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初中文言文学习五法

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是一 只狗 了。
官名、 国名、 年号 、 量衡 单 位、 度 古代 专有 名词 等。 （ ） ２ “ 就是变通。变单音节词为双音词或把词的古义变为 变”
现代意 思。有 时 要 在 忠 实 于原 文 的基 础 上 ， 译 有 关文 活
３ 读懂内容。（ ） 、 １粗读。疏通文意 ， 整体感知； 结合注 释， 根据上下文 ， 初步理解文意 ； 画出疑难词句。（ ） ２ 细读。
文章内容的理解。（ ） ３ 精读。要读出语气 、 语调 ， 更深入地
言虚词删去 ， 如表示语气、 停顿等文 言虚词。（ ） 换” ５ “ 就
・
【 收稿日期】０８ 旬 —１ ２ｏ— ３ ８ 【 作者简介】 岑 丹（９０ ）女 ， １７一 ， 四川达县人 。 中学一级教师 ， 主要从事 中学语 文教 学与研究 。
【 关键词】 初中语文； 文言文； 学习方法 ［ 中图分类号】 ６３３ Ｇ３． ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】０８ ４ ８ （０ ８ 专辑 一 ００— ２ １０ — ８６ ２０ ） ０ ８ ０
感悟理解作品， 体会作者的思想感情。（ ） ４ 熟读。课后 由
学生 主动进 行 ， 深化对课 文 内容 、 构的理 解 ， 赏品 味文 结 欣
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第１ ８卷专辑 Ｖ １１ 专辑 ｏ．８
四川文理 学院 学报 （ 教育教 学研 究专辑 ）
Ｓ ｃ ｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＡｒｓａ ｄ Ｓ ｉｎ ｅＪ ｕ ｎ ｌ ｉｈ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｔ ｎ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ｙ
２０ ０ ８年 Ｏ ６月
Ｊ ｎ ２０ ｕ ．０８
初中文言文学 习五法
岑 丹
（ 亭子职 业 高级 中学 ， 四川 达县 ６ ５ １ ） ３０ １
【 摘
要】 在初中文言文学习中， 运用诵读、 翻译 、 背诵、 习、 练 品评的方法， 能够很好地提 高学习效率，
从 而达到 学 习 目的。
《 日 全 制义务教育语文课程标准（ 实验稿 ） 对文言文 》
阅读 的要 求是 ：阅读浅 易文言文 ， “ 能借助注释 和工具 书理 解基本 内容 。背诵 优 秀诗文 ８ 篇 ” “ 读古 代诗词 ， 意 ０ ，诵 有
章语句 。
识地在积累、 感悟和运用中， 提高 自己的欣赏品位和审美
情趣” 。为了达到以上目标 ， 提高学习效率， 在实践中可运
用 以下 方法 。
一
二 、 译 翻
翻译 以直译为主 ， 为辅 。 意译
、
诵读
１原则 ： 达、 、 信、 雅。（ ） ： １ 信 就是要如实表达本意 ， 不 曲解 ， 不缺漏， 不滥增 ， 不仅要依据原文的词语 、 句子， 逐一 翻译 ， 同时还要保持原文的句式和语气等。直译讲求的是 “ ， 信” 也就是采取相应于作者所使用的源语表达方式 ， 来 传达原文的内容 ， 要求译者向作者靠拢 ， 忠于原文， 力求准
确。（） 雅 ： ２ 达、 由于不 同的历 史时期 ， 言 习惯 不 同 ， 语 要求
学习文言文 ， 强调多读、 熟读 ， 主要要求学生做到 ：
１读准字 音 。（ ） 、 １ 准读 。在教 学 新课 之 前 ， 字典 解 查
决课文中生僻字 的读音。（ ） ２ 变读。文言文中有通假现
象， 通假字 应读 通 假 字 的音 。如 “ 入则 无 法 家拂 士 ” 《 （ 生 于忧患 死 于安乐 》 中的 “ ” “ ” 读 音应 为 “ ｊ而 ） 拂 通 弼 ， ｂ”
译者向读者靠拢 ， 采取符合 读者所习惯 的表达方式 ， 符合 现代的语言习惯 ， 来传达原文的 内容， 达到 “ ” “ 。 达 、 雅”
在 翻译 时 ， 些词句 直译 以后语 意 仍 不 明 朗 ， 至十 分拗 某 甚
不是“ 。此外 ， ” 文言文中有词类活用现象 ， 有的名词活
用为动词 ， 音 要 发 生 变 化 ， “ 之 不 能 尽 其 材 ” 《 读 如 食 （ 马
说》 中的“ ” 是“ ） 食 ， 喂养” 的意思， 读音应为 “ｉ 而不是 ｓ ”
“
口， 那就要意译。如“ 居庙堂之高……” 《 阳楼记》 直 （岳 ）
译为 “ 处在 宗 庙 殿 堂 的高 处 ” 含 义 仍 嫌 不 明 确 ， 采 用 ， 可 “ 朝廷做 官” 种意译 ， 使 人容 易 理解 了 ； 些语 句 是 在 这 就 有 运用 了互文 的修辞手 法 ， 翻译时 要注意 上下 旬意 思的 补充 和衔 接 ； 有些语 句要结合语 境来 理解 翻译 。 ２方法 ： 变 、 、 、 、 、 留、 补 删 换 调。 （ ） 留” 是保 留。 １“ 就
解决粗 读 中遇到 的疑 难问题 ， 生交流 ， 相释 疑 ， 进 对 师 互 增
字 。如“ 波澜不惊” 可活译成 “ 湖 面） ， （ 风平 浪静” ３ 。（ ）
“ 就是增补。补出文中的省略成分和省略了的语句 ， 补”
使之意 思连 贯。 （ ） 删 ” 是删 除 。把 无 实 在 意 义 的文 ４“ 就
对 古今 意义相 同的词保 留不译 ， 如人 名 、 名 、 地 物名 、 书名 、
ｓｆ。（ ） ｝ ｌ ” ３ 原读。文言文中有些地名 、 人名 、 官名等在读
音上 要保 留它 原 始 的读 音 。如 “ 广 者 ， 吴 阳夏 人 也 ” 《 （ 陈
涉世家》 中的“ 读“ ” ） 夏” 而不读“ｉ” “ ］ ；昨夜见军帖， 【 ａ 可
８ ０
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岑
丹 ： 中文 言文 学 习五法 初
汗大点兵 ” 《 兰诗 》 中的 “ 汗 ” 读 “ ｈｎ 而不 是 （木 ） 可 出节 奏 。诵 读 文 言文 要 准确 断句 ， 可破 读 ， 、 不 停
顿不当就不能正确理解文章。如“ ． 其—／ 犬坐于前 ”若误 ，
读为 “ 其一 犬／ 于前 ， 么坐 在前 面 的就 不 是一 只 狼 ， 坐 那 而

