《爷爷的芦笛》教学设计

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

二、教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

三、教学时间 三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

翱翔：在空中回旋地飞翔。

婉转：声音高低起伏很动听。

温润：温暖湿润。

驱赶：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段情况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事？

二、精读第一、二段 1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

《爷爷的芦笛》教学实录(一)

师：老师昨天要求大家预习课文，同学们预习过课文吗？

生：预习了。

师：好！养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、哗）

生：（读三个生字。“闸”读成了“jiǎ”。众学生笑）

师：好笑吗？没什么可笑的。老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！

生：（立即翻书，看生字表）

师：你们看，这就叫会学习！

生：（再读，都读正确了）

师：同学们都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？能找出原因吗？

生：我预习的时候没有好好读。

师：好！敢于承认错误，敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？

生：要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。

师：吃一堑，长一智！善于从错误中汲取教训，这也是学习！（出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？

生：（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）

师：这两组词语特别容易读错。认真听，自己发现哪两个读错了！

生：（读词语，都读对了）

师：你都读对了！看来，你养成了认真预习的好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？

生：听出来了。应该读成：夹杂、蜷缩。

师：（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。

生：（齐读词语）

师：（出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？

生：（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）

师：这两组词语各有什么特点？

生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。

师：你能联系课文了，很好！“柔嫩的大海”，你听说过吗？

生：没有。

师：什么是柔嫩的？

生：脸颊。

师：你们的手呢？也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。

《 爷爷的芦笛》说课稿

各位老师，大家好！

今天我所执教的《爷爷的芦笛》一课是六年级语文鄂教版版六年级上册册第三单元第8课。

一、教材分析

这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷，小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。全文共13自然段，（1—6）描写了生活在海边的爷爷做芦笛、吹芦笛，再加上蓝天碧海，景色怡人，令强强深深地向往。（7—10）描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风怒吼，肆意席卷，爷爷的小闸屋在波峰浪谷中颠簸，随时将被巨浪淹没的险境以及在爷爷的小屋中独处的强强内心的焦急与恐惧。（11—13）描写了强强在大浪的余波声中再次听到爷爷悠扬的笛声，变得勇敢起来。全文篇幅较长，我们可以凭借以下的词句记下全文的脉络：想象中大海的美好—白天大海的平静—夜晚大海的狂怒—感悟成长的道理。文章三次提到芦笛声，我以此线索来理解文章，想象中的笛声给人以美好的向往，白天的笛声给人带来快乐，风雨中的笛声给人以勇气。

二、教学目标

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，确定了第二课时的教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解环境描写对人物心理的相互作用，感受大海的温柔与狂怒，了解强强的内心，从而理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。

3、能够凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。

《爷爷和小树》教学设计

执教者：王花

第一课时

一、教学目标

1.认识10个字，认识笔画

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重难点

重点：认记生字，练习朗读。

难点：理解重点语句，从文中体会到要保护小树。

三、教具准备：生词卡片、课件、生字苹果卡

四、教学过程：

（一）激趣导入：

1.同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）

2.和爷爷打声招呼吧。（爷爷）

（1）齐读“爷爷”一词。

轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？

（2）和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树）

师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（贴“和”。）请同学们一起读“爷爷和小树”。

师：大家看“爷”跟哪个字很像？哪里像？

（“爸”都是父字头，第二个字的读音都是轻声的。)

3.那爷爷和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习这篇课文。和学生板书课题:爷爷和小树（齐读课题）

（二）初读课文，学习字词

1.请同学们轻轻打开第5课，把藏在课文里的生字圈出来借助拼音读准。

（1）自由读。

（2）同桌互读

2.老师检查认字情况

（1）认识父、刂、冫、人、灬 几个偏旁

（2）出示没有带拼音的生词

a:请小老师带读

b:开火出读生

c:齐读

3.摘苹果游戏识字

（三）精读课文，理解课文。

1.认识自然段

（1）自由读课文，观察本篇课文和以往的课文有什么不同？

（句子前有空格）

（2）怎样划分自然段？

（3）请学生读课文，老师指导学生标出自然段。

过渡：课件出示长得茂盛的小树，问：这棵小树为什么长得这么好？请同学们读读课文，。在文中找找答案。