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《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例及反思年级：高中生物（一年级）教学目标：1.了解细胞呼吸的基本过程和ATP的主要来源。
2.了解细胞呼吸与有氧呼吸、无氧呼吸的关系。
3.培养学生的实验探究能力，能根据实验结果分析问题。
教学步骤：Step 1：引入问题（10分钟）以问题引导学生思考：在生物体内，为什么需要有能量？又是如何获取能量的？引出细胞呼吸和ATP的概念。
Step 2：呈现细胞呼吸的过程（20分钟）通过教师板书、PPT等形式呈现细胞呼吸的步骤和方程式。
重点讲解糖的氧化、卡尔文循环和线粒体内膜上ATP合成酶的作用。
Step 3：讨论ATP的主要来源（15分钟）让学生按小组合作完成一份实验设计方案，以探究不同营养物质（如糖、脂肪等）在细胞呼吸中的作用。
学生分组进行实验并记录数据，然后讨论并总结不同营养物质的ATP 生成情况。
Step 4：总结有氧呼吸与无氧呼吸的区别（10分钟）通过讲解和讨论，总结有氧呼吸和无氧呼吸的区别，并解释为什么有氧呼吸能产生更多的ATP。
Step 5：小结与反思（5分钟）对本节课的要点进行小结，可以布置作业或进行课堂检测，巩固学生对细胞呼吸和ATP的理解。
反思：本节课通过问题引导和实验设计的方式，让学生自主学习并参与实验探究，提高了学生的实际动手能力和分析问题的能力。
但还有需要改进的地方：1.在引入问题的阶段，可以增加一些引人入胜的材料或实例，激发学生的兴趣。
2.在小组讨论实验设计的过程中，可以增加学生之间的互动，培养他们的团队合作精神。
3.课堂时间安排上，可能需要对每个步骤的时间进行合理分配，确保各个环节都能得到适当的关注。
4.在实验讨论的阶段，可以适当引导学生进行更深入的分析和归纳，帮助他们深化对细胞呼吸和ATP的理解。
通过本节课的教学实践，我发现学生的学习积极性得到了提高，他们对细胞呼吸和ATP的概念有了更深入的理解。
但我还需要继续研究和探索更有效的教学手段和方法，以提高教学效果。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学目标：1. 理解细胞呼吸是ATP的主要来源。
2. 学习细胞呼吸的过程和步骤。
3. 掌握细胞呼吸中产生ATP的关键步骤。
4. 通过实验观察和分析，加深对细胞呼吸的理解。
教学内容：1. 热身：回顾细胞结构基础知识，引导学生复习细胞膜和线粒体的结构和功能。
2. 理论讲解：通过幻灯片或PPT，向学生介绍细胞呼吸的概念和流程，并详细解释细胞呼吸过程中ATP的合成原理和关键步骤。
3. 实验：设计一个简单的实验，观察和比较进行细胞呼吸和不进行细胞呼吸的情况下，线粒体内ATP与ADP的比例变化。
实验步骤：a. 准备两个试管，一个填充有接近等量的ADP和ATP，另一个只有少量的ADP。
b. 隔水浴分别对两个试管加热约5分钟，保持温度恒定。
c. 对比两个试管中ATP和ADP的比例变化，记录结果。
4. 实验分析：根据实验结果，引导学生观察，并与理论知识进行对比分析。
5. 总结：总结细胞呼吸的过程和步骤，强调ATP是细胞的主要能源。
教学反思：1. 教学目标：学生通过学习和实验，加深了对细胞呼吸的理解，掌握了ATP的主要来源。
对于细胞呼吸的机制和详细流程的理解仍然较为薄弱，需要进一步加深。
2. 实验设计：实验设计简单易行，使学生能够通过实际操作和观察，更加直观地理解细胞呼吸和ATP的合成。
实验的结果还需加以解释，确保学生能够理解实验结果与理论知识的联系。
3. 教学内容：教学内容重点突出了细胞呼吸和ATP的合成，但没有涉及到细胞呼吸的调控和其他相关知识，可以在以后的教学中加以补充。
4. 教学方法：通过实验引导学生观察和分析，增强了学生的参与和主动性，使学生更好地理解了细胞呼吸。
但在讲解环节，可以结合举例和图表等方式，增加学生的兴趣和记忆深度。
5. 教学评价：在教学中没有明确的评价方式和标准，可以为学生设计一个自主学习的任务或作业，让学生主动思考和总结，提高综合能力。
通过本次教学案例的设计和实施，学生对细胞呼吸和ATP的合成有了初步了解，但仍需不断的练习和巩固。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
二、教学重点：1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
三、教学难点：1. 细胞呼吸过程中各阶段的反应及能量释放。
2. 细胞呼吸在生产和生活中的应用。
四、教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 实验器材和实验材料。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞呼吸的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
结合课件和教学素材，让学生直观地了解细胞呼吸的过程。
3. 互动：进行课堂提问，检查学生对细胞呼吸知识的理解程度，引导学生思考细胞呼吸在生产和生活中的应用。
4. 实验：安排学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，验证细胞呼吸的原理。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞呼吸的重要性和应用价值。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：本节课结束后，通过课堂提问、作业完成情况和实验报告等方式对学生的学习效果进行评价。
评价内容主要包括：1. 学生对细胞呼吸概念和意义的理解程度。
2. 学生对有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放的掌握情况。
3. 学生对细胞呼吸在生产和生活中应用的了解程度。
七、教学拓展：1. 介绍细胞呼吸在其他生物领域的应用，如农业、医学等。
2. 探讨细胞呼吸与人类健康的关系，如运动、饮食等。
八、教学参考资料：1. 教材：《高中生物》2. 学术文献：关于细胞呼吸的研究论文和综述文章。
3. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
九、教学建议：1. 在讲解细胞呼吸过程中，尽量用生动、形象的例子来说明，便于学生理解。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标1. 了解细胞呼吸的过程和机制；2. 掌握细胞呼吸在ATP合成中的重要作用；3. 理解ATP在细胞活动中的重要性。
三、教学重点和难点重点：细胞呼吸的过程和ATP合成机制；难点：奥氏体呼吸链和线粒体呼吸的细节和联系。
四、教学步骤1. 导入通过展示一张细胞呼吸的示意图，引出本节课的主题：ATP的主要来源——细胞呼吸。
2. 概念讲解简要介绍细胞呼吸的概念和过程，让学生对细胞呼吸有一个基本的认识。
3. 糖解作用和糖酵解作用分别介绍糖解作用和糖酵解作用，说明它们是细胞呼吸的前期过程，通过这两个过程，有机物质被氧化，生成一定量的ATP。
4. 奥氏体呼吸链和线粒体呼吸介绍奥氏体呼吸链和线粒体呼吸的过程和机制，让学生了解细胞内ATP的主要合成路径。
5. ATP的合成过程详细讲解ATP的合成过程，包括磷酸化作用和氧化磷酸化作用，让学生了解ATP合成的机制。
6. ATP在细胞中的作用介绍ATP在细胞中的重要作用，包括细胞代谢、运动、分泌等方面，让学生了解ATP在细胞活动中的重要性。
7. 案例分析通过一个细胞呼吸相关的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题，加深对细胞呼吸的理解。
8. 练习与讨论设计一些与细胞呼吸相关的练习题，让学生在课堂上进行讨论和解答，加深对知识点的理解和掌握。
9. 总结对本节课的主要内容进行总结，强调细胞呼吸在ATP合成中的重要性，并与学生一起回顾本节课的重点和难点。
五、教学方法1. 讲授相结合的教学方法；2. 多媒体辅助教学；3. 案例分析教学法；4. 讨论和练习相结合。
六、教学反思本节课主要围绕细胞呼吸和ATP的合成展开教学，通过概念讲解、案例分析等方式，让学生了解细胞呼吸的过程和机制，掌握ATP在细胞活动中的重要作用。
在教学过程中，结合生动的示意图和多媒体课件，能够增加学生对知识点的理解和记忆。
而且，在案例分析环节，学生能够运用所学知识进行实际问题的分析和解决，进一步提高了学生的综合运用能力。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例：教学目标：1. 了解ATP的主要来源是细胞呼吸。
2. 理解细胞呼吸的过程和机制。
3. 掌握细胞呼吸方程式。
教学难点：1. 理解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应。
2. 理解细胞呼吸的三个阶段。
教学过程：引入 (5分钟)：1. 引导学生回顾光合作用的过程和结果。
2. 引导学生思考，光合作用产生的葡萄糖是如何转化为细胞内能量的。
讲解 (15分钟)：1. 讲解ATP的作用和重要性。
2. 讲解细胞呼吸的概念和三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 详细讲解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应，包括氧化还原反应和化学能转化为生物能的过程。
示范 (15分钟)：1. 指导学生观察酵母菌进行呼吸的实验。
2. 示范如何提取酵母菌中的细胞呼吸产物，并通过试剂加入产生颜色反应。
3. 演示如何通过比较反应颜色的深浅来判断细胞呼吸的强弱。
练习 (15分钟)：1. 提供一份细胞呼吸方程式的填空练习，让学生补全方程式中的符号和化学式。
2. 引导学生分析方程式中原料的来源和产物的去向。
小结 (5分钟)：1. 总结本节课的重点和难点。
2. 强调ATP的重要性和细胞呼吸对生物体的意义。
反思：这个案例主要通过理论讲解、实验展示、练习和讨论等方式进行教学，旨在帮助学生全面了解ATP的主要来源和细胞呼吸的过程与机制。
通过观察实验现象和分析化学方程式，学生能够加深对细胞呼吸的理解，并能够理解细胞内能量的转化方式。
为了提高教学效果，教师可以适当增加案例当中的实践环节，比如让学生自行设计和进行有关细胞呼吸的实验或模拟实验，进一步加深对细胞呼吸的认识。
还可以引导学生学习和探索细胞呼吸与其他生物过程之间的关系，拓展学生的思维，促进知识的深入应用和扩展。
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念、类型。
（2）理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、反应式。
（3）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2、能力目标（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过探究细胞呼吸的方式，培养学生的实验设计和实验操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞呼吸在生命活动中的重要性。
（2）培养学生关注生命科学的发展，形成科学的世界观。
二、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、反应式。
（2）细胞呼吸的意义。
2、教学难点（1）有氧呼吸中物质和能量的变化。
（2）无氧呼吸与有氧呼吸的比较。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示运动员在剧烈运动后呼吸急促的图片，引导学生思考：人体在剧烈运动时为什么会呼吸加快？细胞呼吸是如何为生命活动提供能量的？从而引出本节课的主题——细胞呼吸。
（二）新课讲授1、细胞呼吸的概念教师讲解：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成 ATP 的过程。
2、细胞呼吸的类型（1）有氧呼吸教师先介绍有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，然后逐步讲解有氧呼吸的三个阶段：第一阶段：在细胞质基质中，1 分子葡萄糖分解成 2 分子丙酮酸，产生少量的H，并释放少量的能量。
