《将进酒》诵读指导教案

李白《将进酒》教案设计李白《将进酒》教案设计「篇一」教学目标：1、知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。

2、过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。

3、情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。

教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。

2、感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。

教学方法：诵读法赏析法合作探究法课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。

2、出示学习环节浅读――品读――深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。

二、诗歌学习（一）、浅读――读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。

2、单个朗读。

提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评。

3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。

4、多媒体听读（二）、品读――读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。

那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。

――“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。

―――可谓“豪饮、狂饮”。

２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。

分组讨论、交流。

（读出相关的诗句）点拨：悲――“欢”――愤――狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情。

3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。

《将进酒》教案四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《将进酒》的背景和意义。

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

能够背诵并准确默写《将进酒》。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

学会如何通过诗词表达情感和意境。

1.3 情感态度与价值观：感受李白豪放洒脱的人生态度和对生活的热爱。

培养对传统文化的兴趣和尊重。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：理解《将进酒》的意境和情感。

分析和解读诗中的意象和修辞手法。

背诵和默写《将进酒》。

2.2 教学难点：理解诗中的象征意义和文化内涵。

分析诗中的修辞手法和语言特色。

第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《将进酒》的内容和背景。

准备相关的文学资料和注释。

3.2 学生准备：预习《将进酒》。

了解李白的生平和创作风格。

第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平介绍，激发学生对《将进酒》的兴趣。

引导学生思考诗歌与生活的关系。

4.2 朗读与理解：组织学生朗读《将进酒》，感受诗的韵律和情感。

通过讨论和分析，帮助学生理解诗的意象和意境。

4.3 鉴赏与分析：引导学生分析和解读诗中的修辞手法和象征意义。

通过案例分析，帮助学生深入理解诗的艺术特色。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分析中的表现，评估学生的理解和参与程度。

5.2 背诵与默写：检查学生对《将进酒》的背诵和默写情况，评估学生的记忆和掌握程度。

5.3 写作与表达：布置相关的写作任务，评估学生对诗的意境和情感的表达能力。

第六章：教学拓展6.1 相关文学作品的比较：推荐学生阅读其他描写酒文化的古诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、陆游的《钗头凤·世情薄》等，进行比较和分析。

6.2 文化背景的探索：组织学生进行小组讨论，研究古代酒文化的意义和影响，可以结合历史、社会等方面的知识。

第七章：课堂活动7.1 角色扮演：学生可以选择诗中的某个角色，通过扮演的方式，深入理解角色的情感和心境，培养表现力和创造力。

将进酒诵读教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《将进酒》这首诗，使学生了解作者李白及其代表作，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，培养学生的创新精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《将进酒》这首诗；了解李白及其代表作。

2. 教学难点：分析李白诗歌中的豪放洒脱风格；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学过程1. 导入：介绍李白及《将进酒》的创作背景，激发学生兴趣。

2. 诵读：指导学生正确诵读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。

3. 解析：分析诗歌的主题思想、意象、手法等，深入理解诗意。

4. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌，培养学生的批判性思维。

5. 总结：概括本节课的学习内容，强调李白诗歌的豪放洒脱风格。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。

2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面的情况。

3. 解析与讨论：评价学生在解析诗歌和分组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、合作交流等。

五、教学资源1. 教材：选用权威版本的《将进酒》原文。

2. 多媒体设备：用于展示李白生平和诗歌创作背景。

3. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章等，供学生自主学习。

六、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。

2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受李白的豪放洒脱风格。

3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

七、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白生活的时代背景及其对诗歌创作的影响。

2. 诗歌意象：分析《将进酒》中的意象，如“黄河之水天上来”、“抽刀断水水更流”等，理解其寓意。

3. 手法技巧：探讨李白在诗歌中运用的手法技巧，如夸张、比喻、拟人等。

《将进酒》教案一、教学目标1.通过朗读把握诗歌的感情脉络。

2.体味作者在诗歌中流露的复杂情感。

二、教学重难点重点：通过朗读把握诗歌的感情脉络。

难点：体味作者在诗歌中流露的复杂情感。

三、教学方法朗读法、点拨法、讨论法四、教学过程（一）导入在中国诗歌史上，诗与酒相影相随。

你学过哪些跟酒有关的诗歌？明确：《短歌行》对酒当歌，人生几何；何以解忧，惟有杜康《登高》艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯《声声慢》三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急《水调歌头》明月几时有，把酒问青天（二）解题与背景介绍解题：“将”（qiāng）的意思是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。

