本文的写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严峻后果的缘故,最后从教训中概括出爱护生态平稳的道理。

课文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,专门有说服力。

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,明白得本文最后一个自然段的内涵。

对罗斯福决策的失误,课文是从两个方面进行分析的。

一是为了爱护鹿而消灭狼,结果事与愿违,因为狼吃鹿,“就能够将森林中鹿的总数操纵在一个合理的范畴,森林也就可不能被鹿群糟践得面目全非”;而没有了狼,鹿无限度繁育,“一旦数量超过森林能够承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳固,给森林带来庞大的生态灾难”。

对上述道理,罗斯福不仅不了解,甚至“想不到”。

二是罗斯福制订这项政策依据的是“适应看法和童话原则”,而许多“适应看法和童话原则”仅仅是“人类自身的片面认识”,并不符合客观规律。

“每一种生物都有自己的角色”“仅仅依照人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严峻的错误”,这是从对“适应看法和童话原则”进行分析后得出的结论。

选编这篇课文的目的,一是引导学生初步明白得生物之间是相互制约、相互联系的,树立保持生态平稳的意识。

二是引导学生通过对具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。

3.明白得课文内容,明白得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系,增强坚持生态平稳的意识。

【重点】明白得本文最后一个自然段的内涵。

【难点】了解不同生物之间的相互关系,增强坚持生态平稳的意识。

1.为了引起学生阅读本文的爱好,可在阅读前,让学生依照自己听过、读过的与狼和鹿有关的童话故事,谈谈对它们的印象。

鹿和狼的故事
狼狈为奸 声名狼藉 狼心狗肺 狼子野心 如狼似虎 豺狼当道 引狼入室
枪声在森林中震荡。在猎人冰
冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一 命呜呼。经过25年的猎捕，有六千 多只狼先后毙命。森林中其他以鹿 为捕食对象的野兽（如豹子）也被 猎杀了很多。
枪声在森林中
震荡。在猎人冰冷的 枪口下，狼接连发出 惨叫，一命呜呼。经 过25年的猎捕，有 六千多只狼先后毙命。 森林中其他以鹿为捕 食对象的野兽（如豹 子）也被猎杀了很多。
吃
生
物
之
间
狼
鹿
是
这是一个 平衡的生物链，
数 量 得 到 控
少 吃 植 被
制Leabharlann 相 互 制 约只有这样，才
、 相
能使生态保持
得
互
到
平衡
保
护
联 系
的
草、树
这场灾难出现后，美国政府为挽救错误 决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了 “引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的 反对未及时实施。
这个计划终于在1995年得以实施。当年 从加拿大运来的第一批野狼放入森林。
总统阁下: 您好!
罗斯福：西奥多·罗斯福 （1858-1919）1901年任美国 总统，总统麦金利欲刺身亡， 继任总统。1904年，连续当选 为总统，1909年卸任。是美国 第26届总统。
署名 日期

六年级上册语文同步拓展14鹿和狼的故事人教新课标一、说教材这篇课文是小学语文〔义务教育课程规范实验教科书〕第十一册第四组里的课文。

这篇课文以罗斯福为了维护鹿而下令消灭狼从而招致庞大的生态灾难为例，说明了不同生物之间相互制约，相互联络的道理，劝诫人们必需尊重生物界的这种客观规律。

本课作者的写作思绪是先表达详细事例，再剖析这一事例发生严重结果的缘由，最后从经验中概括出维护生态平衡的道理。

二、说教学目的知识目的：〔1〕能正确、流利、有感情地朗诵课文。

〔2〕了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联络的关系。

情感目的：增强维护生态平衡的看法。

树立初步的法律看法。

技艺目的：领悟作者经过详细事例的剖析概括来说明道理的表达方法。

三、说教学重、难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，了解本文的结论。

四、说教法学法语文新课标指出，在语文课堂教学中应留意创设情境，激起先生的学习兴味。

因此，在导入新课时，经过看法狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们往常给人们留下的印象，接着通知同窗们，明天要学的这篇课文与他们的看法不一样。

从而激起先生想探求的愿望。

五、说教学进程〔一〕激趣导入，提醒课题。

1、出示狼的图片，问：你看法它吗？它在你的印象中它是怎样的植物？请你用几个词语说出〝狼〞给你留下的印象。

板书〝狼〞。

2、同法提醒〝鹿〞。

3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的植物，应该毫不留情地消灭，可是，我们明天要学习的«鹿和狼的故事»却与我们对他们的看法不一样。

同窗们想知道是怎样回事吗？4、板书课题。

〔二〕自学课文。

1、用自己喜欢的方式初读课文，交流阅读收获。

2、自读课文，要求读通读顺。

3、反省词语，正音。

〔三〕再读课文，掌握课文详细事例的内容。

1、引导先生抓住〝事〞、〝理〞、〝表达〞这三方面来学习课文。

1、依据学习目的，同桌协作完成。

2、同桌之间说说鹿和狼的故事。

3、反应阅读状况：〔1〕罗斯福为了维护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？〔2〕结果怎样？〔四〕剖析故事。

六年级上册语文课文六年级语文上册第14课鹿和狼的故事同步解析六年级语文上册第14课《鹿和狼的故事》通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，WTT在此整理了六年级语文上册第14课《鹿和狼的故事》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第14课《鹿和狼的故事》教材解析一、词语积累1.葱郁：(草木)青翠茂盛。

如：村东有一大片葱郁的松树林。

2.生机勃勃：生命力、活力旺盛的样子。

如：春天到了，大地上一派生机勃勃的景象。

3.宠儿：比喻受到宠爱的人。

如：掌握高科技的学者是新时代的宠儿。

4.厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。

如：狼被消灭光了，鹿也难逃厄运。

5.苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

如：草原沙漠化了，幸存的黄羊也只是在苟延残喘。

6.面目全非：事物的样子改变得很厉害(多含贬义)。

如：爸爸把我的作文改得面目全非了。

7.罪魁祸首：罪恶行为或祸患的首要分子。

如：全球气候变暖是许多自然灾害的罪魁祸首。

二、近反义词近义词：相悖--相反控制--限制反义词：弱小--强大善良--凶残三、难句讲析这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

这句话起承上启下的作用，可以看做是过渡句。

句中的“这”指代前边的内容，即为了保护鹿而消灭狼，但狼被猎杀之后鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。

“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”，是紧接着这一句所要论述的，人们传统的认识是：“狼是凶残的，所以要消灭，鹿是善良的，所以要保护。

”事实上，消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。

所以说这与人们的认识是相悖(相违背、相反)的。

四、难段讲析课文最后一个自然段。

这一段是全文的总结，讲的是凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明了什么道理。

这道理就是：生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互联系的，人类不能只根据自己的利益和片面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物该消灭;鹿和狼都有生存的权利，它们同时存在才能保持生态平衡;人们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。