第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和H，并释放少量的能量。
第三阶段：在线粒体内膜上，前两个阶段产生的H与氧结合生成水，同时释放大量的能量。
教师总结有氧呼吸的总反应式：C6H12O6 ＋ 6O2 ＋6H2O → 6CO2 ＋ 12H2O ＋能量。
（2）无氧呼吸教师讲解无氧呼吸的两种类型：酒精发酵和乳酸发酵。
酒精发酵：在细胞质基质中，葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，同时释放少量的能量。
例如，酵母菌在无氧条件下进行酒精发酵。
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案一、教学目标1.理解ATP在生物体内的作用及其主要来源。
2.掌握细胞呼吸的基本概念、过程及产物。
3.分析细胞呼吸在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1.教学重点：ATP的概念、细胞呼吸的过程及产物。
2.教学难点：细胞呼吸的详细过程及其与ATP的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物体内的能量是如何传递的吗？（2）引导学生回顾初中学习的生物能量传递过程，引入ATP的概念。
2.ATP的概念及作用（1）介绍ATP的结构：A-P～P～P（2）讲解ATP的作用：生物体内能量的主要传递者，参与各种生物化学反应。
（3）举例说明ATP在生物体内的应用，如肌肉收缩、神经传导等。
3.细胞呼吸的概念（1）提问：同学们，你们知道生物体是如何获取能量的吗？（2）讲解细胞呼吸的定义：生物体利用氧气氧化有机物，产生能量的过程。
4.细胞呼吸的过程（1）介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环、氧化磷酸化。
（2）详细讲解每个阶段的过程、产物及能量释放情况。
5.细胞呼吸与ATP的关系（1）分析细胞呼吸过程中ATP的途径。
（2）讲解细胞呼吸与ATP的关系：细胞呼吸是ATP的主要来源。
6.细胞呼吸的应用（1）提问：同学们，你们知道细胞呼吸在生活中的应用吗？（2）讲解细胞呼吸在生活中的应用，如食物的消化、运动时的能量供应等。
7.课堂小结四、课后作业2.描述细胞呼吸的过程，并分析每个阶段的能量释放情况。
3.举例说明细胞呼吸在实际生活中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解ATP的概念、细胞呼吸的过程及其与ATP的关系，使学生了解了生物体内能量的传递过程。
在教学中，注重理论与实践相结合，通过生活中的实例，让学生更好地理解细胞呼吸的重要性。
在今后的教学中，还需加强对学生的引导，提高他们的学习兴趣和积极性。
重难点补充：1.ATP的概念及作用（1）教师：同学们，你们能告诉我ATP的全称是什么吗？学生：三磷酸腺苷。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学案例1. 教学目标（1）了解ATP的作用和重要性。
（2）掌握细胞呼吸的过程和产生ATP的途径。
（3）理解ATP是细胞内能量的主要来源。
5. 教学过程（1）引入教师引入ATP的作用和重要性，让学生了解ATP在细胞内的作用，并引发学生对细胞内能量来源的好奇。
（2）讲解教师讲解细胞呼吸的过程，从有氧呼吸和无氧呼吸两个方面介绍，并重点解释产生ATP的途径。
（3）示例教师通过实验或图表的形式，给学生展示细胞内产生ATP的具体过程，让学生更直观地了解细胞呼吸和ATP的关系。
（4）思考教师提出问题，让学生思考ATP是细胞内能量的主要来源这一说法是否正确，并引导学生探讨细胞内其他可能的能量来源。
（5）总结教师总结本节课的内容，强调ATP在细胞内的重要性，以及细胞呼吸是产生ATP的主要途径。
6. 教学方法（1）讲授法（2）实验法（3）讨论法8. 活动安排（1）引入环节：10分钟（2）讲解和示例：30分钟（3）思考和讨论：20分钟（4）总结：10分钟二、反思本次教学以ATP的主要来源——细胞呼吸为主题，通过教学案例的形式对学生进行教学，使学生在学习的过程中更容易理解和掌握知识。
在教学过程中，我采用了引入、讲解、示例、思考和总结等多种教学方法，多角度地向学生介绍ATP在细胞内的重要性，使学生能够从不同角度理解ATP的作用和产生的途径。
在教学过程中，我还引导学生进行思考和讨论，让学生在思考的过程中逐渐理解ATP是细胞内能量的主要来源这一知识点，并且考虑了其他可能的能量来源，从而加深了学生对课题的理解。
在教学中也存在不足之处，比如时间的分配上，有时候在讲解和示例环节花费的时间过长，导致思考和讨论的时间不足，这会影响学生的深层次思考和理解。
后续在教学中需要更加合理地安排时间，保证每个环节的时间都能够合理安排。
这节课教学效果还算满意，学生通过案例学习更加深入地理解了ATP的作用和产生途径，也对细胞内能量来源有了更清晰的认识。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 了解ATP的作用和重要性。
2. 了解细胞呼吸是ATP的主要来源。
3. 掌握细胞呼吸的整个过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：ATP的作用和细胞呼吸的过程。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中涉及的生物化学反应。
三、教学准备：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 实验器材：显微镜、实验动物细胞样本、生化实验器材等。
3. 实验材料：葡萄糖、氧气、ATP分子模型等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张ATP分子结构图和细胞呼吸的示意图，引出ATP的作用和细胞呼吸的主要过程。
简要介绍ATP在细胞内的作用和重要性，引起学生的兴趣。