这是一首劝酒诗。

李白和岑勋、元丹丘一起喝酒。

背景介绍：《将进酒》这首诗大约作于天宝十一载（752），由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。

当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。

他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。

此作就是他咏酒抒情的佳作。

（三）诵读知韵1.欣赏视频朗诵，谈感受。

2.诵读指导（1）重音：突出情感的字要重读；（2）语速：急促与舒缓；（3）语调：高亢与低沉3.全班齐读，读出自己的体会。

（四）研读悟情1.君不见/黄河之水/天上来,奔流到海/不复回。

君不见/高堂明镜/悲/白发,朝如青丝/暮成雪。

（1）朗读指导：“君不见”要读得亲切从容，前两句中，“天上来”“不复回”要重读，声音洪亮气势高亢，收束有力。

后两句中“悲白发”叹意极浓，“悲”字要重读。

读得低沉、悲凉。

（2）分析手法与感情：以黄河起兴，用黄河一去不复返比喻时光易逝，以黄河的永恒伟大反衬生命的短暂渺小，用夸张的手法从空间和时间上突出对时光易逝、生命短暂的悲叹之情。

感情基调：悲2.人生得意/须/尽欢，莫使金樽/空/对月。

天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来。

烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。

（1）朗读指导：“人生”两句“需尽欢”和“空对月”需重读。

《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。

现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。

大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。

A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。

劝君三杯君始知。

面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。

天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。

身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。

身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。

身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。

A：慨叹岁月易逝，年华老去。

许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。

老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。

A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。

A:大家气势没有读出来。

那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。

A：就是朋友。

李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。

A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。

A：就是能喝多少喝多少。

那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。

A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。

用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。

李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。

那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。

明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。

“天生我材必有用，千金散尽还复来。

”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。

今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。

②读清句读。

请大家尝试自由读一读。

同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。

2、找同学来吟咏一下。

适时的进行吟诵指导。

三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。

那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。

2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。

古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读和背诵《将进酒》；理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；1.2 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力；运用文本分析和解读的方法，深入理解诗的意境和情感；通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力；1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生的豪放和乐观态度，培养积极向上的人生态度；理解和尊重传统文化，增强民族自豪感；第二章：教学内容2.1 教材内容：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的豪放和乐观态度，以及对友情和人生的珍惜；2.2 教学重点：理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；2.3 教学难点：深入理解诗的意境和情感，感受诗人的豪放和乐观态度；第三章：教学过程3.1 导入：通过引入李白的生平介绍，激发学生对《将进酒》的兴趣和好奇心；3.2 朗读和背诵：让学生反复朗读和背诵诗文，培养学生的语感和表达能力；3.3 文本分析：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；3.4 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；3.5 总结与拓展：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第四章：教学评价通过课堂表现、朗读和背诵、小组讨论和写作练习等多种方式进行评价；评价学生的语感和表达能力，对诗的理解和感受，以及合作和交流能力；第五章：教学资源多媒体教学设备、教材、相关文献和参考资料、网络资源等。

