课 题 27陶罐和铁罐 课 时 第（1）课时，共（2）课时
主 备 中心 孙文浩 校 对 刘岩 赖旭洋 审 核 宋艳
教学目标 知识与能力 学会本课10个生字，会写14个生字。正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
过程与方法 1、有感情地朗读课文，了解课文写作顺序。
2、感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及陶罐与铁罐的对话中。
情感态度与价值观 学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是没人各有所长没不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
教材分析 教学重点 抓住表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不自卑；能积累能表现陶罐和铁罐神态和动作的词句。
教学难点 抓住描写陶罐和铁罐的神态、动作的词句，读懂课文内容，明白故事告诉我们的道理。
教学准备 教师准备 教学课件。
学生准备 介绍自己读过的童话故事。
教 学 过 程
教学环节 主 案（集体备课部分） 副 案（个性化修改）
设疑自探 出示实物，激趣导入
1、谈话引题：（教师出示陶罐和铁罐实物）同学们看，老师今天给大家带来了什么？同学们可以看一看，摸一摸，说一说这两个罐子各有什么特点？（生自由发言）
2、教师小结：通过看一看，摸一摸，同学们都说出了他们的特点，你们真是善于观察爱动脑筋的孩子！今天老师和大家一起去认识一下这两个罐子，他们是国王御厨例的陶罐和铁罐，在这两个罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习27课。（板题课题)
齐读课题。读了课题你有什么问题想问？
预设：（1）陶罐和铁罐之间发生了什么事？
（2）陶罐和铁罐他们各有什么特点？
（3）陶罐和铁罐现在在哪里？ 形象揭题，点明学法
①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
27陶罐和铁罐
教材分析
本篇略读课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要正视自己的短处，多看别人的长处。
本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动。使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。
学习本篇课文的主要目的，一是继续练习抓住课文主要内容，二是联系已学过的课文和生活经验，理解课文说明的道理。学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处,正视自己的不足。
二、、教学目的：
（一）、知识与能力：
1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：
1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：
1．读式教学法
通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学法
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法
利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的
人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案
【导语】《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚固，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案），期望帮助到您。【原文】
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。自豪的铁罐看不起陶罐，常常挖苦它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐狂妄地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加藐视的神气。
“我确切不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐辩论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤慨了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上产生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。 许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发觉了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊奇地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“谨慎点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立刻动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。【教案一】
一、教师导课
师：这节课，我们连续学习27课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题。
27《陶罐和铁罐》
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲国王的御厨里，铁罐自恃坚硬，奚落、侮辱、威胁陶罐，陶罐谦和争辩，埋在土里许多年后，陶罐成为文物，铁罐却锈烂为泥土，不复存在。现将我的教学实录和教学背后的思考呈现出来，请大家批评指正。
教学实录
一、导入新课，检查预习
师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐坚固 陶罐 易碎）
师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言？
师：对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？
师：真好！那我们就先来读懂故事内容。课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。
（投影出示词语：御厨、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、掘开、朴素、和睦相处、相提并论）
（学生练习朗读之后，教师指名请学生朗读，并纠正“懦弱”“奚落”“轻蔑”等词语的读音。）
二、还原情境，品读课文
师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习朗读课文。
师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？
预设：第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。
师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？
预设：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。
1．品读课文第一部分
师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？
（指名朗读第一段，全班齐读一遍。）
师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？---------看不起。
师：心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？
预设：嘲笑，挖苦，讽刺，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。
师：铁罐怎么奚落陶罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？