2. 学习ATP的作用和重要性：通过PPT介绍ATP的结构和生物学功能，引导学生明白ATP在细胞内能量转移和生物学过程中的作用。
3. 理解细胞呼吸的过程：通过生化实验器材，进行一个简单的细胞呼吸实验，观察葡萄糖分解产生CO2和H2O的反应，说明细胞呼吸是细胞内ATP的主要来源。
4. 探讨细胞呼吸的机制：展示细胞内线粒体的结构和功能，帮助学生理解细胞呼吸的整个过程。
通过PPT和实验演示，让学生理解细胞内的葡萄糖氧化和ATP的产生过程。
5. 总结：通过讨论，总结细胞呼吸是ATP的主要来源，并对细胞呼吸的过程进行复习和梳理。
七、教学反思：1. 教学有效性：通过实验演示和PPT介绍，学生对ATP的作用和细胞呼吸的过程有了更深入的了解。
教学过程中引用了实际案例和实验，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 学生参与度：教学中采用了多种教学方法，例如讨论、实验演示等，学生积极参与讨论，并能准确回答问题，学习氛围很好。
3. 教学不足：教学过程中，可能会存在学生对于细胞呼吸过程中的生物化学反应不够深入的问题，可以通过更多的实例和案例进行讲解和引导。
通过本次教学案例的实施，学生可以全面了解ATP的作用和细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸是ATP的主要来源的原因，进一步认识ATP在细胞内的生物学功能和重要性。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标1. 了解ATP的作用及其在细胞内的主要来源；2. 了解细胞呼吸的基本过程，并能够描述其各个阶段；3. 能够通过实验观察和分析，探究细胞呼吸对ATP产生的影响。
三、教学过程1. 引入问题：你知道细胞内的能量是如何生成的吗？2. 知识讲解：a. ATP的作用及其在细胞内的主要来源；b. 细胞呼吸的基本过程：有氧呼吸和无氧呼吸；c. 细胞呼吸的各个阶段：糖解、乳酸发酵或线粒体色素体直接氧化和线粒体呼吸链。
3. 案例引入：小明想知道运动前后他的身体会发生什么变化，请你作为小明的好朋友，帮他解答一下。
4. 案例实施：a. 学生分组进行实验，观察小麦粉条在运动前后的变化；b. 学生记录观察结果，进行数据分析，探究细胞呼吸对ATP产生的影响；c. 学生进行小组讨论，总结实验结果。
5. 知识梳理：a. 复习ATP的作用；b. 复习细胞呼吸的基本过程和各个阶段；c. 总结实验结果，解答小明的问题。
6. 拓展延伸：通过观察和分析不同人的运动后疲劳的程度，探究细胞呼吸对ATP的贡献程度。
四、反思通过本次教学，学生能够了解ATP的作用及其在细胞内的主要来源，掌握细胞呼吸的基本过程，并能够描述其各个阶段。
案例实施中，学生进行了实验观察和数据分析，探究了细胞呼吸对ATP产生的影响，培养了学生的动手实践能力和科学探究能力。
通过小组讨论和知识梳理，学生能够将实验结果与理论知识相结合，形成完整的知识体系。
在本次教学中，存在一些不足之处。
对于细胞呼吸的具体过程，学生的掌握程度并不够，需要在教学中加强讲解和巩固。
在案例实施中，学生的实验操作能力和数据分析能力有待提高，需要加强实践训练。
在拓展延伸方面，由于时间限制，未能深入探讨细胞呼吸对ATP的贡献程度，需要在教学中留出更多的时间进行讨论和实验。
通过本次教学，学生对ATP的主要来源——细胞呼吸有了初步的了解，并通过实验探究了细胞呼吸对ATP产生的影响。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。
1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。
1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。
二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。
2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。
2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。
2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。
2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。
2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。
三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。
3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。
ATP的主要来源-细胞呼吸教案案例第一章：引言1.1 学习目标了解细胞呼吸的概念和重要性理解细胞呼吸与ATP的关系1.2 教学内容引入细胞呼吸的定义和意义介绍ATP的概念和作用强调细胞呼吸作为ATP的主要来源1.3 教学活动引导学生思考能量在生物体中的重要性提问学生对于细胞呼吸和ATP的了解程度引导学生通过讨论和思考回答问题第二章：细胞呼吸的类型2.1 学习目标了解细胞呼吸的不同类型及其特点2.2 教学内容介绍无氧呼吸和有氧呼吸的概念和区别解释无氧呼吸和有氧呼吸的过程和产物2.3 教学活动展示无氧呼吸和有氧呼吸的图像或模型引导学生通过实验或观察理解两者的区别提问学生对于无氧呼吸和有氧呼吸的理解第三章：细胞呼吸的化学方程式3.1 学习目标掌握细胞呼吸的化学方程式和反应过程3.2 教学内容展示细胞呼吸的化学方程式和反应过程解释细胞呼吸中的关键物质和酶的作用3.3 教学活动引导学生通过化学方程式理解细胞呼吸的过程提问学生对于细胞呼吸化学方程式的理解和记忆程度第四章：细胞呼吸的能量释放4.1 学习目标理解细胞呼吸过程中能量的释放和利用4.2 教学内容解释细胞呼吸过程中能量的释放和利用方式强调ATP的和细胞呼吸的关系4.3 教学活动引导学生通过实验或观察理解能量的释放和利用提问学生对于细胞呼吸过程中能量释放和ATP的理解第五章：细胞呼吸的应用5.1 