案例教学法在工商管理类课程中的应用

案例教学法在《市场调查与预测》教学中的应用研究

摘 要：《市场调查与预测》是我国工商管理类专业的主干课程，具有很强的实践性和综合性。随着时代的发展，传统讲授法的弊端日益凸显，案例教学势在必行。针对案例教学中存在的五问题，提出五种相应的改进措施。

关键词：案例教学法 项目驱动教学法 应用研究

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）002-178-02

1 在《市场调查与预测》教学中使用案例教学法的必要性

案例教学法，是一种以案例为基础的教学方法（case-based

teaching），案例本质上是创设一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法，教师扮演着传授知识的角色。

《市场调查与预测》是我国工商管理类专业的主干课程。课程教学内容围绕市场调查方法、问卷设计、测量设计、市场调查数据的搜集、整理和分析过程等来展开，是通用的方法论科学。它是一门以市场为客体，以各类社会经济信息为主体，研究如何做好市场调查与预测的科学。该课程的最显著的特点是实践性强，其中，市场调查的立项、方案的制定、问卷的设计、抽样方法的选取以及资料整理、市场预测方法的采用等内容都具有很强的操作性。学生只有实际参与到调查的整个流程中来，才能真正掌握这门课程的内

涵，为企业解决实际问题。其次，它还具有综合性的特点，其内容涉及统计学、经济学、管理学、社会学、心理学等多门学科。

总之，《市场调查与预测》课程是一门具有较强的实践性、可操作性、综合性的应用型经济课程。但是，传统的教学方法过分强调教师的主体地位，不注重调动学生学习的积极性和主动性。这样做的结果就是台上老师讲得津津有味、台下学生听得昏昏欲睡，走上社会之后什么都不会。而通过生动、形象的案例讲解和讨论，给学生以身临其境的感觉，就可以弥补传统教学法的不足，大大调动学生学习的热情。

龙源期刊网

案例教学法在中职学校经营管理类课程教学中的应用

作者：翁清华

来源：《职业·下旬》2013年第04期

摘 要：以学生为中心的案例教学法越来越受职业院校的推崇。是否能把握好案例教学法的关键环节，直接影响到教学效果。本文主要从案例素材选取、案例教学计划编写及教学过程设计等环节，来探究案例教学法在中职学校经营管理类课程教学中的应用。

关键词：案例教学法 中职 经营管理 教学 应用

一、案例教学法

案例教学法是根据教学目标的需要，以真实案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中，进而识别问题、分析问题和解决问题，以提高学生理论水平和实践能力的一种教学方法。

案例教学的突出特点是，把现实中已经发生或正在发生的实际问题搬到课堂上，把教与学的双方置于矛盾冲突的环境中，变传统的知识传授型教学为以实战为目标的公开讨论，把学员个人的思考、分析和判断凝结成集体智慧，使学员们学会在不断变化的环境下确定更为有效的经营方案和管理手段。案例教学能够加强学习与应用的联系，通过情境启发学习者的思考，加快学习者行为转化的速度。

二、教学案例

教学案例是案例教学的载体，案例的质量直接影响教学效果。“案例”是指对现实生活中发生的典型性事件的记录和客观叙述。一个案例就是一个真实情境的描述，在这个情境中，既可能包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的部分方法。选择教学案例应坚持以下五个原则。

