印象派画派分析
从高中学习绘画的时候，老师就叫我们临摹印象派画家莫奈，塞尚等画家的画，经过几次写生。再到现在大学，老师讲印象派，因此对印象派的了解和关注更多了。
印象派和新印象派皆是以感觉而用科学的方法作画，是一种非常客观的艺术。印象派提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象，从而据弃了从16世纪以来变化甚微的褐色调子，并根据画家自己眼睛的观察和直接感受，表现微妙的色彩变化。这又让我想起，高中时期出去安徽宏村写生的时候，老师让我们一天——早中晚都选择同一个地方同一个角度画三幅画，当时还很不理解，慢慢的懂得了老师的用意。不同时间，阳光下和环境下的物象的光和影是不一样的。
印象派绘画最大的特点是注重光与色的描绘，表现物象受光后的变化。他们这种对光和色的兴趣，使他们注重在画面上运用大面积的补色进行并置，把物体颜色与阴影画的透明，如此，印象派作品的色彩比学院派绘画的色彩更为明亮，有生命的活力。为表现光线的颤动，他们恢复点彩绘画的老技法，在这种技法中，厚重的颜色小圆点或小笔触画上画布，表现了实际的光线及其在画面上的反射。绘画的点彩形式在文艺复兴时期的提香到后来的戈雅和德拉克洛瓦的作品中都能见到。但是，印象派画家在色点中对补色的运用是重要的突破。在从一定距离看他们作品的时候，这些分散的色点便构成了画面混合的色调。
印象派强调人对外界物体的光和影的感觉和印象，在创作技法上反对因循守旧，主张艺术的革新。绘画技巧上对光和色进行了探讨，研究出用外光描写对象的方法，并认识到色彩的变化是由光色造成的，色彩是随着观察位置，受光状态的不同和环境的影响而发生变化。同时印象派着重于描绘自然的霎那景象，使一瞬成为永恒，并将这种科学原理运用到绘画中。根据观察和直接感受表现微妙的色彩变化。给后来的现代美术以极大的影响。
印象派脱离了以往艺术形式对历史和宗教的依赖，艺术家们大胆地抛弃了传统的创作观念和程序。艺术家关注的焦点转移到了纯粹的视觉感受形式上，作品的内容和主题变得不再重要，因此区别于表现主义对内心情感的表现而忽视描绘对象的外在形象。
印象派代表人物
印象派代表人物：马奈
马奈（1832～1883），是19世纪下半叶对绘画领域的革命起重要作用的绘画大师，他虽与印象派画家们有密切的联系，但并未参加印象主义画展，不过印象派的画家们始终是以马奈为中心，创造新的绘画理论和作品。1832年马奈出生在一个富裕的法官家庭，因为热爱艺术，他放弃了高官厚禄的前程，成为一位画家。
马奈是最早打破传统的棕褐色调，使画面明亮、有外光新鲜感的画家。他受过古典艺术的薰陶，作品中始终保持着宏大和庄重的气魄，他的画在造型上有极大的写实技巧，但在色彩上还没有发展到其后一些印象派画家那样去分解物体颜色的水准。他对色彩的处理比较完整，每一色块都很协调柔和，又很鲜亮，给人透明和清新之感。《吹笛子的少年》是马奈的一幅的作品，在总的暗调子中，突出几块明亮鲜艳的色彩，使之更加响亮耀眼。他的另一幅代表作品《奥林比亚》也同样使用了这样的表现手段。
印象派代表人物：莫奈
莫奈（1840～1926），是印象派的领袖人物。1874年由他发起组织了首届印象派画展，他的油画《印象·日出》一画在展览中引起反响，从而使“印象派”这个名称正式出现。《印象·日出》表现的是画家对所看到的“日出水面”这个转瞬即逝景象的感受和印象。画中表现的是在天水一色的朦胧晨雾中，一轮红日冉冉升起，水中的船和岸上的景物用蓝绿色彩轻松的勾画出来，整个画面的一切物体都融成一片。