学习目标了解细胞呼吸在生物体中的应用和意义5.2 教学内容介绍细胞呼吸在生物体中的作用和重要性解释细胞呼吸与其他生物过程的联系5.3 教学活动引导学生思考细胞呼吸在生物体中的应用和意义提问学生对于细胞呼吸在生物体中的作用和联系的理解第六章：细胞呼吸的测量6.1 学习目标学习细胞呼吸速率的测量方法理解影响细胞呼吸速率的因素6.2 教学内容介绍细胞呼吸速率的常用测量方法讨论环境因素如氧气浓度、温度等对细胞呼吸速率的影响6.3 教学活动进行细胞呼吸速率实验，指导学生操作分析实验结果，引导学生理解实验原理第七章：细胞呼吸与人类健康7.1 学习目标了解细胞呼吸与人类健康的关系理解运动对细胞呼吸的影响7.2 教学内容讨论正常人体细胞呼吸的过程解释运动如何影响细胞呼吸速率和能量消耗7.3 教学活动引导学生进行有关细胞呼吸与健康话题的讨论结合实际案例，分析运动对人体细胞呼吸的影响第八章：细胞呼吸与生态环境8.1 学习目标理解细胞呼吸在生态系统中的作用学习如何通过细胞呼吸研究生态环境问题8.2 教学内容介绍细胞呼吸在自然界中的作用讨论生态环境中细胞呼吸研究的方法和应用8.3 教学活动进行生态环境中的细胞呼吸实验或案例分析引导学生思考细胞呼吸在生态环境中的意义第九章：细胞呼吸的技术应用9.1 学习目标学习细胞呼吸相关技术的应用理解细胞呼吸技术在生产和科研领域的价值9.2 教学内容介绍细胞呼吸相关技术的原理和应用分析细胞呼吸技术在实际生产科研中的作用9.3 教学活动结合具体实例，讲解细胞呼吸技术的应用引导学生进行技术应用相关的讨论和思考10.1 学习目标评价学生对细胞呼吸的理解和应用能力10.2 教学内容回顾细胞呼吸的主要概念和原理对学生的学习成果进行评价10.3 教学活动组织学生进行知识点回顾和讨论进行课程评价，了解学生对细胞呼吸的理解程度重点和难点解析重点环节1：细胞呼吸的概念和重要性需要重点关注的原因：细胞呼吸是生命活动的基本过程之一，对于理解生物体的能量代谢至关重要。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思1. 引言1.1 引言ATP的主要来源是细胞呼吸，而细胞呼吸是维持生命所必不可少的过程。
在细胞呼吸中，葡萄糖和氧气被分解，最终产生ATP这种能量分子。
本教学案例将通过生动的实验和案例分析，帮助学生深入了解细胞呼吸的机制及其在生物体内的重要作用。
通过本案例的教学，学生将能够掌握细胞呼吸的基本过程，包括糖类的氧化、三磷酸腺苷（ATP）的合成等。
同时，学生还将了解到细胞呼吸的反应方程式及其在生物体内的意义。
通过观察实验现象和数据分析，学生将能够深入理解细胞呼吸是如何为细胞提供能量的。
在教学反思部分，我们将探讨如何通过这一教学案例激发学生对细胞呼吸的兴趣，并引导他们发现科学知识的乐趣。
同时，我们还将分析学生在学习过程中可能遇到的困惑和误解，并提出相应的解决方法。
通过本教学案例的设计和实施，我们希望能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，提高他们的科学素养和实验能力，为他们今后的学习和科研打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学案例本教学案例旨在帮助学生深入理解ATP的主要来源——细胞呼吸。
通过实际操作和观察，学生将能够掌握细胞呼吸的基本原理和过程。
以下是具体的教学步骤：1. 实验准备：学生被分为小组，每组提供所需材料如葡萄糖溶液、酵母、试管、气球等。
2. 实验过程：a. 将葡萄糖溶液倒入试管中。
b. 加入适量酵母。
c. 在试管口套上气球。
d. 观察气球膨胀的情况，并记录下变化。
3. 实验结果分析：通过观察实验结果，学生可以发现气球膨胀是因为酵母在葡萄糖的存在下进行细胞呼吸，产生了气体。
4. 思考问题：a. 细胞呼吸的主要过程是什么？b. 为什么酵母在葡萄糖存在下会产生气体？c. ATP在细胞中的作用是什么？通过这个实验案例，学生将能够直观地感受到细胞呼吸的过程，加深对ATP主要来源的理解。
通过思考问题，引导学生对细胞呼吸的深层次意义进行探讨，促进他们的思维发展和知识整合能力。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 知识与技能：了解ATP的主要来源是细胞呼吸，掌握细胞呼吸的过程和原理。
2. 情感态度价值观：培养学生对细胞呼吸过程的认识和兴趣，激发学生学习生物学的热情。
二、教学内容：1. ATP的作用和意义；2. 细胞呼吸的过程和原理；3. 细胞内ATP的合成途径。
三、教学重点与难点：四、教学过程：1. 导入：利用生活中的例子引入ATP的作用和意义，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲授：介绍ATP的作用和意义，以及细胞呼吸的过程和原理，引导学生理解ATP的主要来源。
3. 展示：通过实验展示细胞呼吸的过程，让学生直观地了解细胞呼吸是如何产生ATP 的。
4. 练习：设计一些练习题目，巩固学生对ATP主要来源的理解，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 总结：对ATP的主要来源进行总结，强调细胞呼吸在ATP合成中的重要性。
五、教学方法：1. 讲述法；2. 实验演示法；3. 问题解答法。
六、教学手段：1. 多媒体课件；2. 实验器材；3. 教学模型。
七、教学反思：通过本次教学，我深刻感受到了学生对生物学知识的渴求和好奇心。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲述法、实验演示法和问题解答法，使学生在理解ATP的作用和意义的也了解了细胞呼吸的过程和原理，进一步掌握细胞内ATP的合成途径。
在教学过程中也存在一些不足之处。
我发现学生在理解细胞呼吸的过程和原理时存在一定的困难，他们很难将抽象的理论知识与实际生活联系起来。
我在今后的教学中将更加注重引入生活例子，帮助学生建立起对细胞呼吸的直观认识。
我在教学设计中对于练习环节的设计不够充分，没有很好地巩固学生的知识。
下一步，我计划在教学过程中增加更多的练习环节，引导学生分析和解决问题，以提高他们的学习能力和水平。
本次教学取得了一定的成效，但也存在不足之处。
