素质教育实质上是一种新的教育价值取向

素质教育实质上是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式。

换句话说，素质教育是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，也就是是主体性教育。

一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。

在初中物理实验教学中实施素质教育，我认为应从以下几方面入手：一、引导学生进行观察和实验1、观察是为创新素质的培养作准备。

首先，应该使学生知道，所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于实验器材对物理现象的一种有目的、有计划的感知过程，就是要有目的去感知观察对象的主要特征，注意观察和发现引起这个物理现象变化的条件和原因。

其次,要使学生了解，观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力。

在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，并向学生阐述这个演示实验所要说明的物理问题，对培养学生的观察能力是很重要的。

教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

如观察物体的惯性现象实验中，当小钢片被弹簧片弹出时，而放置在小钢片上的铁球却稳稳地落在了钢柱上，这是什么原因？••••（2）在分组实验中进行培养学生的观察能力。

我校现行使用的初中物理九年级教科书（人教版）中共安排了七个学生分组实验，其中“探究影响摩擦力大小的因素”的实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力的。

实验中，要求学生注意观察在探究影响摩擦力大小的因素程中，能看到什么？是哪些条件（或因素）影响了摩擦力的大小？在此基础上引导学生讨论观察的方法和应当注意的问题。

（3）开展课外活动激发学生的观察兴趣。

组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。

如学习滑轮组的相关知识后，我就组织学生观察师生自制教具《起重机模型》的工作过程，使学生主动地去观察了滑轮组的相关物理知识，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的,使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。

价值教育：素质教育的灵魂仇德辉一、价值教育的缘起和内涵1、价值教育的理论根据：统一价值论目前，整个社会科学中存在争议最多的理论莫过于价值理论，没有任何一种学说像价值理论那样，存在着如此繁多的、莫衷一是的、各自为政的观点，不同学科的价值理论（特别是哲学、社会学、经济学、政治经济学、价值工程学等）在价值定义、价值判断标准、价值度量方法、度量单位、发展特性的判断标准和判断方法等方面都存在着巨大的差异。

这是一种极不正常的现象，这绝不能归咎于价值现象的矛盾性与复杂性，而只能归咎于在整个价值理论体系的内部存在着某些严重的危机。

建立一个统一的、严谨的、能够兼容所有学科的、以自然科学的基本公理为假设前提的、推理论证的程序遵循严密的逻辑法则的、大量运用数学手段进行精确计算的价值理论是许多社会科学工作者的梦想，也是社会科学取得重大发展的重要条件。

统一价值论就是全方位地研究社会事物之间价值关系的运动与变化规律的科学。

它把所有自然界和人类社会所存在的价值及其前身——能量和负熵纳入自己的研究范围，建立起一个全方位的、统一的、自然科学化的价值理论体系，它完全不同于传统意义上的哲学价值论，也不同于政治经济学、经济学、价值工程学、社会学中的价值理论，它有全新的观察视野和全新的研究思路。

“统一价值论”的基本思路是：“从能量角度看价值，从价值角度看世界”。

1）从能量角度看价值。

能量是物质运动最基本的属性之一，它是物质运动的规模和方向发生改变的动力源；价值是人类生存与发展的动力源，它的形成必须以一定的能量耗散为代价，因此它是一种特殊能量。

“从能量角度看价值”实际上就是从物理学角度看价值，归根到底就是从自然科学的角度看价值，这是一来，就把整个价值理论建立在自然科学基础之上，有利于消除价值理论中普遍存在的主观性、模糊性和片面性，从而实现了价值理论与自然科学的逻辑统一。

2）从价值角度看世界。

人类社会的一切关系（如经济关系、政治关系和文化关系）在本质上都是一种价值关系，人类社会的一切运动与变化在本质上都是价值关系的运动与变化，因此从价值角度看世界，就可以抓住人类社会一切事物的本质内容和内在规律性。

素质教育一、填空1．素质教育的教育价值观取向是（主体教育观）。

2．素质教育中“素质”的本质在于（人的主体性）。

3．素质教育的实质是（全面发展的教育）。

4．基础教育最根本的功能在于（育人功能）。

5．素质教育的教学模式应从“掌握性教学”转为（创造性教育）。

6．素质教育的主要杠杆是（教育评价改革）。

7．素质教育的核心是（创新和实践）。

8. 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》报告中提出21世纪教育的四大支柱是（学会求知学会做事学会共处学会生存）。