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学习文言文五法——学法指导随笔

学习文言文五法——学法指导随笔

【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ２ ３ — ０ １
骨） 生 肉” 讲， ” 邑人 奇 之 ， 稍 稍 宾 客 其 父” （ 《 伤仲永》 ） 中 的” 奇” 、 ” 宾 客” ， 分 别作 ” 以（ 之） 为 奇” ， ” 以（ 其 父） 为宾 客” 讲， 等等 。 文 言 文的 句 法也是 有规 律 的 ， 同学们 在 学 习 时应逐 步 掌握 。 这 里 以 几 种 常见 的 句式 为例 ： 一 是判断句式， 常用” … …者 ， …… 也” 、 ” … … 者” 、 ” … …也 ” 、 ” … … 乃（ 即、 则、 非） … …” 等表 示 ， 有的则 不 用任 何 词语 。例 如 ： ” 陈胜 者 ， 阳城人 也” （ 《 陈涉世 家》 ） ， ” 此 则 岳 阳楼 之 大观 也” （ 《 岳 阳楼 记 》 ） ， ” 刘备 天 下枭雄 ” （ 《 赤 壁之 战》 ） 。 二 是 被 动 句式 ， 常 用” 于” 、 ” 见” 、 ” 为” 、 ” 被” 等 词表 被 动 ， 例如 ： ” 吾不 能 举 全 吴之地 ， 十 万之 众 ， 受制 于人 ” （ 《 赤壁 之 战》 ） ， ” 欲 予秦 ， 秦城恐不 可得 ， 徒 见 欺” （ 《 廉 蔺列 传》 ） ， ” 饥 死 道路 ， 为群 兽食 ” （ 《 中 山狼传 》 ） 。 三是 倒装 句式 ， 有 谓语 前 置 、 宾语 前置 （ 包括介 词 结构 的 宾语 前置） 等形式， 例如 ： ” 甚矣 ， 汝 之 不 惠” （ 《 愚 公 移 山） ， ” 沛公安在” （ 《 鸿门 宴》 ） ， ” 何 以战” （ 《 曹刿论 战》 ） 。 四是省 略 句 式 ， 有 省略 主语 、 宾语（ 含 兼语 和 介 词 结 构的 宾 语 ） 、 介 词 等形 式 ， 例如 ： ” 桓侯 体 痛 ， （ 桓侯 ） 使人 索扁 鹊 ， （ 扁鹊） 已逃秦 矣 ” （ 《 扁鹊 见 蔡桓 公 》 ） 一 句 中省主 语 ， ” 鼓作 气， 再（ 鼓） 而衰， 三（ 鼓） 而竭 ” （ 《 曹 刿论 战 》 ） 一 句 中省 谓 语， ” 用胶 泥 刻 字 ， 薄如 钱 唇 ， 每 字 为一 印 ， 火烧 （ 印） 令（ 印） 坚” （ 《 活 板》 ） 一 句 中省 宾语 ， ” 将 军战 （ 于） 河北 ， 臣战 （ 于） 河 南” （ 《 鸿 门宴》 ） 句 中省 介词 ． 等等。
初中文言文课堂自主学习“五步法”初探.