在今后的教学中，我将不断总结经验，完善教学设计，努力提高教学质量，让学生更好地理解和掌握生物学知识。
ATP的主要来源：细胞呼吸教学设计引言：细胞呼吸是生物体产生能量的重要过程，而ATP（腺苷三磷酸）则是生物体细胞能量的主要来源。
本文将围绕ATP的主要来源——细胞呼吸进行教学设计，旨在帮助学生深入理解细胞呼吸的过程、机制以及ATP的合成。
通过本次教学设计，学生将掌握细胞呼吸的关键概念，理解ATP合成的重要性，并能够将这些知识应用于解决生物学问题。
教学目标：1. 了解细胞呼吸的过程、机制及相关概念；2. 掌握ATP的合成途径和其在细胞能量转换中的重要性；3. 运用所学知识解析实际问题，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 细胞呼吸的过程和机制（课时1-2）1.1 细胞呼吸的定义和意义- 解释细胞呼吸的定义，说明细胞呼吸对生物体的重要性。
1.2 细胞呼吸的三个阶段- 介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
- 解释每个阶段的过程和产物，以及阶段之间的关系。
1.3 细胞呼吸的反应方程式- 详细介绍细胞呼吸反应方程式。
- 解释该反应方程式中各化学物质的含义和作用。
2. ATP的合成途径（课时3-4）2.1 ATP的定义和作用- 解释ATP的定义、结构和功能。
- 说明ATP在能量转换中的重要性。
2.2 磷酸化过程- 介绍磷酸化的两种形式：有机物磷酸化和无机物磷酸化。
- 解释每种磷酸化形式的机制和产生的ATP数量。
2.3 氧化磷酸化- 详细解释氧化磷酸化的过程和机制。
- 说明氧化磷酸化与细胞呼吸的关系。
3. 细胞呼吸与健康问题（课时5）3.1 细胞呼吸与能量代谢- 解释细胞呼吸与能量代谢的关系。
- 探讨细胞呼吸对身体健康的重要性。
3.2 细胞呼吸与疾病- 分析细胞呼吸异常与一些常见疾病的关系，如肥胖、糖尿病等。
- 引导学生思考细胞呼吸与疾病的预防和治疗方法。
教学方法及实施步骤：- 通过讲解、演示和互动答疑相结合的方式进行教学。
- 使用多媒体资料和示意图辅助教学，使学生更好地理解概念和过程。
- 结合生物学实验，引导学生观察、分析和解释相关现象。
ATP的主要来源细胞呼吸教案一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握细胞呼吸的类型和过程。
3. 了解细胞呼吸与ATP产生的关系。
4. 能够应用细胞呼吸的知识解释生活中的现象。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞呼吸的概念、类型和过程，以及与ATP产生的关系。
2. 难点：细胞呼吸的详细过程和能量转化的机制。
三、教学准备1. 课件：细胞呼吸的过程图解、ATP的结构示意图。
2. 实验材料：酵母菌、澄清石灰水、锥形瓶、橡皮塞、导管、火柴。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾光合作用的知识点，引出细胞呼吸的概念。
2. 讲解：讲解细胞呼吸的概念、类型和过程，强调与ATP产生的关系。
3. 演示实验：进行酵母菌呼吸实验，观察澄清石灰水的变化，让学生直观地理解细胞呼吸的过程。
4. 讨论：引导学生分析实验结果，探讨细胞呼吸与ATP产生的关系。
5. 总结：总结细胞呼吸的概念、类型和过程，以及与ATP产生的关系。
五、课后作业1. 绘制细胞呼吸的过程图解，并标注各步骤的能量转化情况。
2. 举例说明细胞呼吸在生活中的应用，如食物的消化、运动时的肌肉活动等。
3. 预习下一节课内容：细胞呼吸的调节。
六、教学评价1. 评价学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 评价学生对细胞呼吸类型和过程的掌握情况。
3. 评价学生对细胞呼吸与ATP产生关系的理解。
4. 评价学生对实验原理和实验操作的掌握。
七、教学延伸1. 探讨细胞呼吸在不同的生物体中的异同。
2. 探讨细胞呼吸在不同的环境条件下的变化。
3. 引导学生思考细胞呼吸的研究对人类生活的意义。
八、教学反思1. 教师对自己教学过程的反思，包括教学内容的讲解、实验的组织和教学方法的运用等。
2. 学生对学习过程的反馈，包括对细胞呼吸的理解、学习困难和问题等。
九、教学拓展1. 介绍细胞呼吸在其他领域的应用，如医学、农业等。
2. 引导学生进行细胞呼吸相关的科学探究。
ATP的主要来源──细胞呼吸第一章：引言1.1 教学目标1. 引导学生关注生命活动中的能量问题。
2. 使学生理解细胞呼吸的概念及其重要性。
1.2 教学内容1. ATP在生命活动中的作用。
2. 细胞呼吸的定义及意义。
1.3 教学方法1. 通过提问引导学生思考能量在生命活动中的作用。
2. 利用图片和动画介绍细胞呼吸的概念。
1.4 教学活动1. 提问：什么是ATP？ATP在生命活动中有什么作用？2. 展示图片和动画，引导学生理解细胞呼吸的概念。
第二章：有氧呼吸2.1 教学目标1. 使学生理解有氧呼吸的化学反应过程。
2. 使学生掌握有氧呼吸的三个阶段。
2.2 教学内容1. 有氧呼吸的化学反应过程。
2. 有氧呼吸的三个阶段及其反应物和产物。
2.3 教学方法1. 通过图解和实例解释有氧呼吸的化学反应过程。
2. 列表和图解展示有氧呼吸的三个阶段。
2.4 教学活动1. 利用图解和实例解释有氧呼吸的化学反应过程。
2. 通过列表和图解展示有氧呼吸的三个阶段。
第三章：无氧呼吸3.1 教学目标1. 使学生理解无氧呼吸的原因和条件。
2. 使学生掌握无氧呼吸的化学反应过程。
3.2 教学内容1. 无氧呼吸的原因和条件。
2. 无氧呼吸的化学反应过程。
3.3 教学方法1. 通过实例解释无氧呼吸的原因和条件。
2. 利用图解展示无氧呼吸的化学反应过程。
3.4 教学活动1. 利用实例解释无氧呼吸的原因和条件。
2. 通过图解展示无氧呼吸的化学反应过程。
第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标1. 使学生理解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2. 使学生掌握细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
