浅谈“有效教学”

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1 / 4 在全面推进素质教育地今天，新一轮基础教育课程改革正在推行，研究和探讨新课程背景下课堂教学地有效性是十分迫切和必要地.有效教学是师生遵循教学活动地客观规律，以最优地效益和效率促进学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续地进步和发展，从而有效地实现预期地教学目标，满足个人地教育价值需求而组织实施地教学活动.《基础教育课程改革纲要（试行）》提出转变学生学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.如何在课堂上实施“有效教学”呢？就必须在空间上和时间上为有效教学做了限定，它要求教师要充分利用课堂资源，在规定地时间内为促成学生最大限度地完成学习目标所进行地教学地总投入.在课堂地有效教学中，学生地现有水平是教学地出发点，学生是否能最大可能地实现学习目标，在这之中教师起着关键地桥梁作用，教师拥有怎样地教学理念，采用怎样地教学态度、教学策略和教学手段，直接影响学生学习地有效性.

一、 实施课堂地有效教学，首先课前要做好充分地准备工作.

、 合理制定学习目标.“最合理地就是最有效地”，学习目标

是学生通过学习活动要达到地预期地学习结果，也是教师教学最后要落实地结果.目标制定过高，教学目标就难以达到，学生就觉得高不可攀，目标过低，不易激起学生地学习兴趣，就感到索然无味.不切合实际地学习目标最后是无法落实地，当然教学地有效性更是谈不上了.因此，目标地设计要适当，具体可行、切合学生地实际，以便自己地执教和别人地评价.文档收集自网络，仅用于个人学习

、 教学材料恰当处理.如何有效利用教材提供地丰富材料激

励学生叁与到广泛地学习活动中去，教师首先必须通读课程标准，在整体把握基础上把教学内容和教学目标、要求、基本理念联系起来.然后带着“用教材”，而不是“教教材”地新课程理念结合实际创造性地处理和使用教材，注重教学内容地生活化和综合化.对教材进行有机整合，不为形式而形式.文档收集自网络，仅用于个人学习

