教学中的教师角色转变

作为一名新教师，我经历了从学生到教师的角色转换。在这个过程中，我深刻体会到了教师职业的独特性和挑战性。以下是我对新教师角色转换的一些心得体会。

首先，新教师需要调整心态，从学生的角度转变为教师的角度。在学生时代，我们关注的是自己的学习进步和成长，而作为教师，我们要关注学生的全面发展。这意味着我们需要关注学生的思想、情感、能力等方面，不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质。这种角色的转变让我意识到，教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具备良好的心理素质和人际沟通能力。

其次，新教师需要提高自己的教育教学水平。从学生到教师，我的角色发生了变化，但我的责任却更加重大。作为教师，我们要承担起引导学生学习、提高学生素质的重任。为了提高自己的教育教学水平，我不断学习新的教育理念、教学方法，积极参加各类培训和教研活动。在这个过程中，我逐渐明白了教育教学工作的艺术性，也学会了如何与学生、家长、同事进行有效沟通。

再次，新教师需要树立正确的教育观念。教育观念是教师工作的灵魂，它直接影响着教师的教育教学行为。作为新教师，我深知自己肩负着为国家培养合格人才的重任。因此，我努力树立正确的教育观念，关注学生的个性发展，尊重学生的差异，关注学生的心理健康。在教育教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，努力使学生在快乐中学习、在探索中成长。

此外，新教师需要具备良好的职业道德。教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，新教师要时刻保持高尚的道德品质，以身作则，为学生树立榜样。在教育教学工作中，我严格要求自己，诚实守信，关爱学生，尊重家长，赢得了学生的信任和家长的认可。

最后，新教师需要学会团队合作。教育教学工作是一个系统工程，需要教师、家长、学校等多方共同努力。作为新教师，我要学会与同事、家长、领导进行有效沟通，共同为学生的成长创造良好的环境。在团队合作中，我不断学习、成长，也收获了宝贵的经验。