9．我国21世纪教育的基本走向是（素质教育）。

10．主体性教育、愉快教育、创业教育、成功教育尽管侧重点和理论基础不同，但都是（素质教育）思想的实践和体现。

二、选择（单选和多选）1．素质教育的教育价值观取向是（B）。

A工具教育B主体教育观C客体教育观D专业教育2．应试教育的评价目的在于（AC）。

A选拔B发展C促进个人竞争D鼓励群体合作3．实施素质教育的主渠道是（A）。

A课堂教学B课外活动C兴趣小组D社会特长辅导班4．素质教育的课堂教学目标应该包括（ABCD）。

A实质性目标B发展性目标C知识技能的掌握D学生身心发展5．下属于素质教育评价特征的有（ABCD）。

A评价主体广泛B评价手段多样C发展性评价D评价内容多维6．实践素质教育理念的成功教育模式的心理学基础是（A）。

A学生的自我观念B学生的成绩C学生的个别差异D学生身心发展7．主体性教育实验践行的是（A ）教育理念。

A素质教育B应试教育C专业教育D工具教育三、辨析下列说法是否科学。

1．素质教育是一种崭新的教育模式。

答：这种说不科学。

素质教育并不是一种教育模式或操作性的方法技术，从本质上是一种以人为本、面向社会、面向生活的教育理念。

主要体现为：素质教育是主体教育观的体现；素质教育是科学化、理论化中的概念；素质教育区别于应试教育的根本在于教育价值观的不同；素质教育的实质是全面发展教育。

（参见课本P59——63）2．实施素质教育就要取缔考试。

四川省巴中市事业单位《教育类(中学教师)科目》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 1985 年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）。

A、大力加强普通高中教育B、大力发展职业技术教育C、实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D、进一步加强中等专业教育【参考答案】B3. 掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（）。

A、学习积极性B、智力水平C、学习自觉性D、学习时间【参考答案】D4. 德育过程的基本矛盾是（）。

A、知与行的矛盾B、外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D、学生的上进心与情性之间的矛盾【参考答案】C5. 中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（）。

6. （）是共青团工作和活动的基本的单位，是团的最基层一级组织。

A、团支部B、团总支C、支部委员会D、团员大会【参考答案】A7. 教育目的可以发挥下列哪几种作用（）。

8. 在数学学习中掌握的审题技能可能会应用到物理的审题技能中去，这说明学习中存在（）。

A、技巧B、迁移C、动力D、感觉【参考答案】B9. 衡量各科教学质量的重要标准是（）。

A、教学计划（课程计划）B、教学大纲（课程标准）C、教学目的D、教学目标【参考答案】B10. 分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。

11. 个体品德的核心部分是（）。

A、道德认识B、道德情感C、道德意向D、道德行为【参考答案】A12. 哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（）。

A、管理型B、放任型C、专制型D、民主型【参考答案】D13. 下列哪种课桌摆放方式不利于师生的交流（）。

A、秧田式B、圆桌式C、马蹄形D、蜂巢式【参考答案】A14. 教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（）的角色。

义务教育,终身教育,素质教育名词解释辨析题一、义务教育;【答案】义务教育是依据法律规定适龄儿童和青少年都必须接受并且要完成的教育，主要由国家、社会、学校及家庭共同承担。

中国义务教育制度始于1986年。

二、终身教育;【答案】终身教育是指在一定的社会中，个人一生所需要学习的各种知识和技能，以及与这些知识和技能相关的态度、价值观和行为方式都是终身不断学习的结果。

终身教育从其最广泛的含义讲，就是“人们一生所需要的各种知识和技能以及与之相关的态度、价值观和行为方式”的学习。

终身教育的目的是使每个人都有机会获得所需要的知识和技能以及与此相关的态度、价值观和行为方式，从而使他们能够更加充分地发挥自己的潜力和创造性，实现自我发展，提高生活质量。

简言之，终身教育就是全民教育。

三、素质教育;【答案】素质教育是一种教育思想和理念，是以提高受教育者诸方面素质为宗旨的教育。

它具有时代性、全面性、基础性、发展性等特点。

素质教育是依据教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标，以面向全体学生、促进学生全面发展、注重开发人的智力、培养学生的能力为根本特征的教育。