初中文言文课堂自主学习“五步法”初探.

初中文言文课堂自主学习“五步法”初探段光铨(天全县初级中学,四川天全 625500摘要:初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高,加之文言文历史久远,与现代汉语比较,语法不尽相同、词性有所变化等,导致文言文教学成为语文教学的难点。

为改变文言文教学教师讲得多,学生记得少的现状,在对学生文言文学习指导实践中,该文提出了“读准字音,读准停顿,读懂文意,感悟拓展,积累运用”等五环节课堂自主学习指导模式。

关键词:文言文自主学习五步法文言文是我国珍贵的文化遗产,是中华民族千百年来优秀历史文化的积淀与体现。

学习文言文不仅可以让学生了解祖国的历史文化,而且可以培养学生的较强的理解、感悟及表达能力,促进学生语文综合素养的发展,为学生今后的研究与发展奠定坚实的基础。

因此,学好文言文对学生具有重要的意义。

初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高。

初一每个单元有一篇文言文,初二和初三每册教材则安排了两个单元的文言文,占全册教材的三分之一。

然而,由于文言文距离学生的现实生活较远,这种古代汉语的书面语给学生的理解与阅读带来了较大的困难和误解。

因此,文言文教学成为学生学习的重点和难点。

长期以来,在文言文教学中,由于没有充分调动学生的学习兴趣,没有充分发挥学生的积极性和主体性,教师讲得多,学生学得少,导致效率不高,师生教与学都十分辛苦。

通过多年的文言文教学实践,在语文新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式的指引下,笔者进行了尝试,形成了学生文言文课堂自主学习“五步法”。

一、初读课文,读准字音。

由于文言文历史久远,文中往往出现许多生僻的汉字和通假字等。

因此,读准字音是学生学习文言文必须首先解决的问题。

为此,教师可以采用布臵预习、课堂检查、分段抽读课文进行订正等方式促进学生尽快掌握课文生字词,读准字音,为后面的学习打下良好的基础。

对此环节,教师需要教育学生查阅工具书,同时让学生明白,通假字读所通汉字的读音,多音字的读音需要根据上下文意义确定读音。

初中语文文言文的学习方法有哪些

初中语文文言文的学习方法有哪些

初中语文文言文的学习方法有哪些相信不少同学都觉得文言文不好学，很多时候，初中的语文成绩就是让文言文给拖低的，那该如何学好文言文呢?下面是小编分享的初中语文文言文的学习方法，一起来看看吧。

初中语文文言文的学习方法一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。

预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。

对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。

有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：1.借助注释，粗读课文预习时完成粗读任务。

粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。

结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。

粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。

要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文精读时要力求读出语气、语调和节奏。

通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文这一步主要靠课后同学们主动进行。

要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。

文言文怎样学好十大方法

文言文怎样学好十大方法

学好文言文的方法有：
1.学会用古人的思想理解古人的文章。

文言文是古代人们写的文章，只有用古人的思想去理解，才能更好地理解文章的内容。

2.多读、多背。

多读可以培养语感，增强对文言文的感知能力；多背可以积累词汇和句式，提高翻译和写作能力。

3.查阅工具书。

遇到不懂的词句或语法，可以查阅工具书，例如《说文解字》、《尔雅》等。

4.了解古代文化常识。

学习文言文不仅要了解文章表面的意思，还要了解古代的文化常识，例如礼制、历史事件等，这有助于理解文言文的背景和含义。

5.练习翻译。

翻译是学习文言文的重要环节，可以通过翻译练习来提高对文言文的理解和翻译能力。

6.听音频，熟读。

听音频可以纠正发音，熟读可以加深对文章的理解和记忆。

7.积累词汇和句式。

文言文的词汇和句式与现代汉语有很大的不同，积累这些词汇和句式可以提高对文言文的认知和理解能力。

8.坚持练习。

学习文言文需要长期的坚持和练习，只有不断地练习才能提高对文言文的认知和理解能力。

9.多参加有关文言文的课外活动或游戏，例如诗词接龙等，可以提高对文言文的兴趣和热情。

10.培养阅读文言文的良好习惯，例如每天阅读一定量的文言文，坚持一段时间后，会发现自己在阅读和理解文言文方面有很大的提高。

总之，学习文言文需要长期的坚持和练习，需要了解古代的文化常识，掌握基本的语法和词汇，多读、多背、多练习，不断提高自己的认知和理解能力。