第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容和目标，了解学生的学习情况；准备相关的教学资源和材料，如教材、文献、参考资料等；6.2 学生准备：预习《将进酒》，了解诗的背景和作者李白；准备笔记本和笔，做好记录和写作的准备；第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解和解读，引导学生理解诗的意境和情感；7.2 互动式教学：教师与学生进行问答和讨论，激发学生的思考和表达欲望；7.3 任务驱动法：学生通过完成写作练习和小组讨论任务，深入理解和应用所学知识；7.4 情境教学法：通过多媒体展示和角色扮演等方式，创设情境，增强学生的体验和感受；第八章：教学步骤8.1 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习环节；8.2 文本解读：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；8.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；8.4 写作练习：布置写作练习，让学生运用所学知识进行创作；8.5 课堂总结：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第九章：教学反思9.1 教师反思：回顾课堂教学过程，反思教学方法和效果；思考如何改进教学，提高学生的学习效果和兴趣；9.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求；根据学生的反馈，调整教学策略和方法；第十章：课后作业10.1 作业布置：布置相关的课后作业，如阅读其他李白的诗作、写一篇关于《将进酒》的短文等；10.2 作业要求：明确作业的要求和截止时间，提醒学生按时完成；10.3 作业批改：及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗文的背景，掌握诗中的关键词语和句子；（3）分析诗中的意象和表现手法，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极的人生态度；（2）培养学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文的内容和主旨；（3）分析诗中的意象和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗中深层次的情感和哲理的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及《将进酒》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的美词佳句，欣赏诗歌的语言美；（2）通过反复朗读，体会诗歌的意境美。

5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活体验，谈谈对诗中情感的理解；（2）分享自己的情感体验，感受诗人的豪放与激情。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识；（2）强调诗中的情感态度和价值观。

四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；3. 选择一首李白的其他诗歌，进行自主学习，了解其内容和主旨。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生在课堂上的表现，以及自己的教学方法和策略是否合适，以便在今后的教学中进行调整和优化。

关注学生的学习进度和需求，不断提高自己的教育教学水平。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的美，培养他们的审美情趣。

将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。

（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。

将进酒》诵读指导教案将进酒》诵读指导教案一、教学目标一）知识技能：1.指导学生通过反复吟诵了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。

2.通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

二）过程与方法：运用基本的诵读方法，通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。

三）情感态度与价值观：通过诵读，认识___淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受___的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。

二、教学重点1.引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。

2.通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

三、教学难点1.如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。

2.如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化。

四、教学时数1课时五、教学内容与步骤一）导入新课。

情感是诗歌的灵魂。

在研究诗歌的过程中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。

两个环节相辅相成。

上节课，我们完成了研究《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。

二）诵读指导1.如何读出诗歌的情感？教师复诵读的基本要点。

PPT展示⑴回味意境，找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2.教师指导学生诵读第一层。

1）PPT展示诵读本节的知识要点。

a.情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。

b.停顿、重音：君不见，黄河之水天上来。

奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发。

朝如青丝，___。

c.语速：时缓时急跌宕起伏。

剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。

第一层是学生的基础诵读，教师要领读示范，学生跟读，注意节奏、重音和情感。

《将进酒》诗歌诵读教案设计教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

教学重点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

教学难点1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法诵读提示——（生独读；再指导；再范读；群生读）（1.读通：读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调2.读懂：理解清楚字面意思3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味）教学课时一课时教学过程一、教学导入（展示课件“将进酒”标题，指出：将进酒，乐府旧题。

将，请。

意译为“祝酒歌”）1、检查预习（读准字音、读通文意、初步把握诗歌的感情基调）朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cãn) 烹(pēng) 馔(zhuàn)恣欢谑(zì) (xuâ) 沽（gū）径(jìng) 裘(qiú)（1）高堂：高大的厅堂。

青丝：黑发。

此句意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。

（2）杯莫停：一作“君莫停”。

（3）与君：给你们，为你们。

君，指岑、元二人。

（4）侧耳听：一作“倾耳听”。

（5）不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。

（6）言少钱：一作“言钱少”。

（7）径须：干脆，只管。

沽：买。

（8）尔：你。

销：同“消”。

二、教学展开1、整体感知（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。

但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。

《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情2、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌，达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。

第一单元和第二单元分别是“以意逆志，知人论世”和“置身诗境，缘景明情”，以鉴赏诗词为主，第三单元的教学重点是因声求气，吟咏诗韵，主要是在一二单元鉴赏诗词基础上，让学生在吟咏诗词上进行指导。

