农村小学生作文教学难点分析及对策思考

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. 小学生作文难点分析及对策思考

遮岛小学 尹莉华

作文，几乎令每一个孩子头疼。很多孩子不知道怎么写作文，一提到作文就发憷，总是不知道该写些什么，怎么写，从何写起，迟迟下不了笔。视作文为畏途，不会写，不爱写，都认为作文难，难在哪里呢？造成这种状况的原因是什么呢？那么，就如何才能让小学生喜欢作文、写好作文，我做了以下对策思考。

随着新一轮基础课程改革的全面展开，作文教学的改革也不断深入。《语文课程标准》对作文教学提出了许多全新的要求，为新时期的作文教学指明了航向。那么，就如何才能让小学生喜欢作文、写好作文，我做了以下对策思考。

1、变被动为主动，刺激学生的内动力，走向生本教育。

把学生当做学习的主体，教师把学习主动权交还给学生，让学生主动去学，成为学习的主人，从“要我学”到“我要学”的真正内心蜕变。

比如，这几天我们刚刚学完课文第七组“人与动物之间感人的故事”一组，于是，在本组的习作教学中，我就充分调动学生的主动性，刺激他们的内动力，激发他们的写作欲望。

在新课导入时，我精心创设学生熟悉的情景，循循善诱，调动学生的情感，让学生说出自己想说的话，引发学生的写作兴趣。将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，真正的体现学生的主体性。前几天我们学了《最后一头战象》、《跑进家来的松鼠》、《老人与海鸥》和《金色的脚印》一组.

. 课文，我顺势而发，问学生：“你们喜欢小动物吗？你养过什么动物？能把你养动物的感受或者和小动物的故事说给大家听听吗？”学生七嘴八舌，兴趣盎然。我们班的杨领艳说到自己养了三年的小狗死去竟小声啜泣，杨建娜说到对自己放生了养了一年的鸽子时还偷偷地抹眼泪 …… 看到孩子们如此动情，听的同学也迫不及待地想和大家分享。我对他们说：“同学们，老师相信你们和动物的故事不是一两句话就能说完的，那就用你手中的笔把这些故事详细地记录下来吧！”话音刚落，教室里就一片刷刷声。那次作文学生们没有太多的华丽言词，但却真实的述说了他们与小动物的故事，感情真实，内容丰富，出乎意料的是连一向不爱习作的几位男同学的作文都基本表达通顺了，也能把他们与小动物之间的感情流露出来了。

农村小学生作文难点的分析及对策思考

农村小学生作文难点的分析及对策思考

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：激发学生习作兴趣；留心观察生活，敢于说真话；加大阅读量，丰富知识储备；要顺应作文教学规律；教师必须坚持写下水文；自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯。

关键词：难点 对策

《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。经过近十年的农村小学语文教学实践，我本人也发现了一些农村小学作文教学存在的难点，尝试摸索了一些教学对策，现与大家分享交流。

一、农村小学作文教学存在的难点

1.学生缺乏写作兴趣

除个别优秀学生外，绝大多数学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文实在是一件令人烦恼的事，只是为了完成老师布置的任务而写

生写作时，仍然津津乐道于归纳总结所谓的三段式写作法、总分总结构法、六要素写作法等。在描写人物外貌、描写景物中提出了一整套死板的模式，堆砌大量的修饰词包装句子，用大众化的套话、假话、空话抒发情感，用表决心、喊口号的感叹句结尾。这样的作文，看不到学生丰富多彩的内心世界，又怎能给人留下深刻的印象呢？

二、农村小学作文教学难点产生的原因

1、学生课外阅读少

由于课时的限制和考试的压力，老师很少在课堂上花费一些时间让学生大量阅读课外书，课后学生又没有形成自觉看课外书的习惯。久而久之，单调枯燥的学习生活导致学生的知识面越来越窄，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因此写作时“无话可写”或“有话写不出”。此外，学生即使看课外书，大多也只是一味地看作文书，看作文书里的素材，以备考试时拿来己用，课后主动观察、自觉练笔的人寥寥无几，所以作文内容陈旧，假话、套话、语句不通顺等现象屡见不鲜。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考