4.2 教学内容1. 细胞呼吸在生产中的应用。
2. 细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
4.3 教学方法1. 通过实例介绍细胞呼吸在生产中的应用。
2. 通过实例介绍细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
4.4 教学活动1. 利用实例介绍细胞呼吸在生产中的应用。
2. 通过实例介绍细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解ATP在细胞中的重要性。
让学生理解细胞呼吸的概念及其在生物体内的作用。
1.2 教学内容介绍ATP的概念和作用。
引入细胞呼吸的概念，并解释其在生物体内的意义。
1.3 教学方法采用讲授法和互动讨论法，引导学生思考ATP的重要性以及细胞呼吸的作用。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度，通过提问和小组讨论来评估学生对ATP和细胞呼吸的理解。
第二章：ATP的概念和作用2.1 教学目标让学生了解ATP的结构和功能。
2.2 教学内容介绍ATP的结构，包括腺苷、三磷酸等组成。
解释ATP在细胞中的作用，包括能量传递和储存。
2.3 教学方法使用PPT和图示来展示ATP的结构和功能，帮助学生直观地理解。
2.4 教学评估通过提问和小组讨论，评估学生对ATP结构和作用的理解。
第三章：细胞呼吸的概念3.1 教学目标让学生理解细胞呼吸的定义和意义。
3.2 教学内容介绍细胞呼吸的定义，即细胞内有机物氧化分解释放能量的过程。
解释细胞呼吸的意义，包括产生ATP和维持细胞代谢。
3.3 教学方法使用PPT和图示来展示细胞呼吸的过程，帮助学生直观地理解。
3.4 教学评估通过提问和小组讨论，评估学生对细胞呼吸概念的理解。
第四章：细胞呼吸的类型4.1 教学目标让学生了解细胞呼吸的不同类型及其特点。
4.2 教学内容介绍有氧呼吸和无氧呼吸两种类型的细胞呼吸。
解释每种类型的特点和作用。
4.3 教学方法使用PPT和图示来展示不同类型的细胞呼吸，帮助学生直观地理解。
4.4 教学评估通过提问和小组讨论，评估学生对细胞呼吸类型的理解。
第五章：细胞呼吸的化学反应5.1 教学目标让学生了解细胞呼吸过程中的化学反应。
5.2 教学内容介绍细胞呼吸过程中的主要化学反应，包括糖解作用、Krebs循环和电子传递链。
5.3 教学方法使用PPT和图示来展示细胞呼吸过程中的化学反应，帮助学生直观地理解。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例
一、案例背景
作为一名刚毕业的年轻教师，这是我第一次上组内研究课，我所在的学校是一所非示范性普通高中，教学对象是理科班的学生，部分学生的学习自觉性较强，普遍的思维活跃，不少学生对生物有着浓厚的学习兴趣。
授课前有四天长假，我让学生利用假期时间完成小组任务，为新课的开展和实施做好准备。
二、案例主题
普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞（人教版）第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》一课，着重倡导探究学习和合作学习。
根据课标的指导思想，强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、交流合作的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同实现教学的三维目标。
教师引导学生利用所学知识来完成新的任务，促进学生自觉主动地获取信息、处理信息，使用信息与人交流，让学生主动发现问题、设计问题并解决问题，提高自主学习的能力，培养合作学习的精神，从而有效地实现学生的主体地位，发展学生的综合知识运用能力。
三、案例描述
《ATP的主要来源——细胞呼吸》这一节的内容，在教学参考资料中建议用2个课时来完成，第1课时通过演示实验探究酵母菌细胞呼吸的方式，第2课时学习有氧呼吸和无氧呼吸的过程和异同以及细胞呼吸原理的应用。
然而，细胞呼吸的知识对于学生来说应该是较难理解和掌握的，想在课堂短短的几十分钟里让每个学生都有较大的收获可能比较困难。
我调整了教学计划，第1课时由学生充当小老师为大家上课，第2课时再由我亲自为大家上课。
我将本班同学分成4个小组，每组选出一名组长，由组长组织好组员完成相应的任务，4个小组需要完成的任务分别是：简介酵母菌并探究酵母菌细胞呼吸的方式、介绍有氧呼吸的方式、介绍无氧呼吸的方式、介绍细胞呼吸原理的应用。
每个小组的组员必须人人参与、分工合作，集思广益，根据个人的兴趣爱好和能力大小，确定好每个人需要完成的组内任务，包括收集资料、整理资料、PPT制作、校对人、发言人、智多星等，组长需要对每个组员的完成情况做一个简单而客观的评价。
第1课时，各小组的发言人汇报本小组的智慧成果，其他小组的同学认真听，并做好记录，在互动环节向发言人提出疑问，发言人所在小组的其他成员可以帮着解答，每个小组都要对其他小组的汇报进行评价，谈谈自己的收获和困惑。
在小组汇报前，让同学们利用课余时间完成老师布置的任务，在完成任务的时候，有分工、有交流、有讨论、有合作，学生利用身边的各种资源，努力收集相关信息，筛选和整理有用信息，将通过自己努力获取的知识和信息以PPT、视频等形式展现，能够培养学生获取信息、分析信息、整理信息的能力，让学生学会运用信息技术辅助其他科目的学习，此外，组内成员共同努力完成任务，能很好地培养同学们团结协作的精神。
而小组汇报时，每个小组的发言人充当的是一个小老师的角色，既能够锻炼他们的语言表达能力，也能很好地培养他们的自信心。
当然，作为小老师，他们对知识的理解也许还不是很透彻，但只要能把自己所理解的知识清楚地表达出来，就足以得到肯定，对于其他小组成员所提出的问题，他们若能很好地回答，说明他们对相关知识已经掌握得很不错，能把自己掌握的知识与他们分享，这会让他们有极大的成就感，能更好地激励他们今后的学习，倘若他们不能回答出其他小组的问题，也没有关系，课后再进一步地交流和学习。