《将进酒》是整个单元的学习第一篇，对于如何让学生吟咏诗词具有示指导作用，在这个单元教学上至关重要，所以我安排了2个课时到3课时。

白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，借着酒兴，淋漓尽致抒发了心中的不平之气，很适合用诵读，加上本单元的教学重点是“读”，所以本节课重点以读为中心，分为二课时第一课时知人论世，进行“音读”环节、“意读”环节，初步把握诗词容，初读诗词并背诵。

第二课时，进行“情读”环节、“美读”环节，一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句，把握情感，另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美，提高学生诗歌鉴赏能力，同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌容。

【学情分析】在诗词鉴赏方面：学生进行鉴赏已经有二个单元了，鉴赏诗词的意识较好，但是由于学生基础较差，而且本身鉴赏诗词也有一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为重，以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法，对诗词的意象、意境有所感悟。

在诗词诵读方面，每讲一首诗都给学生放示朗读，学生朗读诗词的意识较好，只是学生水平有限，个别学生在诵读上比较突出，但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵，在这个基础上老师给予指导。

【教学过程】一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

《将进酒》精品教案教学目标语言建构与运用诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；背诵全诗。

思维发展与提升在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化；在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

审美鉴赏与创造把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化；理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

文化传承与理解体会体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气；正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学重点诵读。

在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学课时一课时。

教学过程一、导入明体掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

且听----曹孟德“对酒当歌，人生几何” “何以解忧，惟有杜康”，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，还有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”等等。

在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白。

那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起的呢，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。

这就是他的《将进酒》。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。

将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。

古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《将进酒》的创作背景及作者李白分析并欣赏《将进酒》中的意象和修辞手法培养学生的古诗词鉴赏能力和诵读技巧引导学生领悟诗中的人生哲理和豪放情怀1.2 教学内容诗歌的作者背景介绍诗歌的字词解释和翻译诗歌的意象分析与修辞解读诗歌的节奏和韵律特点诗歌的主题思想和人生哲理第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词理解和翻译诗歌的意象分析和修辞解读诗歌的节奏和韵律特点诗歌的主题思想和人生哲理的领悟2.2 教学难点诗歌中某些生僻字词的理解诗歌深层意象和修辞手法的鉴赏诗歌韵律和节奏的把握诗歌主题思想和人生哲理的深入理解第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、字词含义和翻译、意象分析等互动法：提问和讨论，引导学生深入理解诗歌示范法：教师示范诵读，指导学生正确朗读节奏和韵律实践法：学生自主朗读和背诵，进行诗歌表演3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、图片、视频等教学资源网络资源：利用网络查找相关资料，增加学生的学习兴趣和知识面音频资料：播放专业诵读录音，供学生模仿和学习教学道具：使用酒具等道具，增强学生对诗歌情境的体验第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课简介李白的生平事迹和诗歌创作背景引导学生关注诗歌的题目“将进酒”，提问导入4.2 诗歌讲解逐句讲解诗歌，解释生僻字词和翻译分析诗歌的意象和修辞手法，解读深层含义讲解诗歌的节奏和韵律特点4.3 诵读技巧指导示范诵读，强调诗歌的停顿、重音和语气指导学生朗读，注意节奏和韵律的把握学生分组进行诵读练习，相互评价和改进4.4 诗歌主题讨论引导学生领悟诗中的人生哲理和豪放情怀分组讨论诗歌的主题思想和人生感悟分享各组的讨论成果，进行全班交流第五章：教学评价与反馈5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现评价学生在诵读练习中的语音、语调和节奏掌握情况5.2 作业评价布置相关古诗词的作业，要求学生进行诵读和解析评价学生的作业完成质量和对诗歌内容的理解程度5.3 学生自我评价与同伴评价学生进行自我反思，评价自己在课堂学习和诵读方面的进步同伴之间互相评价，提出改进建议和鼓励第六章：教学拓展活动6.1 诗歌创作体验引导学生尝试创作类似的诗歌，发挥想象力和创造力学生分享自己的创作成果，进行全班交流和欣赏6.2 诗歌朗诵比赛组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们大胆表现自己邀请其他老师和同学担任评委，对参赛者的朗诵进行评价第七章：教学反思与总结7.1 教学效果反思教师对本次教学活动的效果进行自我反思，总结经验和教训学生提出对本次教学活动的意见和建议，促进教学改进7.2 教学内容总结回顾本节课的重点内容和教学目标，帮助学生巩固所学知识强调诗歌的节奏和韵律特点，提醒学生注意在诵读中的运用第八章：课后作业与练习8.1 课后作业布置相关的古诗词作业，要求学生进行诵读和解析作业应涵盖本节课的重点内容和知识点8.2 练习建议建议学生多读一些李白的诗歌，深入理解其诗歌风格和主题思想鼓励学生参加诗歌朗诵和古诗词比赛等活动，提高口语表达能力第九章：教学资源与参考资料9.1 教学资源推荐推荐一些相关的教材、参考书和网络资源，供学生自主学习和拓展推荐一些李白的其他诗歌作品，供学生深入阅读和研究9.2 参考资料清单提供一些关于李白和《将进酒》的学术论文、评论和解读文章推荐一些诗歌朗诵的示范视频和音频资料，供学生模仿和学习第十章：教学进度与计划10.1 教学进度安排根据学校和班级的教学安排，制定本节课的教学进度和时间计划确保教学内容的完整性和连贯性，合理分配课时10.2 教学计划总结对本节课的教学计划进行总结，确保教学目标和内容的实现根据学生的反馈和教学实际情况，适时调整教学计划和方法重点和难点解析重点环节1：诗歌的作者背景介绍需要重点关注的原因：了解作者的生平事迹和创作背景，有助于学生更好地理解和欣赏诗歌。

