人教版八年级上册语文27短文两篇

短文两篇1．“书”的意思是书信解析：“书”即书信，又名“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。

2．用现代汉语翻译下列句子。

A沉鳞竞跃潜游在水中的鱼竞相跳出水面。

B自康乐以来，未复有能与其奇者。

自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

解析：A句中沉鳞：运用借代的手法，用鳞借代“鱼”，意思是“潜游在水中的鱼”。

B句中康乐：南朝宋代诗人谢灵运，山水诗派创始人。

因世袭康乐公，世称康乐。

“与”参与，这里指欣赏。

3.《记承天寺夜游》选自《东坡志林》作者苏东坡，字子瞻，号东坡居士。

北宋文学家，书画家。

和父亲苏洵、弟弟苏辙同列于“唐宋八大家”，合称“三苏”。

解析：苏轼，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

4．下列加粗的词解释有误的一项是（ C ）A．五色交辉（交相辉映）晓雾将歇（消散）B．夕日欲颓（坠落）沉鳞竞跃（争相跳）C．月夜入户（窗户）未复有能与其奇者（和）D．相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）解析：户：门。

与：参与，此指欣赏5.《记承天寺夜游记》表达了作者什么样的思想感情？表达的感情是微妙而复杂的，既有贬谪的悲凉，人生的感慨，又有赏月的欣喜，漫步的悠闲。

解析：作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。

可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!（元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了：“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多．＜记承天寺夜游＞是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的.。

《答谢中书书》教学设计教学目标：1、积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。

2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。

3、感受大自然的纯净美好，体会作者的情感，培养热爱祖国河山的感情。

教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。

教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

教学过程：（一）导入课文欣赏完图片后，请同学给我们讲一下自己浏览过的山水风景。

看泰山之雄峻，观黄山之奇峰，赏庐山瀑布，游桂林山水……名山大川让人心旷神怡：清风明月、蓝天白云、雁落平沙、池生春草、曲径风荷……平常景观竟也贮满诗意。

真的，山川之美，古来共谈。

陶弘景则用灵动的笔为我们展现了一幅山水美景图，今天，让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。

（二）解题，介绍作者。

“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。

梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

（三）一读课文--通文意1、轻松听一听：听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。

歇( ) 颓( ) 沉鳞( ) 康乐( ) 与（）2、快乐译一译：小组内结合课下注释或工具书边读边口头翻译课文，划出不会译的字词句。

3、大胆读一读：读出层次和意境。

建议大家这样读：A.把课文读成两个段落。

（描写议论相结合）B.把课文读成三个段落。

（总起----描写----议论）（四）二读课文--品意境这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，我从文中句中，看到之美，尤其是字用得好。

（五）三读课文--悟情怀陶弘景给朋友的书信中为什么要向我们展现这么美的世界，发出了“实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

”的感慨呢？背景材料：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。

27 短文两篇精彩开篇词中国的文人好像与山水、自然有着特殊的情结，这是一种说不清道不明，好像永久无法割断的情愫。

人生得意时，他们走向自然，向山山水水一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。

多情文人与秀丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。

今日学习的两篇美文，一篇犹如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们呈现了大自然的纯洁奇特。

语言朴实自然，富有诗情画意。

学习目标1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。

2.品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在，提高同学初步鉴赏文学作品的力量。

3.理解文章的意境和作者的思想感情，培育同学感知写景类文章中作者思想感情的力量。

4.感受作品中大自然的纯洁奇特，培育同学宠爱祖国河山的感情和作者宠爱生活、追求奇特事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

教学过程第一课时《答谢中书书》一、新课导入同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你劳碌于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的奇特。

天的晴明，地的广袤，山的直立，树的健壮，无不让你心动神摇。

今日我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。

二、自学指导（一）——预习与沟通1.阅读课文，圈点课文生字词。

夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù)2.听老师范读课文，用“”划分课文朗读的停顿。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3.大声朗读课文，理解课文的重点词语。

（1）重点实词①五色交辉．．(交相辉映)②四时．．俱备(四季)③晓雾将歇．(消散)④夕日欲颓．(坠落)⑤沉鳞．．竞跃(潜游在水中的鱼)⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指观赏。

答谢中书书自主学习山范水的传世第一层：在这里巍峨的山峰高耸入云，宁静的溪流清澈见底，仰视云山一体，俯视河水“峰”字形其峻峭，陶弘景是好朋友。

萧衍初夺得大权预备立国，但取人带去呈给武赤壁怀古》一、自主学习1、答：酬答，酬唱。

书：信。

2、可分为三层,第一句为一层，中间写景的部分为一层，最后议论的部分为一层。

3、略（二）全文翻译山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。

这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。

苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。

每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。

这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

二、合作探究——《答谢中书书》赏析陶弘景（452—536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。