作为老师，应该随时记录好学生汇报时精彩的部分和有待改进的部分以及同学们提出的疑问，了解学生对相关知识的掌握程度和理解程度，当发言精彩时，及时给予表扬和肯定，当同学们对发言人所述内容心生疑问时，要对发言人表示鼓励，并认真记下同学们尚不理解或理解得并非透彻的知识，以便在第2个课时中重点强调和补充。
通过第1课时的热身活动，同学们对所学知识有了较大认识，这比平常的简单的预习更有效果，根据学生在第1课时中学习情况的反应，我可以调整第2课时的授课内容，时间的分配上不再由着自己主观地决定，而是依据实际情况，有目的性、针对性地把主要时间花在学生理解得不是很透彻的知识点上。
片段1：分小组、分任务，完成任务，汇报成果，提倡交流与合作
有一个任务是介绍细胞呼吸原理的应用，负责此任务的同学搜集了大量的与细胞呼吸应用有关的文字资料和图片资料，认真完成了课件的制作，小组派代表进行汇报，列举了很多生活和生产中的实例，生动形象地为同学们讲述了细胞呼吸原理的应用。
例如，创可贴中为何含有透气性好的纱布？植物种植过程中为何要时常松土？水稻田为何要定期排水？各种酒类、酱油、食醋、酸奶等发酵制品是如何产生的？在伤口的深处为何容易滋生破伤风杆菌？哪些运动指的是有氧运动？要解决这些问题，要用到细胞呼吸的哪些原理？
小组的发言人通过一系列的问题激发同学们的学习兴趣，引发同学们的思考，对同学们产生的疑惑逐层剖析，给予解答。
其他小组成员提出自己的想法并对该小组的
任务完成情况作出评价，教师给予鼓励、肯定和表扬。
此环节中，学生了解到了很多细胞呼吸原理的应用，切身感受到了掌握有氧呼吸和无氧呼吸的知识可以很好地解释生活生产中的一些常见现象，学生的学习热情更高，课堂气氛活跃，踊跃提出问题，小组发言人和智多星耐心细致地为其解答，促进生生之间的交流与学习。
片段2：创设问题情境，鼓励学生自主探究、合作学习
背景资料：一种单细胞的真菌（真核生物），在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。
因此，常用酵母菌研究细胞呼吸的方式。
用鲜酵母发一块面团，几个小时后，面团渐渐膨大，里面成蜂窝状，有许多空隙，并能闻到淡淡酒味和酵母菌产生的特殊香味，所以我们吃的面包和馒头比较松软，味道也好。
在酿酒过程中，各种啤酒、白酒、葡萄酒也均是由酵母菌生产的。
根据情境资料，引导学生提出问题，作出假设。
提出问题：面团为什么会出现蜂窝状空隙？酵母菌可以产生酒精吗？在什么条件下产生？
作出假设：面包中蜂窝状的空隙是不是因为发面中酵母菌产生了某种气体？那种气体是什么呢？会不会是呼吸作用释放出的二氧化碳呢？酵母菌可以用来发酵生产啤酒，是因为酵母菌能产生酒精的缘故吗？发酵过程中要控制氧气的浓度，酵母菌很可能是在无氧的条件下产生了酒精。
指导学生阅读相关的参考资料，根据假设设计实验，并思考几个问题。
思考：怎样控制有氧和无氧的条件？怎样鉴定有无二氧化碳产生？怎样鉴定有无酒精生成？
学生分组讨论，绘制实验装置图，每个小组派代表简述实验装置设计意图并描述实验过程，其他小组的同学对其作出评价并提出疑问，改进实验方案，优化实验装置，最终确定一个切实可行的实验方案。
疑问：装着氢氧化钠溶液的锥形瓶有什么作用？装着澄清石灰水的锥形瓶有什么作用？装着酵母菌培养液的锥形瓶里有部分空气，如何排除空气中的氧气对探究酵母菌的无氧呼吸方式实验的影响？
答疑：氢氧化钠溶液能够吸收空气中的二氧化碳，排除空气中的二氧化碳对酵母呼吸产生的二氧化碳含量鉴定的影响，澄清石灰水可以用来检测酵母呼吸产生的二氧化碳，二氧化碳含量的多少可以用澄清石灰水变浑浊的程度来进行初步判断。
可以将酵母菌培养液封口放置，培养一段时间，耗尽瓶中的氧气，制造出无氧环境之后再与
装着澄清石灰水的锥形瓶相连。
进行演示实验，或者观看兴趣小组课外探究实验的视频，为了活跃课堂气氛，还可以让学生亲自闻一闻有氧呼吸的酵母菌培养液和无氧呼吸的酵母菌培养液，用嗅觉直观地感受一下是哪种呼吸方式能够生成酒精，哪个培养液中会有酒的气味。
课堂效果：学生对生活中的面包制作和啤酒酿造有极大兴趣，带着好奇带着疑问进行自主学习、合作探究，学生的积极性很高，参与面很广，课堂气氛很活跃，当让学生们闻一闻酵母菌培养液中的酒香时，学生深深地记住了那个气味，加深了记忆，对酵母菌的这两种细胞呼吸方式的产物也有了更深的印象，明白了酵母菌是在无氧的条件下产生了酒精。
片段3：在讨论中收获知识，在交流中分享智慧，突破有氧呼吸过程中的难点分小组讨论，思考有氧呼吸三个阶段发生的场所、原料和产物等问题，完成学案上的题目，学生相互讨论相互学习，分享自己的智慧，共同完成学习任务。
为了巩固学生所学知识，设计抢答环节，抢答题如丙酮酸在哪个阶段生成和分解？二氧化碳在哪个阶段生成？氧气在哪个阶段参与反应？水在哪个阶段分解和产生？生成[H]的是哪个阶段？生成[H]最多的是哪个阶段？有能量释放的是哪个阶段？释放能量最多的是哪个阶段？课堂讨论非常热烈，抢答时积极踊跃，参与面广，正确率高。
四、案例反思
整个教学，我始终坚持“教师为主导，学生为主体”的指导思想，倡导“自主，探究，合作”的教学理念，指导学生完成相应任务，培养学生的自学能力，充分发掘学生的潜质，磨练学生的互助学习能力，培养学生的团结协作精神，让学生学会与人分享知识，学会从他人身上取长补短。
学生从座位走向讲台，从倾听者变成发言人，这不仅给了学生展示自己的机会，更重要的让同学们有了更多的成功体验，树立他们的自信心。
酵母菌细胞呼吸方式的探究实验突破了传统的“讲解和演示”的教学模式，让学生从日常生活的现象中思考问题，作出假设，并设计实验验证自己的推理和假设，制定实验步骤、选择试验方法、预测实验结果并实施和开展实验，学生的思维得到了充分地拓展，学生能够运用所学知识解决实际问题。
课堂中还以小组讨论的形式探讨了有氧呼吸的过程，同学们在相互交流和学习中共同完成了学案中相应的问题，互帮互助，共同进步，加深了同学们的友谊之情。
酵母菌细胞呼吸方式的探究实验需要的材料用具相对较多，条件不太好的实验室也许不能让每个学生都有机会动手组装实验装置并进行实验操作，为了能够培养学生的动手操作能力，为了让学生更好地理论联系实际，把所学知识运用到生活中，可以
布置课外探究活动，如米酒和米醋的制作、果酒的制作、水果的最佳储藏条件探究等，以兴趣小组的形式，每个小组选择感兴趣的课题进行探究活动，让学生在活动中巩固所学知识，加深理解和记忆。
