新形势下初中英语课堂教学模式探究

新形势下初中英语课堂教学模式探究　

＠张虎　

摘要：任何教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课　堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，　任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。　真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动学习”　

的课堂教学模式需要我们教师上下求索。　关键词：课程改革；初中英语；课堂教学；主动学习“时势　

的变迁　

随着我国教学改革的不断深入和教学设备的不断更新、完　

善，初中英语教师教学面临一系列的挑战。新的教材、新的教学　大纲、新的教学手段要求从事英语教学的老师们不断探索英语　

教学的新路子、新模式。因而新的教学理论模式层出不穷，教学　

工具也从最初的录音机、投影仪、录像机到现在的多媒体教学，　大大加快了课堂节奏，扩大了课堂容量。亲切、纯真的录音，生　动、艳丽的画面极大激发了学生的学习兴趣和求知欲，为提高课　

堂效率提供了外部条件。笔者在教学研究中，不断总结、归纳、　

提炼，从理论和实践中探索出“初中英语课堂教学模式”的基本　

框架，即两坚持，三优化，四培养。　

一、两坚持　这是主体活动式课堂教学模式的指导思想，教学目的的具　体体现。１．坚持以学生为主体。我们都能充分认识学生的认知　特点，相信学生的潜力，发挥学生的主观能动性。特别是注意引　

导学生参与教学，变“讲”堂为“学”堂；变被动学为主动学。英语　教师从学科特点出发，努力做到“两创设”，即创设问题情境，创　

设和谐氛围，学生在愉快的环境中，学习注意力高度集中，从而　

激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说，由被动地　学习变为主动地学习，学生尝到了用英语进行语言交际的乐趣，　

使他们真正成为课堂上活动的主人。２．坚持语言实践活动。语　言是交际工具，要掌握这个工具，就离不开听说读写的言语实践　

活动。初中英语在中学里是一门基础学科，在起始阶段就要组　织学生用英语进行大量的言语实践。语言不单是教就能教会　

的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。学生在　教师安排的教学活动中积极主动地进行言语实践活动，由接受　

到表达，由模仿到创造；从交际行为到交际认识；从感性到理性。　学生运用英语的能力只有在言语实践中才能得到充分的培养和　

发展。　

二、“三优化”　１．英语课堂教学趣味化　爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最　好老师。”兴趣是调动学生探索知识的内在动力。学生有了兴趣　

就能克服困难积极思维。正如美国教育家斯塞提倡的“快乐教　育”那样，尽量激发学生学习兴趣，使学生产生高涨的学习的热　

情，把学习英语视为一件乐事，主动学习、乐于学习，把机械呆板　的传统的教法变成了灵活多变的课堂教学。比如在英语课堂教　学中，我尽量引入幻灯、投影、录音、录像、电脑等现代化媒体，采　

用直观的教学手段，创设良好学习情境。还根据教材内容及心　理需要，设计了比赛性游戏、猜谜、抢答、擂台、问不倒及各种表　

演交际活动。学生在这样的气氛中兴趣倍增，乐学不疲，学生略　感疲劳时，用学生最熟悉的简单曲调，把所学的词、句连成歌曲　师生共唱，这样既总结巩固所学内容，又活跃了课堂气氛，使得　

课堂充满了活力，将学生带入自觉忘我的学习境地。　

２．课堂教学活动化　英语学科的特点是组织学生在活动中　学习语言、运用语言，只有进行反复实践才能真正掌握运用好这　

・　７４　・　学课　辅导　

门语言。为了引导学生会学会活用，通过各种有效的教学方法来　

引发学生思维，以情激思，从机械教学向思维型、创造运用型转　

变，引导学生由“死学”为“会学”。教师精心设计，把呆板的讲、　译、背改变为听、说、读、写、演、唱等课堂教学，人与人、组与组展　开操练活动，学生以极大兴趣、饱满的热情，以不同的角色投入　

到活动之中，真正发挥了每个学生的特长，提高了学生英语的运　用能力，使得课堂英语活动化。　３．课堂教学手段现代化　教学改革深入发展的标志就是　先进的教学方法和现代教育技术相结合模式的形成。为增强学　

生的求知欲望，较好地培养学生的运用能力，教师根据教学内容　认真设计，有的自己动手画简笔画、图片、做幻灯片、小黑板、实　物及录音机等教学手段，使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，使　

英语教学取得了明显效果。当前运用多媒体教学是教育的最强　

音，是教育发展不可阻挡的潮流，也给传统的教学注入新的思想　和方法，把学生带进一个声、像、图文并茂的新天地。因此我们　

尽可能多利用现代化教学手段。多媒体教学动感富有吸引力和　

渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，起到了传统教学不可　取代的作用。因此积极利用电化教学手段进行英语教学是提高　