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　科学大众・科学教育　２０１０年第７期　浅谈如何进行有效课堂教学　陈学勇　（盐城市上冈高级中学，江苏省２２４７３１）　摘要：如何才能有效地教学，以尽－－ｒ￣ｋ少的时间、精力和物力投入，取得尽－－］－￣ｋ多的教学效果，是我们广大教师一直以来所研　究、思考的问题。关键是处理好备课、教学过程、师生关系的和谐这三个方面。　关键词：有效课堂教学；备课；教学过程；和谐的师生关系　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００６—３３１　５（２０１　０）７—０２０—００１　有专家做了这样一个调查：发现目前中小学教师的无效劳　动大约占５０％。这一调查结果虽然有点夸张，但有一点可以肯　定，这就是目前中小学教学尤其是课堂教学，其无效或低效教学　的现象确实普遍存在。因此，教师要注重搞好有效教学。如何才　能有效地教学？下面就结合我自己的经验来谈一谈。　一、教者一定要在备课上下工夫，要做足“万事俱备，只欠东风”　的有效准备　备课时教师不要从自身人手，而是要从学生活动的角度去　备课。要重点思考这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程　中准备怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调　控等等都是需要着重考虑的问题。要了解学生的“需要”以及不　同学生之间的“差异”，不仅要考虑“我应该讲什么知识？”还要考　虑“我应该如何让他对这些知识有热情？”　二、关注教学过程　１．教学过程要充分灵活地掌握并运用有效教学策略　如，创设真实的学习情境；建立积极的课堂环境，使学生有　情绪上的安全感，建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏　的学习场所；使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；鼓励学　生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答等方法　外。还要树立“教学有法，教无定法，贵在得当”的思想。在具体的　教学中，很难有那个教师能只用一种教学策略。如何结合教学内　容和课堂学生的实际选择适合自己的方法才是最为重要的。对　此教师要想将各种方法运用到位，一定要了解自己的学生，了解　他们的知识基础、生活环境、兴趣爱好。　２重视合作与质疑　合作与质疑的品质，正是当代社会所需要的人才品质，因　此，我们的课堂务必要适应社会发展的需要，重视合作与质疑。　对于合作的使用应注意：所给的合作项目要有合作的必要性，必　须分工合作、互相讨论帮助才能形成某种共识。小组合作时还应　指定小组长与记录人，作好合作结果汇报。通过合作，不仅解决　了学习任务，而且有助于同学间的团结协作、互帮互助，形成良　好的班风学风，从而有助于提升学习效率。通过质疑，让学生明　白：原创方法是智慧的，多种方法是高明的，一种方法是可行的。　这样有助于学生能积极参与到活动中来，提高他们质疑的积极　性。　３．赏识教育　要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表　扬，强化、巩固这些“闪光点”，从而营造出良好的师生氛围，这是　提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：没有教不会的学生，　只有不会教的老师。虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一　方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效　率的关键。许多人也许都曾经听说过这样一个试验：有人把ｌ６　个学习成绩相当的同学分成两组，称其中有４人非常非常出色，　结果这４人受到了老师的青睐，最终确实发展成了非常优异的　学生，这就是赏识的力量。　４．注重总结进行有效教学的经验　一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践　和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人　的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清、日Ｅｔ清、周周　清、月月清”的教学经验；斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、　句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有　效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行　为。要通过有效教学，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学　而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研　究中成长。　三、建立和谐有效的师生关系是进行课堂有效教学的保证　师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因　素，良好的教学效果取决于师生间良好的关系。一个见到老师就　吓得发抖的学生在课堂上能轻松的学习么？一个不喜欢老师的　学生在课堂可能积极的举手回答问题么？一个在内心深处抗拒　学习的学生，你即使用再多的时间交他再多的知识，他又能记住　多少呢？因此，作为我们教育者一定要明确，教学不应该是由教　师决定而是取决于双方。教学中教师需要“容忍”不同，同时给予　学生知识上和情感上的鼓励。要确立学生主体观。学生是学习是　主人、主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织。教　师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、　促进者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与　者。因此，老师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，　以情育情，在师生之间建立起和谐的关系。学生“亲其师，信其　道”，才会产生强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学　习、主动学习的心理。良好的师生关系能够极大地激励学生积极　性与学习的信心，强化课堂学习效率。　总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核　心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个　生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课　堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。　作者介绍：陈学勇．１９７３年４月２６日出生。男。汉族。江苏盐城人。大学本科。中学一级教师．从事英语学科教学研究。　

浅谈有效课堂教学

摘要：有效课堂教学充分锻炼和培养学生的创新精神和实践能力，并形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。分为有效提问、有效思考、有效讨论、有效回答、有效评价、有效讲解、有效探究等七个方面。

关键词：有效课堂教学，有效提问，有效思考，有效讨论，有效回答，有效评价，有效讲解，有效探究

纵观现在的语文课堂，老师尽职尽责、热情洋溢地讲授，学生被动、无趣地接受知识的现象无处不在。学生不能积极主动地参与到课堂教学当中来，让学生本身就觉得对这节课的兴趣不高，而且学生自身的潜力也无处可挖。这样直接导致课堂教学不够有效，这节课就是一节低效课。这是我们所有语 文 老师都不希望看到的结果，那到底应该怎么办呢？这必须从根本上解决问题，也就是解决有效课堂教学的问题。

有效课堂教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生全体参与到整个学习过程当中来，获取较大容量的自己已经真正理解的有效知识，同时，充分锻炼和培养学生的创新精神和实践能力，并形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么如何才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？笔者认为需要从有效提问、有效思考、有效讨论、有效回答、有效评价、有效讲解、有效探究等七个方面来分析。

一、有效提问

1、问题情境的创设

问题情境的创设正是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师要精心设计问题情境，学生产生疑问，提高解疑兴趣，渴望参与课堂，积极讨论思考，探究问题的答案。那么怎么样才能更好地创设问题情境呢？