由此可见，素质教育既包括数育又包括德育、智育、体育和美育等多方面的内容，涉及到社会生活的各个方面。

素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、价值观和创新精神为重点。

素质教育重视人的潜能的发挥，强调人的主动精神，突出强调培养人的创造能力和个性品质，这样才能为当今社会输送全面发展的合格人才。

它倡导“育人为本”的思想，既尊重受教育者的权利和人格，又遵循教育规律，使受教育者的潜能得到充分发展，从而把受教育者培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

素质教育的基本内涵
素质教育，作为一种新的教育理念和教育方式，在当今社会备受关注。

素质教育的基本内涵包含了以下几个方面：
首先，素质教育注重学生的全面发展。

素质教育不仅仅是要培养学生的学科知识，更要注重学生的思维能力、创新能力、实践能力以及社会责任感等多方面的能力。

只有在全面发展的基础上，学生才能真正具备综合素质，成为社会上的栋梁之才。

其次，素质教育重视学生的个性化发展。

每个学生都是独一无二的个体，素质教育要求教师关注和尊重每个学生的个性特点，帮助他们发现自己的优势和潜力，并通过个性化的教学方法和指导，帮助他们健康成长，实现个性化发展。

第三，素质教育注重培养学生的综合素质。

综合素质是指学生在道德品质、智能能力、身体素质、审美情操、社会适应能力等方面的综合表现。

素质教育要求学校在教育教学过程中，注重培养学生的各方面能力，让他们成为真正具有全面素质的人才。

最后，素质教育强调学生的人文精神和社会责任感。

在素质教育的理念中，学生的人文精神和社会责任感被视为重要的素质。

学生要具备为他人着想、乐于助人的品质，要有对社会发展和文化传承的责任感，要有爱国情怀和社会责任感，这样才能在未来的社会中发挥自己的价值。

总的来说，素质教育的基本内涵是全面发展、个性化发展、综合素质和人文精神和社会责任感。

通过素质教育的培养，学生将能够成为具有综合素质和社会责任感的未来栋梁之才。

素质教育的内涵1. 引言素质教育是对学生全面发展的重视，旨在培养学生的综合素质，包括道德、智力、体力、美感和劳动技能等方面。

本文将从不同角度探讨素质教育的内涵，以便更好地理解素质教育的意义和目标。

2. 素质教育的概念素质教育是一种新的教育理念和教育方式。

它强调全面发展，注重培养学生的综合素质，尤其是品德、智力、体质、美学和劳动技能方面的素质。

素质教育把个体的发展放在首位，关注学生的兴趣和潜能，通过注重学生的个性和差异，培养学生全面发展的能力和素养。

3.素质教育的目标素质教育的目标是培养具有高尚道德品质、全面发展的公民。

具体而言，素质教育的目标包括以下几个方面：3.1. 培养学生的品德素质素质教育注重培养学生良好的道德品质，包括诚实守信、友善互助、勇于担当等。

通过社会实践和课堂教育，学生将学习到正确的价值观和道德观念，并通过实践活动来提高自己的道德素养。

3.2. 提高学生的智力素质素质教育注重培养学生的思维能力和创新能力。

学生将学习到批判性思维、问题解决能力、创新创造能力等，以便更好地适应未来社会的发展需求。

3.3. 培养学生的体质和健康素质素质教育强调学生的身体健康和体育锻炼的重要性。

学生将学习到正确的健康观念，并通过体育课程和课外活动来提高自己的体质素养。

3.4. 培养学生的美学素质素质教育注重培养学生的审美能力和艺术素养。

学生将从艺术欣赏、创作实践和文化活动中培养自己的审美情趣和艺术修养。

3.5. 培养学生的劳动技能素质教育注重培养学生的实际能力和劳动技能。

学生将学习到劳动的意义和价值，并通过实践活动来提高自己的劳动素养。

4. 素质教育的实施途径素质教育的实施途径包括以下几个方面：4.1. 课堂教育课堂教育是素质教育的重要组成部分。

通过在课堂上引导学生思考、讨论和实践，培养学生的创新思维和实践能力。

4.2. 社会实践社会实践是素质教育的重要形式之一。

学生通过参加社会实践活动，了解社会的各个方面，培养实际能力和社会责任感。

1.原始社会教育的特征？（1）原始社会教育还没有从社会生活中分化出来。

（2）原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等。

（3）原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容、教育方式都是极为简单的。

2.古代社会教育的特征？（1）有专门的教育机构和执教人员。

（2）学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。

（3）教育与生产劳动相脱离。

（4）文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。

（5）教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。

（6）形成官学和私学并行的教育体制。

（7）形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式。

3.近代社会教育的主要特征？（1）从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育。

（2）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（3）教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富。