随着我国农村教育的发展，农村小学生的作文素养也得到了很大的提高。但是，在实际的作文教学过程中，仍会遇到一些难点。本文将从农村小学生作文教学难点进行分析，并提出对策，以期能够帮助教师在作文教学中更好地解决问题，提高小学生的作文水平。

一、缺乏语言积累和表达能力差

农村小学生在日常生活中受到的语言环境比城市小学生少，词汇积累较少，句子表达能力比较薄弱。作文教学中，教师需要花费大量的时间去帮助学生进行语言积累和表达能力的训练。

针对这个难点，教师可以通过多读书、多听讲座等方式开展词汇积累的训练。同时，在作文教学过程中，教师可以针对学生的语言表达能力进行针对性的训练，例如让学生模仿经典的作文范文，或者通过写作辅导来提升学生的表达能力。

二、缺乏想象和表达主题的能力

由于农村小学生的生活环境较为单一，所以他们在想象和表达方面往往比城市小学生差。在作文教学中，教师需要帮助学生培养想象和表达主题的能力，让学生能够更好地掌握作文的基本要素。

三、缺乏独立思考和创新能力

由于农村小学生在日常生活中少有机会接触到新事物和新想法，所以他们在独立思考和创新方面往往难以做到。在作文教学中，教师需要帮助学生培养独立思考和创新能力，让学生能够写出新颖、有创意的作文。

针对这个难点，教师可以通过引导学生阅读大量的优秀作品、播放相关的视频材料等，来帮助学生进行启发式的思考训练。同时，在作文教学过程中，教师还可以引导学生进行写作思路的拓展，例如从不同的角度出发进行主题分析，或者尝试采用不同的写作手法等，以提升学生的创新能力。

总之，针对农村小学生作文教学中的难点，教师需要有针对性地开展教学，并通过多种途径来帮助学生提高语言表达、想象和创新能力。只有这样，才能培养出更多优秀的农村小学生作家，为我国文艺事业的发展贡献更多的力量。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生的作文教学难点主要包括以下几个方面：

一、语言表达能力较弱：农村小学生基础较差，词汇量有限，句式单一，表达能力相对较弱。由于家庭背景和学校条件的限制，他们接触到的语言素材少，生活经验有限，缺乏对事物的深入理解和观察。

二、思维能力不足：农村小学生的思维能力相对较弱，缺乏批判性思维和创造性思维的培养。他们对于问题的理解和分析能力相对较差，往往只能停留在表面的描述和呈现，缺乏深入思考和独立见解。

三、写作习惯问题：农村小学生写作习惯一般比较差，不重视写作的规范性和严谨性。他们往往存在语法错误、错别字、标点符号使用不当等问题，缺乏对于写作规范和细节的重视。

针对上述问题，可以采取以下对策来提高农村小学生的作文教学效果：

一、丰富语言素材：通过扩大农村小学生的语言输入，提高他们的语言素材量。可以引导他们多读好书，多听好课，培养他们对于语言的兴趣和敏感度，拓展他们的语言表达能力。

二、培养批判性思维和创造性思维：通过启发式教学，让农村小学生主动参与到问题的解决中，培养他们的批判性思维和创造性思维。可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发他们的思考欲望，引导他们形成独立见解和主张。

三、注重写作规范和细节：在教学中注重写作规范和细节的培养，引导农村小学生重视写作的准确性和严谨性。可以通过讲解、练习、修改等方式，让他们熟悉写作的基本规范和技巧，提高他们的写作水平和写作习惯。

四、激发写作兴趣：通过多样化的写作任务和形式，激发农村小学生的写作兴趣。可以设计一些与农村生活、农民工作相关的题材，使他们能够把所学语言知识运用到实际生活中，增强他们的写作自信心和动力。

五、积极开展作文指导：针对农村小学生的不同问题，开展个性化的作文指导。可以在课堂上进行集体讲评，针对性地指导他们如何改进作文，同时也可以进行一对一的辅导，给予个性化的批改和建议，帮助他们逐渐提高写作水平。