一是真实性原则。真实发生的事件才有说服力。

二是典型性原则。典型任务、典型客户、典型项目中发生的案例，才能体现素材的代表性。

三是完整性原则。案例的背景信息、任务、行为过程及结果要完整，这样学生才能客观、全面地进行分析。

四是针对性原则。在选择案例时，要根据不同层次学生的培养目标、教学内容、兴趣及接受能力，尽量选择针对性强的典型案例。 龙源期刊网

案例教学法在经济管理类课程中的应用　何艳　（商丘医学高等专科学校河南商丘４７６１００）　中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０１—００６１—０１　摘要：案例教学法是依据一定的案例编写原则，在经济管理类课程中向学生提出的　种基于真实事件或情案的教学案例，实现教　师与学生之间的歪动、交流，使学生从中获得知识　的教学过程。运　用案例教学法可以形象地传授经济学知识，使学　习者彻底融入经　济学理的现实环境中．帮助其更好地理解和掌握经济管理学理论原理　和知识％。　关键词：案例教学内涵作用步骤　。。。　－　一、案例教学方法的内涵　案例教学法是指为了达到教学目的．教师根据一定的案例　编写原则．向学生创作性的提出一个基于真实事件或情景的教　学案例．学生经过分析以及参与到教师之间的互动、交流后，从　中获得知识的教学过程　案例往往是按照实际情况描述的．案例　中往往包含着带有专业知识点的问题．因此．有选择地运用案例　进行教学可以有效向学生说明一个观点或论证一个问题．并通　过学生对案例的分析．提出一个解决问题的思路　案例教学的本　质是关注解释经济管理的实践．学生通过案例学习与讨论掌握　和发展经济管理的知识和规律　二、案例教学法在经济管理教学中的作用　案例教学法在经济管理课程教学中的作用主要表现在四个　方面：一是可以向学生直观、形象地传授经济管理知识．增加学　习者的兴趣，有利于培养学习者的独立思考、主动求知和应变能　力　二是可以将学习者置于复杂的经济管理现实环境之中．有利　于使其体验到经济管理人员和组织在实际管理过程中的各种压　力和复杂性　三是可以使学习者通过对经济管理现实素材的分　析．更好地理解已有的经济管理理论和知识．从案例中发展出新　的经济管理理论　四是可以使学习者积极介入或参与到教学过　程中去．在教师与学生的互动交流中进行学习。　三、案例教学的步骤　ｆ１）课前准备　教师在经济管理课程教学中引入案例教学前要做好充分的　课前准备工作，如仔细通读案例，分析案例材料．找出案例中的　关键性问题或者说独一无二的问题　估计展示的案例是否只存　在一种分析序列．是否可以认同其他的序列　预计课堂讨论中是　否会出现一种观点占上风的现象．或是否会展开真正的讨论　如　果是一边倒，就要想办法扭转，扮演与学生观点相对立的角色：　如果在一些重要问题上．不能引发讨论．就要从案例中某些材料　出发激发起学生的思维　（２１引入案例　教师在做好课前准备工作之后则进入案例引入阶段．所用　的案例无外乎两类．一类是自己编写的案例．另一类是他人编写　的案例。在引入第一类案例时，教师可以介绍一些有关写作案例　时的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意。在引入第二类案例　时．教师可以运用其他手段提醒学生仔细予以注意的必要性　同　时，为达到姣好的案例教学效果．在引入案例时要把握好案例的　引入时机　（３）案例讨论　进行案例讨论也就意味着教师向学生提出问题．并给学生　一定的时间去思考。一般地说．要提的问题有两类：一类是引导　性问题，一类是非引导性问题。典型的引导性问题的提问方式　是：“你认为案例中的这个教师（或其他人　下一步应该做些什　么？”典型的非引导性问题的提问方式是：“对于这个案例．你想　说些什么？”或者“这个案例交给你了，你先来谈谈自己的看法。”　确定案例中的问题所在．也常放在案例讨论的前期．一般要花费　一定的时间来甄别案例中疑难问题的特征或要做出的决定　如　果没有对案例中的论题予以必要的分析．往往使后面所提供的解　决问题的备选方案以及事实变得毫无意义　ｆ４１概括总结　这个阶段属于过渡性阶段．它通过从案例讨论中引申出一定　的结论．为后续课堂教学提供准备。在这个阶段．可以让学生做　总结．也可以由教师自己做总结．讲明案例中的关键点以及该案　例讨论当中存在的不足和长处．当然也可以不作总结或评论．让　学生自己课后去思考　在这个阶段．往往要揭示出案例中包含的　理论，强化以前所讨论的内容，提示后续的案例．给参与者以鼓　舞。许多从事案例教学的教师认为．在案例讨论即将结束的时候．　没有作出任何结论就下课是不适宜的．此时教师可以帮助学生对　案例产生进一步的认识和理解．增进他们的学习经历　四、教师在案例教学中应注意的问题　在案例教学中，教师作为教学的组织者、引导者．他在教学中　应做到几点：（１）使讨论井然有序。在讨论继续开展之前．必须要　明确每一个观点．黑板可以帮助学生注意并记住其他同学提出的　观点。这些观点可以是他们赞同的，也可以得到他们的修正或反　对。提出切中要害的和关键性的问题　这些问题可以促使学生对　问题进行更深入的思考．也可以使他们调整视角．注意那些更重　要的问题。把学生个体的讨论意见集结在一起　对学生认识的重　新表述、鼓励或汇总，可以帮助他们继续思考和改进他们的观点．　也可以帮助他们更清晰地认识案例中的疑难问题．把解决问题的　方案或想法更加具体化。（２）要具有时间概念　小组讨论的时间　至关重要，教师要注意运用这种形式有效地加以控制．要根据讨　论问题的重要性来分配时间　（３）要将自己置身于讨论之外　教　师的任务是促成讨论，在讨论过程中，要尽可能让学生去发言、思　考，作出决定。（４）避免总是使用同样的案例。新奇和改进可以增　加学生的学习兴趣，而千篇一律总是使得参与者大失胃口。（５）　不要批评不同的意见。如果他的看法不合逻辑．你可以要求其他　学生谈谈他们的看法．应该让所有学生都有展示他们观点的机　会，并了解其他人的不同观点。（６）要完全掌握案例中所展示的　事实。教师应该对案例一读再读。并做出笔记．以便把握案例的　重点内容，只有这样，才能对如何引导讨论做好准备　参考文献：　【１】程远凤．民商法案例教学中的伦理道德教育［Ｊ１．教育评论，２０１３　（１）．［２］陈桃．产业经济学案例教学探索［ＪＪ．中国高校科技，２０１２（１１）．　［３］吴会．以案例教学为突破口加快推进远程教学方法的创新［Ｊ１．科　技创新与应用．２０１３ｆ２１．　ｆ４］吴从慧．基于创业计划的高职财务管理案例教学创新『Ｊ］．中国乡　镇企业会计．２０１３（１）．　６１