学生听说能力的重要途径。但笔者认为任何一种教学手段不能　

滥用，否则会适得其反。　

三、“四培养”教学程序是教学模式的重要因素　我们把课堂教学程序优化作为突破口，根据学科特点，依据　主体活动教学思想，初步构成了操作型“四培养”教学模式。　

１．培养运用能力　课堂前几分钟，让学生轮流进行演讲，　

一个人或几个人一组，学生把准备的话题以激动的心情流畅地　

进行语言交流。根据课题，可通过新闻发布会形式问答，这既锻　炼了每个学生的说的能力，又激发了学生参与动机及参与兴趣，　

使学生一开始就进入角色。为提高学生的表达能力，教师精心　

设计安排贴近学生实际的话题，每节课鼓励、组织学生进行对　话、表演。用英语表达思想，进行交际，使学生在会话中尝到了　乐趣，提高了英语运用能力。　２．培养合作竞争能力　在创造轻松愉快的教学氛围时，　

也培养他们合作竞争的能力。利用学生好胜心强的特点我们经　常在教学中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏中，让学生比　

一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在对话、猜谜表演等活动　

中，教师精心设计安排各种比赛性活动，表扬先进，鼓励进步。　

这项活动既培养了学生团结互助共同奋进的思想，又提高了学　

生学习英语的自信心，大大提高了课堂教学效果，学生的英语水　

平得到了充分体现。　３．培养创新能力　首先教师应该有创造精神，要从改革旧　

的教学方法、建立新的策略人手，注重创造宽松化的、富于创新　

精神的氛围，努力为学生创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓　

励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新能力。　

教师必须以学生为友，弓ｌ导学生多思考多提高，发表不同意见，　发挥学生的主动性和创造性。教师与学生始终是共同探讨各种　

可能变化与发展的合作者。４．培养自我阅读能力。初中英语新　教材与旧教材比较，课文的篇幅增加了许多，信息量随着话题内　

容多样化和加深不断扩大，大纲中“侧重培养阅读能力”原则得　到了很好的落实。为达到大纲提出的要求，在课堂教学时，我们　

遵循学生的认知规律，根据语篇结构特点有步骤、分层次地指导　学生进行阅读，培养其阅读能力。

　中学．ｉ罘哥　辅　２０１３第４划　

如何提高初中生物课堂教学的有效性　

＠高原　

摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养　

多种能力的主要渠道。然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。　如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂　

教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。　关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性　

在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏　自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。根据我校学生的实　际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：　

一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学　

习的能力　要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学　

生如何学。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方　法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、　比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生　真正成为学习的主人。例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装　

片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：　

擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。　二、转变观念．提升学生的主体地位。培养学生自主学习的　能力　学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，　需要长期地、有计划地进行培养。教师在备课时要充分考虑到　

学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。例　如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一　些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。而　对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观　察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。象植物细胞的结构　

又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和　功能。　三、培养学生的兴趣。促进学生自主学习　学习是一个主动的过程。学生的内因才是获取知识的关　键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，　即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习　

的心理动机。作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种　教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还　

要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。　恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极　性，例如：在讲新陈代谢时，教师作下列设问：（１）新陈代谢是一　个什么过程？（２）新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？（３）新　

陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主　

动的参与，学习兴趣也大大的提高了。　在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创　造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，培养学生的　

兴趣，引导学生进行自主学习。例如：“三大营养物质代谢”教学　为学生创设一个生活情境，提高学生的学习兴趣。情境：我们经　常会听到这么一句话：“面包是有的，牛奶也是有的。”有人说吃　早餐时要“吃面包前先喝几口牛奶”，也有人说要“喝牛奶之前要　

先吃几口面包”。大家是怎么做的呢？到底哪种合理科学一些　

呢？学生联系自己的实际，说出自己的看法，纠正了自己的做　法，并自觉掌握了知识，何乐而不为？　

通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，把知识　技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生书本知识向　实践能力的转化，促进每一个学生的发展。学生的生活实际为　学生所熟知，故学生学习这些知识，易于理解、掌握和运用。更　能促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到学习的　

重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生。　利用各种素材使教学内容生动化：即教师结合教材和学生　

实际，提供古诗词、谚语、图片等有目的地把知识形象生动。例　如：使用谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现　象；螳螂逋蝉，黄雀在后比喻生态系统中的食物链。顺我者昌，　

逆我者亡比喻自然选择。生死与共比喻种间关系。这些不但有　

利于学生理解并掌握相关知识和原理，同时可以拓展学生的知　识面，激发学生兴趣，促进智力发展。学生的兴趣已被激发起　来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识　

的渴求。学生带着疑惑进人新课，有了兴趣，自然而然就会产生　自主学习的意识。　四、优化教学语言。促使学生自主学习　教师语言的优化，应做到：表达的思路要清晰；语言要简洁、　

明了；语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活　

动化难为易，变枯燥为有趣。　例如，为了帮助学生理解细胞膜的概念，我把细胞膜比喻为　

一个筛子，象蛋白质、脂肪等大分子在筛子上面，象无机盐、维生