在莫奈的作品中都非常注重在色彩领域的探索，忽视对物象形体的写实。侧重于用光线和色彩来表现瞬间的印象，追求绘画上色彩关系的独立美。他是第一个真正强调外光写生的画家。他所有的作品，几乎都是户外写生完成，而且态度非常认真。为了保持印象的真实性，常常是早晨时画的画，如果没完成，就等到第二天的同一时间继续画，直到画完。他还常常对着一个景物，分别画出对象在不同时间，不同光线下的色彩变化。如油画《草垛》《里昂大教堂》等就是画家实行这种色彩试验常被人们提及的作品。他的这些经过了深思熟虑，追求瞬间光色细微变化效果的作品，在以前是从未有过的。这种艺术追求在莫奈晚年创作的油画《睡莲》中表现得尤为突出。莫奈在印象派画家中是最长寿的，他到晚年时人们已经理解到了印象派绘画的价值，也使得他的晚年生活过得幸福。
课题：函数的初步认识
[教学目标]
1、 初步了解函数的概念，在具体情景中分清哪个变量是自变量，谁是谁的函数，会由自变量的值求出函数值。
2、经历从具体实例中抽象出函数的过程，发展抽象思维能力，感悟运动变化的观点。
3、通过具体情景中对函数关系式的建立。提高认识变化规律、预测发展趋势的能力。
重点：1、函数的概念
2、会由自变量的值求出函数值
难点：1、哪个变量是自变量，谁是谁的函数。
2、从具体实例中抽象出函数
[教学过程]
一、想一想：
1、一台彩色电视机屏幕的对角线长度是34英寸，它合多少厘米？15英寸呢？（注：1英寸=2.54厘米）
2、如果某种电视机屏幕的对角线长度是x英寸，换算为公制是y厘米，试写出y与x之间的关系式？
3、在y与x的关系式中，哪些量是常量？哪些量是变量？y的值是由哪个变量的取值确定的？
4、你家的电视机是多少英寸的，合多少厘米？
二、填一填，学一学：
1、如果三角形一条边的长为x厘米，这条边上的高为6厘米，那末这个三角形的面积y= 平方厘米；当x=4厘米时，y= 平方厘米；当x=8厘米时，y= 平方厘米.
2、在同一个变化过程中，有两个变量 和 ，变量 的取值是由变量 的取值惟一确定的，我们把 叫做 的函数，其中 叫自变量。
3、8是关于字母x的代数式2x当x=4时的值，也叫做函数y=2x当x=4时对应的 。
三、试一试：
人行道有小正方形水泥地砖铺设而成，下图是小正方形水泥地砖的一种铺设方式
① ② ③
……
（1）按图①②③的次序这样铺下去，第④个图形中有多少块小正方形水泥地砖？
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角的初步认识
作者：苏桂萍
来源：《新课程学习·中》2013年第01期
◆教学目标：
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新性思维。
过程与方法：通过找一找、摸一摸、画一画、剪一剪等活动让学生直观的认识角、感受角的大小。
情感态度与价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
◆教学重点：
让学生初步认识角。
◆教学难点：
引导学生探索角的大小与什么有关。
◆教学过程：
一、激趣导入
到数学的图形王国里走一走。复习平面图形。
1.三角形有几条边？用小棒摆出三角形。
2.请你在摆好的图形里任意拿走一根小棒，再观察桌面上的图形。
就让我们一起走进角的世界，去认识角。（板书课题）
二、认识生活中的角
找一找我们身边物体表面的角。
1.学生汇报。 龙源期刊网
2.老师在三角板上也找到了角，那角到底是物体表面的哪一部分呢？看老师是怎样指角的。
3.像老师这样把这本书封面上的角指出来。
三、数学中的角
1.现在老师把在三角板上找到的角描下来。猜！当三角板移开时，留在黑板上的会是什么样子的图形。嘘！闭上眼睛静静地想象一下，看和你想象的一样吗？
数学家们把像这样的图形称为数学中的角。
2.课件欣赏剪刀、闹钟、红领巾上的角。
3.折角：
请你想办法把桌面上的这张纸折成角的形状？说一说你是怎样折的？
四、角的特点
1.结合课件摸一摸手中的角，有什么感觉？
