学前教育中的早期数学教育

学前教育学

（（幼儿园教育指导纲要(试行））是2001年7月颁布的

选择教育内容的依据是（幼儿的兴趣与水平）

对个体发展起指导作用的是（教育）

决定着教育的性质和教育发展的主要社会因素是（政治）

经济政治作用于教育的中介是（文化）

华生的“教育万能论”属于（环境决定论）

幼儿期的主导活动是（游戏）

导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（遗传差异|）

教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程中的教育家是（福绿贝尔）

蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称是（儿童之家）

建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（陈鹤琴）

蒙台梭利教育原理是以（适应自然）为出发点的

被世人誉为“幼儿教育之父”的是（福绿贝尔）

“儿童中心论”的倡导者是（杜威）

学前教育的特点不包括（全面性）

幼儿园教学活动的特点不包括（实践性）

智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于（有规则游戏）

“剩余精力”说的代表人物是（席勒）

学前儿童活动的基本方式是（游戏）

教育史一种（特殊的）社会活动

我国陈鹤琴倡导的教学法为（整个教学法）

幼儿园教育的基本任务是（促进幼儿体智德美全面发展）

决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是（政治）

经济政治作用于教育的中介是（文化）

结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用

（1）游戏促进儿童的认知发展（2）游戏促进儿童的社会性发展

（3)游戏有利于儿童清晰的发展（4）游戏有助于儿童身体的锻炼和成长

简述学前教育的基本原则

独立自主性原则；发展适宜性原则；

保教结合原则；综合性原则；

启蒙性原则；活动性原则

简述学前儿童游戏的特点

（1）游戏是自发的（2）游戏是自由自在的

（3）游戏是愉快的（4）游戏是充满幻想和创造的

简述我国幼儿园工作应坚持的原则：

（1）促进儿童全面发展的原则（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则

幼儿学习数学的特点

教学目标：

1.理解数学的专门性。

2.理解幼儿的思维开展的特点。

3.理解幼儿学习数学心理的特点。

教学重点：

1.幼儿的思维开展特点。

2.幼儿学习数学心理的特点。

教学难点：

幼儿学习数学心理的特点中的后3个方面。

教学时数：1学时

教学过程：

[导入]

幼儿的数学概念从萌发到初步形成，要经历一个复杂而漫长的过程。而这一切都源于数学本身的专门性。

[新授]

一、数学的特点

〔一〕高度抽象性

1.理论解释

数学是对现实的一种抽象，反映的是客观事物的本质规律，是对现象的高度抽象和概括。

2.具体举例说明数学的高度抽象性

〔1〕举例1：“直线〞

数学中的“直线〞并不是指现实世界中的拉紧的线，而是把现实的线的质量、弹性、粗细等性质都撇开了，只留下了“向两方无限伸长〞这一属性，然而现实世界中是没有向两方无限伸长的线的。

〔2〕举例2：“7〞

“7〞和具体的物体〔橘子、汽车、圆片〕的大小、颜色无关，也和它们的排列方式无关：不管是横着排、竖着排，或是排成圈，它们全然上7个。 〔二〕逻辑严密性

1.解释数学的逻辑严密性

数学所反映的不是客观事物本身所具有的特征或属性，而是事物之间的关系。

2.举例说明数学的逻辑严密性：“ 7〞蕴含的逻辑关系

一堆橘子的数量是“7个〞时，并不能从其中任何一个橘子中看到“7〞这一属性，因为“5〞这一数量属性并不存在于任何一个橘子中，而是存在于它们的相互关系中——所有的橘子构成了一个数量为“7〞的整体。幼儿要通过点数得出橘子的总数来，就需要协调各种关系(对应关系、序列关系和包含关系)。具体说确实是“点〞的动作和“数〞的动作之间的协调。首先，幼儿必须使手点的动作和口中读数的动作相对应，这确实是一一对应的逻辑关系；其次是序的协调，幼儿口中数的数应该是有序的，而点物的动作也应该是连续而有序的，既不能遗漏，也不能重复；最后，幼儿还要将所有的动作合在一起，才能得到物体的总数，这确实是整体与局部的包含关系。