工商管理案例教学与知识转换分析

随着时代发展，现阶段已经进入信息化时代，人们思维方式也发生了改变，现代社会需要实用型人才，所以，各个教育机构也加大了对实用人才的培养力度。工商管理学知识并不是很好理解，为增强学生的理解能力，强化知识运用，就需要将案例教学引入到工商管理教学中，进而实现知识转换，提高学生对专业知识的把握情况。

一、将案例教学应用到工商管理教学中的意义

将案例教学应用到工商管理教学中，就是为学生创设仿真学习环境，让学生从被动的接受知识逐渐转变为主动学习知识，以此增强学生的实践能力。在这种教学方式下，不仅可以增强学生的处理问题能力，还能让学生掌握更多其他技能，进而促进学生全面发展，具体来讲主要体现在以下几方面：

（一）有利于增强学生的决策能力

案例教学就是将与教学实际相符的案例应用到现实教学中，由于这些案例来自现实生活，贴近社会实际，学生在应用这些案例时也将获得真实感受。一般来讲，仿真型案例具有零散性与隐秘性，学生对工商管理知识的理解也不是很透彻，而工商管理教学中所应用的真实案例则能够让学生错综复杂的变化中，及时准确做出正确判断，学生对所学知识的理解也会更加透彻，由此可见，案例教学在工商管理教学中的应用可以增强学生决策能力。

（二）有利于培养学生的沟通能力与团队精神

在应用案例教学的过程中，教师通常会将学生分成几个小组，让学生以小组形式对某一问题进行讨论与研究，学生在讨论中会很自然的进行沟通与交流，进而实现合作，这样就在无形中增强了学生的沟通能力，让学生不再畏惧沟通，同时，学生也能学会尊重他人，急于表现自己的学生也能学会聆听他人心声。从另一角度讲，还能够为学生树立正确人生观与价值观，帮助学生形成健康人格，久而久之，学生的团队精神也能增强。

（三）有利于强化学生的自主学习能力

由于受传统教育方式影响较大，很多学生缺乏自主学习能力，一味的依靠教师学习，学生学习始终处于被动状态，所以就需要重视案例教学在教学中的应用。将案例教学应用到工商管理教学中以后，学生为解决问题就会投入一定精力，将自己所掌握的管理学知识全部融入其中，这对强化学生自主学习能力有重要作用。在正式学习某章知识以前，学生就要做好准备工作，查找相关资料，形成整体思路，以便在课堂上将自己所掌握的知识传授讲给其他同学。很多学生都希望自己的观点能够得到他人认可，所以也就愿意表达自己的想法。在课后阶段，学生也可以将自己所掌握的内容做成总结报告，这样不仅培养学生独立思考的能力，还能强化其文字表达能力。