（4）学校教育系统逐步完善（5）创立了新的教学组织形式——班级授课制。

（6）教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化。

（7）重视教育立法，实施依法执教。

4.现在社会教育的主要特征？（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践的道路。

（2）教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强。

（3）教育民主化向纵深发展。

（4）人文教育与科学教育携手并进。

（5）教育拥有前所未有的新手段。

（6）教育日益显示出整体性、开放性。

（7）教育的社会地位逐步发生根本变化。

（8）终生教育和全民教育成为现在教育中富有生命力和感召力的教育思潮。

（9）不断变革是现代教育的本性和存在方式。

5.教育学的价值？（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。

（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。

（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。

（5）为成为研究型的教师打下基础。

1.教育与社会经济的关系(一)经济对教育的决定和制约(1)经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力。

教师招聘考试题库《教育目的》考点特训最新版(二)1、多选题教育目的的评价作用指的是_____。

A : 评价学校的办学方向B : 指明受教育者的发展方向C : 检查学生的学习质量D : 教育方法的选择E : 评价教师的教学质量参考答案: ACE本题解释:参考答案：ACE【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学情况，教师的教学质量，学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。

2、填空题教育家____曾说我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。

”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

参考答案: 凯兴斯泰纳3、多选题教育目的的功能有_____。

A : 导向功能B : 强制功能C : 激励功能D : 示范功能E : 评价功能参考答案: ACE本题解释:参考答案：ACE【解析】教育目的的功能有导向、激励和评价功能。

4、填空题教育的质的规定性主要体现在____上。

参考答案: 教育目的5、单选题在全面发展的教育中起导向和动力作用的是_____A : 德育B : 智育C : 体育D : 美育参考答案: A本题解释:答案：A【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向。

6、简答题简述教育目的的内容结构。

参考答案:【答案要点】 (1) 教育目的地内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。

(2) 完整的教育目的一般由两部分组成：一是培养具有何种功能的社会成员；二是所培养人的身心素质结构。

7、单选题下列哪项观点体现了素质教育的理念_____A : 学生应该什么都学，而且什么都要学好B : 为减轻负担，不给学生留作业C : 不要学生考试，尤其是百分制考试D : 教育应该使学生主动、生动、愉快地发展参考答案: D本题解释:答案：D【解析】A、B、C 三个选项均是在实施素质教育过程中出现的误区8、单选题下列人物中不属于社会本位论的代表人物的是_____A : 柏拉图B : 马利坦.C : 纳托普D : 巴格莱参考答案: B本题解释:答案：B【解析】马利坦是个人本位论的代表。

2019教师招聘教育学简答题必背40题！第一部分教育学第一章教育与教育学一、原始社会教育的主要特征：1.教育还没有从社会生活中分化；2.教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等；3.没有文字和书籍，教育内容和方法简单原始二、近代社会的教育的主要特征：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；3.教育逐步确立了使用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.摆脱宗教，走向世俗化；6.重视教育立法，实施依法治教；7.班级授课制三、教育学学科的特点：1.研究对象的普遍性、平凡性；2.问题域界的恒定性和解答的不确定性；3.学科基础的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样性；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性（教育学发展历程的实质：科学化和合理性的过程）四、教育学的发展趋势：1.教育学的问题领域不断拓展；2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

五、教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。

六、教学的特殊作用：1.教学有目的、有计划、有组织的经验传授，使教学活动有秩序和节奏，提高教学效率；2.教学内容经科学选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体；3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生全面发展。

（以上决定了学校工作必须以教学为中心）第二章教育与人的发展七、遗传及其在人的发展中的作用（基础、可能）：1.遗传素质是人的身心发展的生理前提；2．遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；3.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一；4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

八、环境及其在人的发展中的作用（制约）：1.环境使遗传提供的可能性变成现实；2．环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度；3.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的；4.社会生活是学生成长、发展的基础。