1 第一章

学前教育的基本问题

第一节 学前教育的内涵

学前教育：是旨在促进学前教育儿童（0~6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

由于不同历史阶段、不同国家对小学入学年龄有不同的规定，学前教育的起止年限也有所不同。

学前教育也就没有明确的年龄划分。

（单选）在西周时期学前教育期是指10岁以前。

学前教育期开始有了一个相对清晰的范围。

1902年的壬寅制规定儿童从6岁起蒙受学前教育四年。

1904年的癸卯学制则规定蒙养院招收3~7岁的幼儿。

从近代起，我国学前教育的终止年龄定于6~7岁。

广义的学前教育，是指0~6岁。另一种狭义的学前教育，专指3~6岁儿童的教育。

在美国，0~8岁儿童的教育为幼儿教育，学前教育仅指入学前1年的教育，而早期教育是指0~3岁儿童的教育。

在英国，3~5岁则是基础阶段教育时期。

前苏联，2~7岁为学前期。

许多国家都将从初生至6、7岁儿童的教育归入学前教育的范围之中。

学前教育的实施主要有两种形式：一是学前家庭教育；二是学前公共教育。

家庭教育一般是指在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。

在历史上，家庭教育曾经是学前教育的主要实施形式。

（单选）家庭教育对于学前儿童身心发展的影响具有如下特点：(1)家庭教育是幼儿接触最早的教育：家庭是人一生中触最早、生活时间最久的社会场所。父母是人生的第一对社会交往对象，也是第一任教师。

1家庭教育伴随终身。2家庭教育是在潜移默化之中进行的。3家庭教育是个别实施的。

学前公共教育：指由家庭以外的社会指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

托幼机构教育：指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。

（简答题）与学前教育相比较，托幼机构教育具有以下特点：

1.群体性2.计划性3.专业性

家庭、托幼机构、社区作为学前教育的主要力量。

教育：教育是一种培养人的社会实践活动，说是人类社会特有的现象，它随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。

广义：是一切能增进人的知识技能影响人的思想观念和改变人行为的活动。

狭义：指教育者依据一定的社会需求有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会需要的人的活动。

学前教育是基础教育的起始阶段，是指从出生到六七岁学龄前儿童的教育，是国民教育的重要组成部分。

学前教育学：是一门研究学龄前儿童教育规律的科学，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在学前儿童和教育者的共同活动中怎样在学前儿童施加教育影响，促进他们在各方面主动发展的规律。是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

机构中的学前教育：托儿所，早教中心，幼儿园（主体）。

学前教育的发展：

世界上第一所幼儿园 1837年 德国布兰肯堡 福禄贝尔 “幼儿园之父”

我国第一所幼儿园 1903年 湖北武昌 湖北幼稚园

学前教育学的发展：

柏拉图 《理想国》第一次提出学前社会教育的主张，指出学前教育的重要性

亚里士多德 《政治论》提出了胎教思想

我国古代学前教育思想：①重视胎教 ②从小教儿童日常生活的习惯、礼节、常识 ③重视家庭教育

夸美纽斯：教育学鼻祖《大教学论》教育学作为一门独立的学科的标志。 《母育学校》第一本学前教育学著作 《世界图解》学前儿童读物

陈鹤琴：1923年我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园

抗战时期 我国第一所公立的幼稚师范学校——江西省实验幼稚师范学校

幼儿园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯，幼稚园应有充分而适当的设备，家校合作，课程以大自然大社会为中心，多在户外活动。

陶行知：平民教育家 教育的平民化 中国化 第一所乡村幼儿园

张雪门：香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。

把中国的幼稚教育分为四类：培植、培养、发展、改造。《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》