办公自动化课程标准
- 格式：doc
- 大小：53.00 KB
- 文档页数：5
《办公自动化实务》课程标准
1.前言
1.1课程的性质
本课程是高等职业学校文秘专业的一门专业核心课程。
办公自动化技术在各行各业及各个方面得到了广泛的应用，办公自动化软件已成为一项日常性、事务性工作的常用工具。
对于办公自动化应用技术，适合高职学生掌握与应用，通过本课程的学习使文秘专业毕业生在各行各业的工作中能熟练应用办公自动化技术解决实际问题，并为后继专门化方向课程的学习和应用作前期准备。
1.2设计思路
本课程标准的设计以文秘专业学生的就业为导向，能力为本，任务引领，邀请行业专家对计算机及应用专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作任务模块和课程内容，采用递进式与并列式相结合的结构模式，把教学内容设计成上级下达的任务或本身在日常社会活动中需要解决的问题，加以分析并应用办公自动化技术进行处理和解决，并与国家资格鉴定《计算机操作员（五级）》考证相结合，对办公自动化技术应用课程设计成项目任务形式，以任务为单元组织教学，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。
2.课程目标
2.1本课程以培养学生办公自动化技术应用能力为目标。
通过本课程的学习，使学生能够熟练使用常用办公软件进行日常办公事务处理、公文的写作与处理、数据分析与处理、会议的筹备与组织；具备熟练使用现代办公设备、网络通讯设备进行网络办公的能力。
2.2办公自动化课程是相关职业资格证书和技能大赛对应的课程。
课程内容包含了国家秘书职业资格考试（办公自动化课程）的内容，也可以为获取“国家信息化CEAC认证（办公软件应用专家）、国家劳动部OSTA全国计算机高新技术认证（办公软件应用）”以及参加ITAT
教育工程就业技能大赛（Office办公自动化高级应用）提供服务。
2.3办公自动化课程是培养学生职业素养的重要课程。
在教学过程中注重培养学生的职业素质和职业态度，加强学生标准意识、规范意识、质量意识以及固化的职业流程意识的培养。
为学生在以后的实际工作中能够不断提高计算机应用水平打下坚实的基础。
2.4为后续课程的学习、顶岗实习的实施以及就业提供强大的支撑和促进作用。
3.课程内容和相关知识
在分析职业能力的基础上，以办公应用典型工作任务为依据重构课程体系、重组教学内容，将课程内容整合、序化为5个工作情境和16个任务。
课程内容的组织按照从简单到复杂的原则，符合学生的能力形成规律和认知规律。
在实施任务过程中包含了信息获取、方案决策、任务计划、任务实施、汇报与展示、多元评价等六
4.实施建议
4.1教材选用建议
，以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织编写内容。
教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，自主探究的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。
项目任务的设计，应体现高等职业教育的特征和与社会实际的联系。
所设计的“任务”是学生毕业后就业上岗就业及日常事务所能遇到的并需要解决的问题，而不是围绕着知识和技能的展开而设置的。
项目任务的设计，应具有较强的可操作性、实用性并能结合趣味性，加强学生实际动手能力的培养，使学生能比较熟练和正确利用办公自动化软件，应用办公自动化技术和操作手段和技巧解决实际问题。
4.2教学方法建议
在本课程教学中，强调突出高等职业教育的特色，把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学。
在教学方法上突破了传统的单纯教师讲授的模式，根据课程内容和学生特点，筛选改造与优化组合各种教学方法，引导学生积极思考、主动学习、乐于实践，提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
为每个工作任务设计工作情境，虚拟工作环境和工作岗位，使学生感觉置身于真实工作状态。
每个工作任务的教学都采用任务驱动教学法，包含任务提出、任务分析、任务实施、任务验收四个阶段。
根据不同阶段的需求来驱动完成知识与技能的学习与掌握。
在这个过程中学生会自主形成使用一套标准化工作流程解决实际问题的能力。
根据学生的认知规律和能力形成规律采用分层递进式教学法进行实训教学。
通过基础能力层、提高能力层、综合应用能力层三个层次实践教学的层层递进，学生的能力和水平也逐步提高，有利于学生关键能力的形成。
（1）通过对综合应用能力层实训阶段作品的汇报与展示，为优秀作品作者颁发“优秀作品收藏证”，以调动学生的学习与创作热情。
（2）通过组织校内技能竞赛、邀请学生参加全国性技能大赛等方式激励学生进行自主自发学生。
（3）在教学与实践过程中及时捕捉学生的闪光点进行表扬与鼓励。
鼓励学生利用实验室课外开放时间进行创新活动。
学生自由结合形成项目小组，发现现实中的问题并形成任务，利用所学知识对任务进行分析和解决共同完成任务。
在完成任务过程中学生的合作能力、发现问题的能力以及利用所学知识解决实际问题的能力都得到了提高。
针对任务的不同特点还采用了“角色扮演、演示教学、小组讨论与合作、相似案例重复实训、作品展示”等教学方法。
5．课程考核
5.1课程考核建议
办公自动化应用课程实施过程评价、阶段评价和总结评价。
过程评价:它是对学生在学习办公自动化技术的态度和能力，参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对应用环境的适应能力，社会活动能力，使用信息技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。
阶段评价:它是对学生完成每一项任务完成度的评价，以某一任务为内容，通过完成某一“任务”，对学生掌握信息技术基础知识和基本技能的程度进行评价。
总结评价:它是对学生完成办公自动化应用课程学习后的综合评价，以考核、展示、发布、交流等多种形式，让学生自定主题，自己设计，创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学生运用办公自动化技术解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价。
5.3成绩计算公式
，分1－5个等级；如有抄袭不得分；共20个任务，总计100分）；
，满分100分；
；
，旷课扣1分/次等）。
6．课程资源开发与利用
6.1教学条件
提供多媒体教室并在多媒体教室配备INTERNET的服务，方便师生的教学和学习。
●具有本专业的相关理论知识；
●有较强的接受和掌握新技术的能力；
6.2课程资源的利用
，为学生提供阶段实训，让学生在真实的环境中磨练自已，提升其职业综合素质。
，搭建网络课程平台，开发网络课程，实现优质教学资源共享。
，使教学内容更多元化，以此拓展学生的知识和能力。
《办公自动化应用案例教程》（第2版）；电子工业出版社；2014.7
《office 2010办公软件应用教程》；人民邮电出版社；2014.7
7．编制说明
7.1 本课程标准由文秘专业
7.1 编写人：
7.2 审核人:。