《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。

2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。

3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。

4、背诵全诗。

【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学方法】1、诵读法。

2、质疑法。

3、比较法。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。

我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。

大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。

三、诵读。

（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。

李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。

（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。

“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。

（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。

“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。

（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。

诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。

”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。

曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。

”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。

然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。

（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

将进酒诵读教案将进酒诵读教案「篇一」【教学目标】1、知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。

2、能力目标声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。

3、素养教育目标了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。

【教学重点】品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。

【教学难点】理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。

【教学设想】通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。

【教学课时】一课时【教学过程】授课步骤自主地带互动空间教师站点导入新课回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。

诗歌初读此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。

讨论并把握诗人复杂多变的思想情感教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。

1．校正字词。

2．个别诵读，教师指导。

3．齐读。

4．体会文章情感。

教师适当指导，各组代表各抒己见。

情感脉络如下：1、感伤之情：如“君不见”两句。

2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。

3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。

4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。

教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。

教师适当引导，并相应补正。

诵读指导在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。

适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：1、注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

”节奏要适当加快。

师范读，生跟读。

2、读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。

生读，师范读，生集体跟读。

3、读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。

4、拖长调：例，“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒”节奏要加快，“与尔同销万古愁”可两字一顿，并加长音调。

师范读，生自读。

在教师指导的基础上，学生有感情的诵读，学生代表展示诵读。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。

（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。

（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。

（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。

（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。

（3）分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。

2. 教学难点：（1）把握《将进酒》中的意象群。

（2）理解李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及唐代诗歌特点。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、情感和哲理。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌品鉴（1）引导学生欣赏《将进酒》中的优美词句。

（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

5. 情感体验（1）让学生体会李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。

（2）激发学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值。

四、作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的文学素养。

六、课内外衔接1. 结合教材，引导学生了解《将进酒》在文学史上的地位。

2. 推荐阅读李白的其他诗作，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，扩大阅读视野。

3. 组织课内外诗词朗诵活动，提高学生的朗诵能力。

李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。

2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。

3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。

二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。

三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。

在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。

也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。

(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。

(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。

3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。

4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。