问题情境的创设手段很多，如趣味的投影、有趣的故事、吸引人的对话、美丽的图片、动听的音乐、动态的画面等等，这要根据当时授课的时间和具体课文而定。比如，导入新课就可以采用故事导入法、设置悬念法等等，当然，这还是要根据课文内容而定。

2、因材提问

学生因为知识水平，生活经历等方面的因素，对课文某些内容或词句难以理解。因此，了解学生的知识水平，依据其认知水平，因材提问可以照顾到所有的学生，提高学生回答问题的愿意度，增加学生回答问题的答对率，从而增强学生回答问题的自信心。太难或太易的问题都起不到如此效果。

浅谈如何进行有效教学　西藏那曲地区比如县中学８５２３０（｝丹增隆朵徐嘉勇　一、有效教学的含义　“有效教学”的核心问题是教学效益，即什么样的教　学是有效的、高效的还是无效的。　“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质　量效益的标准，通俗地说就是在规定的教学时问内学生　所获得的“有效学习收藏”。　二、课堂有效教学应遵循原则　１．学生主体性原则。学生的发展是各门课程的出发　点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学　资源的开发等方向都突出以学生为主体的思想。教师在　设计课堂教学任务时要充分考虑学生的个体差异和不　同的学习需求，体现学生主体性。教师要按照学生“学”　的规律进行教学，活动的难度要适中，使』二、中、下不同　水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获：　２．突出目标性原则。教学目标是教学活动的出发点　和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学　活动都要围绕着某个教学目标展开。教师在设计活动时　要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、　富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾　向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的课堂　实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最　优化。　３．生成性原则。教学活动是提出问题并解决问题的　持续不断的过程。课堂教学不仪仅是预设，更多的是生　成，“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”　“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。所谓生　成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰　撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。　４．坚持鼓励为主的原则。课堂教学中，教师适时地对　学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心　的风帆是卜分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之　时，教师要不惜言词大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，　激发学习的激情。对学生的课堂表现，教师要及时地进　行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。　三、如何实施有效教学　１．激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效・眭的基础。　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的　心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它　为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而　提高学习效率。　２．教学任务设计的有效性，提高课堂教学有效性的　关键。教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进　和提高课堂教学质量的关键之一。认真备课精心设计是　教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前　提。教师在设计教学任务时要以课标为指导，以教材为　依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的，把本　堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一　体，使课本知识化、生活化、生动化。教师在教学设计时　要钻透“重点、难点、知识点、能力点”。教学重点、难点的　确定，是根据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过　分析、思考及教学经验得出的，教师要考虑知识、技能、　方法重点。当然，我们也还要根据教材内容的特点和要　求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。在方　法的选择上，要坚持“最优化”的观点。　３．优化练习是有效教学的重要环节。每一次教学的　目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要　有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学　生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的　提高。练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。　真正回归生活的练习会使学生对学习产生亲切感，同时　处处体验成功的喜悦。学生因个体的不同总存在着接受　能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据　学生的特点创设一定的“层次”，能够让学阑生“吃得　了”；中等生“吃得饱”；学优生“吃得好”。练习还应要把　握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的　知识进行练习。不同的学科、不同的内容、不同的学生使　练习的设计趋于多元化。教师应该因人因材，适实地优　化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，　让学生变“要我练”为“我要练”“我爱练”“我会练”。这样　减轻了学生负担，提高了教学的效率。　４．建立发展性评价体系，提高课堂教学有效性的机　制。初中课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生　的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。我们　既要注意终结性评价，更要注意形成性评价。在教学中　要注意形成评价与终结性评价的恰当组合、互相补充、　综合运用，而在形成性评价过程中一定要体现学科的特　点。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学　习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学　习情况的反馈与评价等。教师还可以给学生建立学习档　案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。面对新　课程，对学生的评价就耍实现多元性，多样性与可选择　性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。　科学的评价反过来会提高学生学习兴趣，从而提高课堂　教学效率。　总之，新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感　知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现教学　的目标，感受成功，这种成功，能调动学生的学习积极　性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践　能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，　这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、　过程和方法，情感、态度与价值三维目标的和谐和统一。　学生之友己口１１５１／７　Ｏ！Ｉ