初中数学教学方案范文

初中数学教学案例范文

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初中数学教学案例

课题名称：有理数的减法

教师活动 预设学生活动 设计意图

复习加法运算，20+（-30）=-10，现在我们隐去加数-30，我们该如何来求它呢同学们会指出用减法，小学算术里减法能解决它吗象这样的小数减大数的问题，在生活中我们又常常会遇到，本课将教给我们解决这个问题的方法，。 同学们会指出用减法。 情境创设是为了提出学生无法解决的问题，能迅速激发学生学习的欲望。

教师展示课件图片，引出相关的温差问题：某日东华山的某处山峰的最高气温为10℃，最低气温为-5 ℃,请你算算这天山峰上的温差是多少 学生利用已有知识经验计算：10-（-5）并在全班进行交流自己的计算方法。 让学生体会到“数学源于生活。

教师利用学生解决温差问题所得出的算式10-（-5）导入新课，给出课题：§有理数的减法（板书）。

探索活动1：教师给出算式10-（-）5=15让学生观察比较10-（-5）=15与10+5=15两个算式及其结果的异同点。并利用课件简单提示，让学生畅所欲言。

探索活动2：教师在学生对有理数的减法计算方法得到初步的猜想“减去一个数等于加上这个数的相反数”后，提出：由一个式子并不能断定我们的猜想一定是成立的。进而引导学生通过多个算式来验证猜想如50－ 20 ＝______；＋（－20）＝_______.

50－ 10 ＝______； 50 ＋（－10）＝_______.

50－ 0 ＝______； 50 ＋ 0 ＝_______.

50－（－10）＝_____ ； 50 ＋ 10 ＝________.

50－（－20）＝______； 50 ＋ 20 ＝________.

探索活动3：学生通过不同性质的有理数的减法计算和与之相对应的加法计算，探索它们间的规律，验证猜想，并通过教师利用课件演示减法到加法的演变过程，自然的总结和归纳出有理数的减法法则。

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专业知识分享 初中数学课堂教学案例分析

一、教学案例实录

教学过程 :

1. 习旧引新

⑴ 在 ⊙O 上 , 任到三个点 A 、 B 、 C, 然后顺次连接 , 得到的是什么图形 ? 这个图形与 ⊙O 有什么关系 ?

⑵ 由圆内接三角形的概念 , 能否得出什么叫圆的内接四边形呢 ( 类比 )?

2. 概念学习

⑴ 什么叫圆的内接四边形 ?

⑵ 如图 1, 说明四边形 ABCD 与 ⊙O 的关系。

3. 探讨性质

⑴ 前面我们已经学习了一类特殊四边形 ---- 平行四边形 , 矩形 , 菱形 ,

正方形 , 等腰梯形的性质 , 那么要探讨圆内接四边形的性质 , 一般要从哪几个方面入手 ?

⑵ 打开《几何画板》 , 让学生动手任意画 ⊙O 和 ⊙O 的内接四边形 ABCD 。

( 教师适当指导 )

⑶ 量出可试题的所有值 ( 圆的半径和四边形的边 , 内角 , 对角线 , 周长 , 面积 ), 并观察这些量之间的关系。 WORD格式整理

专业知识分享 ⑷ 改变圆的半径大小 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ?

⑸ 移动四边形的一个顶点 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ? 移动四边形的四个顶点呢 ? 移动三个顶点呢 ?

农村初中数学教学之我见

广西永福县湾里初中 李丽琼

学生中的智力存在着一定的差异性。特别是“普九”后的农村初中，综合素质好点的学生，都被分配到城镇的所谓实验中学就读，留在农村学校的，其文化基础多是低劣的。如何把这批数量大、成绩差的学生稳住、教好，可不是那么简单容易，教师切不可掉以轻心。笔者在农村初任教多年 ，现就数学教学方面谈谈个人的心得体会。

一、设置科学教学目标，激发学生学习积极性

设计教学目标要以人为本，实事求是，因材施教，承认学生是课堂的主人，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。教学目标，要具体、恰当，才能调动学生学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；目标设置要根据学生知识实际，太高，学生望尘莫及，丧失信心；太低，学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就能摘到苹菓”的教学目标，才能大面积提高教学质量。

二、深入学生调查研究，了解数学知识结构

数学知识十分广泛。数学概念、定义、公理、定理、推论、公式之间的内在联系，解题速度、方法技巧等，所谓学生知识结构，就是学生对这些知识所掌握的程度如何。如讲解02cbxax( a≠0)时，要讨论它的解，教师就得弄清学生对配方法、或因式分解法，是否已经掌握，以及掌握的熟练程度如何？这样，教学活动才能有的放矢，一针见血，事半功倍。

三、掌握学生思维水平，适当调整教学方法

不同的学生，他们的思维活动水平是有差异性的。思维灵活的学生，知识迁移快，对一些问题的解决能举一反三，触类旁通，对新旧知识之间的衔接容易理解；思维僵化的学生，对新旧知识，难接受，题目稍有一点小弯，就感到束手无策。如讲解“黄金分割”的应用问题，思维灵活的学生，对它兴趣盎然，主动探索；思维僵化的学生，则对它一筹莫展，无动于衷。老师掌握了学生思维，教学方法就可进行适当调整。

三、用新课标理念指导，创新教学方式方法

1.激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师应根据教学内容，采取数学教学生活化的教学方法，结合实际，用生活中的事例说明生活就是数学，数学就在我们身边，数学离不开生活，生活更需要数学的道理，让学生明确学习数学的意义，学有用的数学，用生活中的数学，激发学生对数学的兴趣。

初中数学教学设计模板

课题：配方法解一元二次方程

主备人 邹金才? 课型 时间

教

学

目

标 知识目标 1、使学生了解配方法解一元二次方程的基本步骤。

2、使学生掌握用配方法解数字系数的一元二次方程。

能力目标 1、理解配方法；知道“配方”是一种常用的数学方法

2、会用配方法解数字系数的一元二次方程。????????

3、培养系数运用变形的思维方式来解得方程的解，培养学生的逻辑思维能力，体会转化的数学思想。

情感与价值目标 1、通过使用多媒体，让学生体会用电脑，网络学习的方便性，实用性，并增强他们的网络应用的意识和能力，培养学生自主学习的能力

2、培养学生探索创新的科学精神，初步感受方程的魅力。

重点 用配方法解一元二次方程的步骤

难点 用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程

教学启发性教学、讨论、交流学习、使用多媒体等等工具辅助教学 方法

课前准备

教学流程安排

活动流程图 活动内容和目的

教学过程设计

情境引入 师生行为 设计意图

给出一个一个变长为x+2，面积为板书面积S1=（x+2）2=36 通过一个变长为x+2，面积为36的正方形变成四个矩形，根据面36的正方形 展开（x+2）2=36得：X2+4X+4=36…※

S2=X2+2X+2X+22=36

化简X2+2X+2X+22=36

得X2+4X=32…＃

比较※式与＃式得在＃式的两端加上4即可变为※式，即可以直接开平方解出X的值为4或-8（舍去） 积不变得到两个不同形式的同解方程，通过比较两个方程得到配方法初步思想

老师板书：

配方法：ax2+bx+c=0（a≠0）

（x+m）2=n（n≥0）

理论依据：a2±b2+2ab=（a±b）2 向学生阐述配方法的一般思路和理论依据

结合PPT给学生讲解例1和例2，

例题1、x2-4x-1=0

解：移常数项得：x2-4x=1，（通过观察可得：在方程两边同时加给出例题1：x2-4x-1=0，让学生通过例题掌握配方法的实际应用 上4即可成为完全平方式）