数学课堂要注重培养学生的自主能力

数学教学中要注重学生自主学习能力的培养

新课程背景下，数学教育要面向全体学生，学生是学习的主人，因此教师要努力培养学生的自主学习能力。

一、培养学生自主学习能力的必要性

这里所说的“自主学习”不是指学生自己去学习，而是指学生在教师引领下的学习，包括学生自主获取知识、学生自主整理知识、学生自主总结复习等几方面，整个课堂教学的展开都遵循从学生中来、到学生中去的原则，老师着重起到引领作用，把课堂的主动权交给学生，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生的积极性。

二、培养学生自主学习能力的方法

1．重视课本阅读，善于提炼发现

数学知识的学习，离不开课本。在课堂教学时，我们发现学生看书时有浮躁心理，往往匆匆浏览一遍了事，找不到课本中的重点、知识点。那怎样培养学生的阅读习惯和阅读能力呢？有的教师每次上新课前，有针对性地布置两三个问题，让学生带着问题仔细阅读课本找出答案，这不失为一种好办法。如在“中位数”的学习中，可以给出几个问题：什么是中位数？怎样求出中位数？中位数与平均数的区别在哪里？中位数在日常生活中如何应用？让学生带着问题阅读，可以提高学生的审题能力、获取信息的能力、新旧知识联系的能力。经过一段时间有目的的训练和培养后，学生的阅读能力有了一定的提高，这时教师可以改变方法，让学生看书后自己说出书本上的知识要点，说出这节内容的重点是什么，能够做出提炼。

2．鼓励提问质疑

在课堂上，教师应该鼓励学生质疑，凡事多问一个为什么，老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚，哪怕再细致明白，不讲解题依据和思路，对提高学生的解题能力，效果是不大的，甚至起消极作用。现在的中考，选

择题的解法训练有许多，有的是通过计算得出结果，有的用到排除法，有的是用图象法，有的是根据概念选正确答案。在解题时，让学生养成多问几个“为什么”的习惯，在已经得出某个选项答案后，还要进一步搞清其他几个选项的错误原因所在，这样，才能鼓励学生提出问题，提高解题正确率，巩固所学知识，提高质疑能力。

浅谈学生数学课堂自主学习能力的培养

摘 要：在新课程的理念下，课堂应成为学生自主学习的舞台，教师应成为学生自主学习的编导，才能让课堂教学“活”起来。

关键词：课堂教学； 新课程的理念； 自主学习的编导； 学生的主体地位

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命的有意义的构成部分。然而在以往的课堂教学中，单调、枯燥的教学方法扼杀了学生的学习积极性。新课程的理念就是强调学生为主体，建立和谐、民主、平等的师生关系；提倡发现学习，探究学习、合作学习；培养学生自主学习能力和创新意识。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，由传统的“授之以鱼”式教学转变为“授之以渔”式教学，学生的学从“接受式”学习转变为“自主性”、“创新性”学习。因此，在新课程的理念下，课堂应成为学生自主学习的舞台，教师应成为学生自主学习的编导，才能让课堂教学“活”起来。

一、注重课堂教学环节，突出学生主体地位

数学教学过程是一个观察、疑问、探究、拓展的过程，在这过程中也常通过提问来进行师生间的交流互动。因此，问题的设计也是教学环节中不可缺少的。怎样问，这是课堂提问艺术的中心问题，在实际教学中，我常设计下列一些提问方法：

1.对问：在数学课堂教学中，由我提出数学问题，请个别学生回

答，这种提问法具有针对性，易检查，可控制，效果好，最常用。对课堂上提问的难度我做到心中有数，尽量达到“跳一跳，摘得到”的难度，以增强学生的自信心，培养学生积极思维和运用语言的能力。

2.齐问：面向全体学生提问，要求学生一起回答。如在教高二圆锥曲线概念时，在我举出许多圆锥曲线的标准方程后，然后让学生一起回答依次哪些是有椭圆哪些是双曲线，并快速回答基本要素，这样有利于培养学生的反应能力。

3.设问：可不要求学生作答，采用自问自答的形式，它能引起学生的注意，造成学生的悬念感，以激励学生的学习兴趣、热情和求知欲。

在数学课中培养学生自主学习能力

摘要：教学中让学生学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。所以，数学教学必须培养学生的数学自主学习思维能力。

关键词：自主 小学数学 思维能力

《课标》明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。《课标》将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一，单独列出了具体阐述。根据新课标的要求，只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效。对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，现在就新课程改革背景下小学数学教学作一些肤浅，谈谈个人的见解：

一、把握教材提高数学教学目标

新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效地促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我们农村学校，地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强多学科知识综合运用和综合能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用既关注学生数学学习的过程和结果，也关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。

二、学法指导，提高能力

要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。同时引导学生理解 和掌握获取的数学知识的方法运用到实际中去。比如：现在最流行的尝试学习方法及操作法、迁移类推学习法等，还有学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题方法，以指导分析方法为例，比如，1.甲车每小时行a千米,乙每小时行b千米,两车相向而行,经过5小时相遇,两个一共行驶多少千米的路程？2.甲乙两车从中点向相反方向行驶,甲车每小时行a千米,乙车每小时行b千米,经过5小时,两车相距多少？3.甲乙两工程队合修一条路,甲每天修米,乙每天修b米,经过5天修完,这条路有多长？引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式5a十5b，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为以后应用题教学作好准备。这样在引导学生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借助学法很好的消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。

在数学教学中注重培养学生自主学习能力

“自主学习”是指在教学过程中，学生学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力方面，笔者主要有如下五点做法：

一、激发学习兴趣，体验成功

1.为学生体验成功创设条件

首先，要对学生予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。教师一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生前进的力量。其次，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业，创设使他们都能获得成功的机会。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

2.培养学生获取知识的能力

数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，从而培养其主动获取数学知识的能力。

二、明确参与教学活动的目标

教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程。这个过程中，学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的、形式主义的。课堂教学中的学生参与活动是在教师指导下，有目的地进行的。因此充分发挥教师主导作用，明确参与目标，才能提高学生主动参与的效果。

三、让学生自己去发现问题

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。在课堂教学中，力求培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如在学习了一步计算的应用题后，出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔12 只，白兔24 只， ?”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出各种问题：“黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再买多少只黑兔就和白兔同样多了?白兔的只数是黑兔的几倍?”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了5 个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比一味地讲解好得多。