情感教育在英语教学中作用论文

小议情感教育在英语教学中的作用

摘要：情感教育的实施，即陶冶了学生的情操，又激发了学生的学习动机，它提高了学生的学习效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育起着至关重要的作用。

关键词：情感教学 情感教育 教学目标

按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而使学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。

在外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。

所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。英国教育心理学家鲍门明确指出，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。苏联教育家马卡连也说过：“教

育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

从心理学角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度和体验。积极的情感可以提高认识过程的积极性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

从教育学的角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，增强学生信心的积极教育方式。

传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。

教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流的过程。情感交流是教学的目标之一，也是教学的策略之一。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的使命。

所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。英国教育心理学家鲍门明确指出，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。苏联教育家马卡连也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能

没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

从心理学的角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度和体验。积极的情感可以提高认识过程的积极性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率

从教育学的角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，增强学生信心的积极教育方式。

传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。

教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流的过程。情感交流是教学的目标之一，也是教学的策略之一。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题。重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的使命。

通过多年的教学实践，笔者认为情感教育在当前中学英语教学中有着非常重要的作用。

一、情感教育有利于树立“以人为本”的教学目标观

现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面展发展

为本。英语教学在对学生进行语言技能培养、思想教育和文化传播的同时，实行情感教育已成共识。“以人为本”的核心是以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个体差异相统一。学生是学

习的主体，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创新精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展。

因此，在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，并关注其学习过程中的情感因素和情感体验，以达到良好的教育效果，而不是学习效果。

二、情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的农村中学生而言，学习英语有三难：一是开口难、二是入门难、三是坚持难。

要培养他们学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。我个人应从以下几个方面去做：

1.教师要多与学生沟通。教师平时的一声问候、甚至关心的一笑，就会使学生与教师的距离大大缩短，学生感到教师的亲切，就会对英语学习产生动力。

2.教师还要多鼓励、少指责。英语教学是一个复杂的过程，课堂上师生交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的

信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。

因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的“差生” 身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“good！very good，

excellent！”之类的肯定语，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。

3.教师要用良好的形象影响学生。“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。

4.教师要巧用幽默的语言。良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

三、情感教育有利于建立融洽的师生关系

师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说“亲其师，信其道”。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。

教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。教学实

践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。情通则理达，学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜时，一定会轻松的享受到知识的芬芳。同时，和谐的师生情感是愉悦、健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，令教学机制超长发挥，让教育学成为师生共同的精神享受和生命中有价值的时光。

四、情感教育有利于树立学生学习英语的自信心

教育心理学认为，自信是成功的第一秘诀，是优秀人才必备的心理素质，同时也是取得事业成功的重要精神支柱。一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应把培养学生学习英语的自信心放在首位，而情感教育可以帮助教师实现这个目标。

首先，要成立合作小组，加强合作学习，促进学生学习英语的自信心。同学之间互相帮助，团结合作，相互学习，每个人既要对自己的学习负责，也要对小组的团体负责，共同努力完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都会成为小组中不可缺少的一员，每个人的潜力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被需要和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。

其次，教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，要多用礼貌用语和鼓励的语气去表扬他们的进步，因为获得别人的肯定和赞美是学生共同的心理需要。在课堂上唱英

文歌，表演英语小对话，用简单的英语做游戏，竞赛等方式，多给学生自我表现的机会，相信自己的能力，让他们体会到老师对他们的期望与信任。由此可见，情感教育对学生英语学习的自信心有着举足轻重的作用。

教学实践反复证明这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，提高学生对教学内容的理解性。以情施教原则要求教师生动而富有表情地教学，有助于促进教师充分而又恰当地运用言语表情如语言、语调、语速、停顿等，以及非言语表情如面容、目光、手势、姿态等，来更好地表达教学内容，反映内中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。

综上所述，笔者认为在英语教学中渗透情感教育有着非常重要的作用，英语教师应当多用情感教学法，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，提高学习兴趣，从而达到素质教育的目的。