浅谈初中数学作业的批改

浅析初中数学作业的批改　张志宽　河北省唐山市滦南县青坨营镇初级中学　传统的数学教学模式是老师上课教，课下批改作业；学　生上课听，课下做作业。多少年来一贯如此。教学改革的热门　课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力，特别　是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教　学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节　的一个重要组成部份。　一、“全批全改”存在的问题　初中数学作业的批改方法多采用。全批全改　。目前Ｉ殖着　数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明　显地暴露出作业　全批全改　存在的问题。　１．教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天　天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每　班按５Ｏ人计算，每次要批改１００本作业；若每次留４个题，　次要批改４００道题，若每本作业平均用２分钟。就要花去　３个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的　时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课…・・　忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革　也难以付诸实施。　２．学生完全处于被动地位，素质教育突出的特点是开发　学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业是　套在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，　不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。　３ｌＪ币生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师　批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通　道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩　很差，因为学生为了老师　批改　只好抄袭作业，教师也只好　上当受骗　。由于时间紧，教师批改作业常用　、／　、。Ｘ　、。　等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了。但不知　道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。　综上所述，不难看出，虽然作业的　全批全改”教师很辛　苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习方　式。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。　二、批改作业方法的几点尝试　布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师　生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改　作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的　速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业　的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积　极性，把师生活动紧密结合为一个整体。我为此做了以下尝　试：　１．随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用　集体讨论答案的方式，当堂集中统一批改。　２－／Ｊ＼组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，　每四人组成一个小组。每次上课前５分钟由教师提供参考答　案，小组内互相批改，．并向老师或信息小组汇报典型范例及　错题情况。　３．教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽　查。了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复　批或面批。　课改理念下自主学习的实践与思考　付海珍　河南省项城市东街小学　《教育课程改革纲要》明确提出课程改革的具体目标，指　出要　改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背、机械训　练的现状　，强调学生自主、合作、探究的学习方式。因此在教　学中，教师要为学生积极创造条件，创设情景，增强体验，激　发兴趣，使学习成为学生的内在需要，变被动接受为主动学　习。学生只有养成主动学习的习惯，才可能实现终身学习的　目标。　一、自主学习的定义及特征　１．自主学习的定义。自主学习可分为两个方面：一是对　自己学习活动的事先计划和安排，是对自己实际学习活动的　监察、评价、反馈，二是对自己的学习活动进行调节、修正和　控制。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习的目标，　制订学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对　学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在　学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我　评价和自我补救，那么他的学习就是自主学习。　２．自主学习的特征。自主学习概括地说，就是　自我导　向、自我激励、自我监控　的学习。具体地说，它具有以下几个　方面的特征：　（１）学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制　订学习进度，参与设计评价指标；（２）学习者积极发展各种思　考策略和学习策略，在解决问题中学习；（３）学习者在学习过　程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习　中获得积极的情感体验；（４）学习者在学习过程中对认知活　动能够进行自我监控，并做出相应的调适。　二、培养学生自主学习能力的策略　１．引发学生的学习兴趣。让学生自己去提高学习兴趣是　一切活动的内在动力，学生　会学　的水平取决于。爱学　的程　度。因此，教师必须想办法提高学习内容的趣味性，如借助多　媒体教学，将抽象的概念具体化，将微观的世界宏观化，将静　止的过程动态化，不断搜集资料信息，丰富学习内容，也可借　助实验操作，运用新奇的实验现象来培养学生的学习兴趣，

浅谈初中数学作业批改的改革

多年以来，许多数学教师在批改作业方面一直遵循上课教、下课留、后批改的模式，这样使学生在对待作业方面始终保持原有的情绪和态度，缺乏新鲜感，没有兴趣可言。再加上大部分教师对作业基本上全批全改，而不去了解学生是否自己真正动脑做作业，甚至有的学生机械地应付作业，导致作业批改这一重要的教学环节事倍功半。怎样才能提高作业批改的质量，也需要每位数学教师动脑思考，精心设计批改方法。现结合笔者的教学实际，谈谈初中数学作业批改的几点看法。

一、现状分析

数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题，具体表现在以下几个方面：

1.学生被动应付作业

素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是教师、学生头上的“紧箍咒”，学生天天为作业而忙碌，不管对与错，只为完成教师布置的作业，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。原本教师对作业的批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，但我们经常发现有些学生作业很好，可是考试成绩却和作业表现不相符，为应付教师只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

2.教师批改费时低效

一般情况下一个教师如果担任两个班的数学课，每天要批改的作业在100本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题，以此计算每个教师一天要批改300个题。如果是代数题可能达到600个，如果是几何题，花费的时间更多。如果每本作业用时1分钟，则批改一次作业要用1～1.5小时，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转，其效果可想而知。这种状况下，数学教师身心疲惫，探索教学改革的时间难以保证，教学改革难以付诸实施，导致教师累、学生累的恶性循环。

浅谈初中数学作业批改的基本方法

由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.

一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改

传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.

二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改

现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.

第８期　２０ｏ９年８月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　Ｐｎｍａｒｙ　ａｎｄ　ＭｉｄｄＩｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　教　学　陋　笔　

浅谈初中数学作业布置与批改的新方法　

冯升红　

（台州市玉环县清港镇初级中学，浙江台州３１７６０６）　

摘要：改革传统的作业布置和批改方法，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师有充裕的时间备课以及参　

与教科研活动，同时也体现了教师工作的创造性，能提高不同层次的学生学习质量，这对实现课改目标将产生重要作用。　

关键词：初中数学；作业布置；作业批改　

作业的布置和批改是中学数学教师的一项常规工　

作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方　

案，发挥着十分重要的作用。数学教学的改革不只是教　

学内容和课堂教学的改革，还应包括作业的布置和批　

改的改革，因为作业的布置和批改也是教学环节的一　

个重要组成部分。学生做作业，教师批改作业是课堂教　

学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。如何让学　

生认真学习，认真做作业，提高对数学的爱好和兴趣，　

培养数学思维能力，成为每位数学教师探索的问题。　

提高学生的全面素质是教师的责任，教师必须在　

课改目标的指导下，认真做好每个教学环节的改革。传　

统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲　

突，为此，笔者在教学实践中坚持以人为本，从学生的　

实际出发，探索初中数学作业布置和批改的新方法，以　

求提升学生数学学习的质量。　

一、数学作业的布置方式　

１．分层次布置作业，增强学生数学学习的自信心　

传统的数学作业布置基本上是全班做相同的题　

目，以便教师统一对学生的评价标准。这违反了因材施　

教原则，同时也不承认学生存在个性差异。其结果是好　

的学生吃不饱，也容易产生自满情绪；而差的学生觉得　

部分题目不会做又不敢（或者根本没机会）请教老师，　

但是为了按时完成作业就不得不抄袭。为了解决这种　

矛盾，采取分层次布置作业、分档次进行管理，使不同　

程度的学生能在原有基础上有所得，逐步提高。方法是