“表扬卡”累计制度评价方案
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“表扬卡”累积制度评价实施方案
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及“科学发展观”为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》会议精神以及《小学德育纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。
为了帮我校学生养成良好的行为习惯，提高我校“德育”的成效，加快“幸福校园”的创建步伐，我校在一至五年级推出了“表扬卡”累积换购制度，激励学生习惯养成的积极性。
二、评价方案的提出
1、建立起有效的小学生行为习惯的评价机制，是中国教育改革发展的要求，是未来社会提高国民综合素质的需要，有重要的理论及现实意义。
我们认为，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质。
培养小学生的基本素质必须从培养学生良好行为习惯入手。
因为良好习惯是人才成长，终身发展的基础。
而独生子的现状以及家长希望子女成材的愿望也向我们学校提出了加强学生养成教育的现实要求，亟待建立完善的小学生行为习惯评价机制。
2、建立以“表扬卡”累积换购为媒介的小学生行为习惯评价机制，使小学生的行为习惯评价体现时代的特点是体现素质教育的评价观的需要。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响，小学生的评价基本沿用了终结评价模式，忽略了发展性评价，忽视了学生发展的个体差异，主体性和主动
性，忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化。
时代要求我们，现状迫使我们，着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价内容体系问题，探索如何发挥评价对学生的主体作用问题，探索评价机制的建立与学校发展的关系，使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点，体现现代教育的理念，符合儿童的共性与个性。
3、我校建立以“表扬卡”累积换购为媒介的小学生行为习惯的评价机制具有一定的有利条件。
首先，我校把“抓常规，树特色”作为发展策略，有一支具有一定的科研能力，热爱教育科研、勇于开拓进取，勤奋工作的领导、教师队伍。
其次，我校十分重视教师素质的提高，师生关系融洽，抓学生养成教育起步早，措施实，效果显，为研究行为习惯的评价机制提供了有利条件。
三、评价的目的：
1、探索素质教育视野下的小学生行为习惯的评价内容、途径模式等的研究，构建评价机制。
2、通过建立该评价机制，对学生有目的、有计划、有系统地科学地施加积极影响，并正确地调整自己的思想和行为，从而内化为自己的需要，提高学生的素养，提高我校的办学水平。
四、实施的原则、内容、方法与措施
1、评价原则：
（1）、整体性原则：按照系统论，小学生行为习惯的评
价是素质教育评价中的一个相关因素，必须在总的素质教育目标指导下，与其他评价因素形成合力，产生整体功能。
（2）、参与性原则：评价体系中，充分让教师、学生、家长及社会参与，实施民主评价。
（3）、综合性原则：改变以往评价学生单一、主要靠分数的形式和评价不系统，不全面的弊端。
整合形成学生行为习惯的综合素质评价体系。
（4）、可操作性原则：选择不同的方式、方法、手段培养学生良好的行为习惯，不增加过重负担。
2、评价的内容方法与措施：
本方案依据《旧镇小学学生行为习惯评价细则》，从文明礼仪、讲究卫生、学习习惯等方面评价。
主要采用“表扬卡”累积换购的形式，此“表扬卡”共分四种:激励卡、荣誉卡、奖励卡、点赞卡。
由学校组织教师根据每大项中的每小项内容进行评价、归纳、整理。
激励卡。
荣誉卡和奖励卡累积到5或10张便可以换一张点赞卡，点赞卡累积到5张便可以在学期末换一张专项奖状或综合奖状。
我们的目的是进行定性分析，着力于实践研究，边实践边反思边总结边修改评价目标；以建立良好可行的运行评价机制。
学校将在本次评价的基础上，今后逐步规范评价方式和内容。