”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。

本文的成功，主要表现在如下三方面:优美的意境。

自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。

本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。

其一，山水相映之美。

有山无水则无趣，有水无山又乏味。

山水相伴相映，则神采焕然，情味盎然。

这里是“高峰入云”。

峰，其形峻峭；入云，高入天际。

课课练之八年级语文上册专题27 短文两篇人教新课标版积累与运用1．给加点的字注音。

晓雾将歇．( ) 夕日欲颓．( )与．( )其奇者藻．( )荇．( )2．根据拼音写汉字。

沉lín ( ) jìnɡ( )跃竹bǎi( )交huī( ) xīn( )然3．解释下列句中加点词语的含义。

(1)夕日欲颓．，沉鳞．．竞跃。

颓：_______________________________________________沉鳞：_____________________________________________(2)未复有能与．其奇者。

与：________________________________________________(3)念无与为乐者．．．．．．，遂至承天寺寻张怀民。

念无与为乐者：______________________________________________________(4)相与．．步于中庭。

相与：__________________________________________________(5)庭下如积水空明．．。

空明：___________________________________________________(6)但少闲人．．．．如吾两人者耳。

但少闲人：___________________________________________________4．请选择恰当的词语填在横线上，使每个句子所要表达的意思完整。

(1)高峰_____云，清流___ 底。

两岸石壁，五色交辉。

．(2)夕日_______，沉鳞_________。

(3)庭下如积水________，水中藻、荇_______，盖竹柏影也5．《答谢中书书》的作者是_________，字通明，号__________。

南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家，时人称他为“___________”。

八年级语文27课短文两篇翻译八年级语文只是作为一门学科的名称来使用的,它不是指代语言文字 ,不是交际工具 ,不具有工具性 ,工具性不可能成为语文的本质特性。

小编整理了关于八年级语文27课短文两篇原文及翻译，希望对大家有帮助!八年级语文27课短文两篇原文及翻译记承天寺夜游原文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇(xìng)交横(héng)，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

译文元丰六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不译)，(我)脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，(于是我)高兴地起床出门散步。

想到没有(可以与我)共同游乐的人，于是(我)前往承天寺寻找张怀民。

张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。

哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有松柏树呢?只是缺少像我们两个这样(不汲汲于名利而又能从容流连光景)清闲的人罢了。

注释承天寺：故址在今湖北黄冈县城南。

元丰六年：公元1083年。

元丰，宋神宗赵顼年号。

当时作者因乌台诗案被贬黄州已经四年。

解：把系着的东西解开。

欲：想要。

户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。

欣然：高兴、愉快的样子。

欣，高兴，愉快。

然，……的样子。

行：散步。

念无与为乐者：想到没有可以共同游乐的人。

念，考虑，想到。

无与乐者，没有可以共同游乐的人。

者：……的人。

遂：于是，就。

至：到。

寻：寻找。

张怀民：作者的朋友。

名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。

元丰六年也被贬到黄州，寓居承天寺。

寝：睡，卧。

相与步于中庭：一同走到庭院中，相与，共同，一同。

步：散步。

中庭，庭院里。

庭下如积水空明：意思是月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。

《喜雨亭记》苏轼亭以雨名，志喜也。

古者有喜，则以名物，示不忘也。

周公得禾,以名其书；汉武得鼎,以名其年；叔孙胜敌,以名其子.其喜之大小不齐，其示不忘一也。

予至扶风之明年,始治官舍.为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树,以为休息之所.是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。

既而弥月不雨,民方以为忧.越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足.丁卯大雨,三日乃止。

官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。

于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？曰：‘五.日不雨别无麦’十日不雨可乎？曰：‘十日不雨则无禾'无麦无禾，岁且荐饥,狱讼繁兴而盗贼滋炽，则吾与二三予，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶?今天不遗斯民，始旱而赐之以雨,使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。

其又可忘耶？"即以名亭,又从而歌之，曰:“使天而雨珠，寒者不得以为襦;使天而雨玉，饥者不得以为粟。

一雨三日，伊谁之力？名曰太守，太守不有。

归之天子,天子曰不然。

归之造物，造物不自以为功。

归之太空，太空冥冥,不可得而名。

吾以名吾亭。

"【提示】本文是一篇别开生面的亭台记，写于宋仁宗嘉格七年（１０６２），苏轼时年２６岁，在陕西风翔太守幕府担任签书判官。

这一年的暮春四月，凤翔地区久旱逢雨，恰好官署旁边的一座官亭新落成，作者喜情难抑，命名这个亭为“喜雨亭”,并欣然作了这篇“记".作为一篇亭台记，作者并不仅仅在“亭”字上做文章，而是通过巧妙的构思，把建亭跟喜雨这两件原本不相干的事有机地联系在一起，泼墨写“雨”,写“喜”,从而提炼出关心民生疾苦、与民同忧同乐的积极主题，这是很富匠心的,阅读时宜引导学生潜心体会。

尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。