创新课堂　

化学教学中教师与学生的角色转变　

■张东明　

全省新课程改革已进行到一定的阶段，通过前　

一段的学习和研究，我们怎样将课堂教学尽快从传　

统的以传授知识为核心，以应试教育为目的的课堂　

教学迅速过渡到以学生的发展为本。自主学习，合作　

交流，探究性学习，培养学生多元化发展的新的教学　

模式，是急需解决的问题。解决了这个问题，对今后　

的高中教育工作具有深远的意义。　

在新课程背景下的高中化学教学，对教师有哪　

些要求呢？下面我根据在新课程教师培训班的学习，　

利用业余时间进行网络学习，曾多次到山东等外地　

学习，并结合基础教育课程改革状况和英语学科领　

域的教育教学实际，对新课程改革有了一定的认识，　

对课堂教学模式的改变有了一定的了解和建议，希　

望能与大家共勉。　

一、高中化学教师专业角色的自我转变　

在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做　

法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的　

主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学　

生的能力发展转变；为了每一个学生的发展我们需　

要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材　

施教的科学依据；教师在教学中把教学的重点放在　

过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学　

生的思维在教学进程中得：￣１］ｉＪｌｌ练，既长了知识，又增　了才干。在课堂教学过程中，师生之间应建立一种平　

等和谐的关系；打破传统的教学模式，敢于创新，形　

成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听　

教师传授知识转向自主学习、合作学习和探究学习。　

当今化学教学主要任务之一是培养学生良好的　

学习习惯和学习兴趣。要完成这些任务，首先，教师　

应尽快从旧教材和旧教法的框框中解放出来，转变　

思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲　

授，不仅调动不起大多数学生学习化学的积极性，而　

且也不能充分达到教学任务。其次，应重视学生学习　

化学兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期化学　

教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学　

写作教学与研究　

’　描　淼　明　掌　套　学生３：可能是侧面描写吧？　教师：对，唐人李峤的这首诗让　我们领略了作文侧面描写的艺术魅　力。今天，我们就来学习在作文中使　用这种方法。　教师通过创设教学情境，引导学　生主动参与，授课时并没有直接告知　学生关于侧面描写的相关知识，而是　通过猜谜语这种方法，激发学生的学　习欲望，充分调动了学生学习的积极　性。　角色转变二：从主宰者到交流　者。　在信息爆炸的当代，传媒高度发　展，人们学习知识的渠道呈多元化趋　势，教师不再是主要的信息源。新课　程要求必须打破教师中心，构建民　主、合作、平等的教师文化生态，教　师要从居高临下的权威神坛中走下　来，和学生一道去寻找真理。在学习　过程中，教师不再是统治者，而是作　为学生的交流者，与学生共同探讨问　题，分享思想，而且要勇于承认自己　的过失和错误。教师应放弃话语霸　权，在与学生的平等交流中重建和　谐、民主的师生关系，建立新的“学　习共同体”。　ｌ案例】主宰到交流（作文“门里・　门外”升格指导片段）　教师：同学们，这是作文的结　尾，我做了一个４，Ｉ１￣的调整。先请看　原来的结尾：　（原文）茫茫长江之上，但见一　山水闲人散发弄舟，约二三友人，把　古今多少事，尽付笑谈中。　教师：同学们，下面是我在原文　后添加的一个结尾，请各位同学发表　自己的高见。　（调整后）唉！侯门依旧，斯人　已逝，多少人欲挤进门里，又有多少　人想冲出门外。　学生１：这样一调整，既紧扣了　“门里・门外”的题目，又升化了文章　主题。老师的修改很有道理，我平时　作文不注意点题扣题。　教师：老师增加的内容意在告诉　你们，考场作文不要玩那“弯弯绕”，　一定要有直击命题的句子。　学生２：我认为，老师您的这一　改动实属画蛇添足。原来的结尾更富　有意蕴，给人以想象的空问。……　教师：同学们敢于挑战老师，很　好！我希望这样的碰撞要经常出现。　这位同学的反对意见让我从自鸣得意　中冷静下来。的确，好的文章应该给　人以想象和再创造的空间。其实，高　考阅卷老师水平高着呢，玩点深沉也　行。不过作为高考作文，加一段点题　的结尾，也许让我们心里比较踏实，　大家以为呢？　（众生鼓掌）　围绕老师的文章修改，学生并没　有简单认同，而是提出了异议，教师　充分肯定了学生思想的火花。这节　课，教师是“平等中的首席”，是与　学生平等对话、交流互动、共同发展　的伙伴。　角色转变之三：从单向的传授者　到互动的合作者　韩愈在蛳说》一文中界定了教　师的职能：“师者，所以传道授业解　惑也。”“传授”作为教师的基本职　能也许永远都不会过时，但是在新时　代背景下，学生不投是教师挎授的对　象，同样也是教师的合怍次伴。　转变教师在作文教学中的角色　信任学生是师生合作的基础，教　师要相信学生一定会成功，要对学生　的成功寄予足够的期望。这就是所谓　的“皮格马利翁效应”。在这种期待　下，学生会以十足的热情投入到学习　中，就更容易取得成效。教师要允许　学生对教学活动提出意见，要注意营　造一种让学生敢于表达的环境，进而　形成一种民主的气氛。　追求教学有效性的教师不是以自　己的权威压抑课堂，而是以民主的精　神、开放的态度、合作的方式、宽松　的环境经营课堂，这样的课堂才会成　为知识的汇集、文明的碰撞和情感的　交融的场所。　作文教学的合作学习，可以体现　在作前的合作定文题、找素材、构思　上，体现在写作中的寻找帮助、修正　改进上，也可体现在写作后的互动修　改、分享成果上。总之，在作文教学　中开展师生合作，有利于调动学生的　写作兴趣，促进教师的专业成长，提　高作文教学效率。　（案例惮向的传授到互动的合作　（作文“静水流深”升格指导片段）　教师：这篇文章结构完整，但层　次不够清晰，我们分六个组，给这篇　文章的结构做一个美容。　（学生分组合作讨论）　学生１：我们可以通过设置论点　和分论点的方法，使它层次清晰。　学生２：可以用提出问题——分　析问题——解决问题的思路来解决存　在的问题。　学生３：就本文而言，要将第二　节调到第一节。　教师：同学们的回答直击要害。　本文行文混乱，每－４，节缺少概括性　的句子。下面，还是请各小组合作，　通过设立分论点的方法，使本文层次　清晰起来。　（学生分组合作讨论）　十五分钟后，教师将第四小组答　案投影出来　教师：不事张扬的人，就能成功　了吗？不事张扬的人就让人敬仰了　吗？同学们思考一下，这似乎不太符　合逻辑，两者之间有个条件才行。　（学生思考交流，各小组代表发　言）　学生４：不事张扬的人，沉稳厚　重，让人敬仰；　学生５：不事张扬的人，潜心研　究，更能成功；　老师是学生学习的伙伴，是组织　者、引导者。这节课，教者面向全　体，平等对话，体现了合作学习的精　髓。尤其是师生共同完成文章层次结　构的调整与修改，让学生体验了师生　合作学习的乐趣。　角色转变之四：从帮助解决问题　者到帮助发现问题解决问题者　传统的学习方式是一种被动接受　的学习方式，主要表现为教师讲，学　生听；教师问，学生答；教师出题，　学生解答。这种学习方式使学生怀　疑、好奇、挑战的精神逐步丧失。新　课程改革非常重视学生问题意识的研　究，努力营造多种问题环境，引导学　生掌握和确立一种基于问题的学习方　式。教师要努力让学生明白要学习什　么；要努力创设和维持学习过程中间　题心理氛围；帮助学生发现所学东西　的个人意义，激发学生的学习兴趣，　调动学生学习的积极性；也要帮助学　生努力解决所发现和提出的问题，为　学生解决问题提供各种条件。　作文教学中，教师要巧问善导，　鼓励质疑，以疑促学，最终直面问　题，研究对策，以最终解决问题。作　文教学也要不断唤醒和弘扬人性中蕴　藏的探索冲动，假以时日，学生不仅　能有效地学得知识，也能潜移默化地　养成独立思考的习惯和批判性思维意　识。　Ｉ案例】发现问题、解决问题的推　动者（作文“静水流深”升格指导片　段）　教师：这篇作文应该把总论点定　为不事张扬能成就精彩人生，并把第　－－４，节调整到第－－４＇节。　学生（低声嘀咕）：这种说法不　写作教学与研究　对吧。　教师：这位同学请你勇敢亮出你　的观点。　学生１：不事张扬的人多呢，他　们的人生都精彩吗？　学生２：条件好像不太明白，改　成“不事张扬的人，才能成就精彩人　生”，更好。　学生３：我赞同×Ｘ同学的发言，　我们在下结论的时候，要注意条件关　系。　学生４：文中所说精彩人生都是　大科学家、大文豪、大富豪，这似有　不妥。　教师：这些大人物的人生不是最　精彩吗？　学生４：可是生活中大多数都是　小人物，而小人物照样可以活出大精　彩。　教师：我为这位同学鼓掌，平时　我们就应该学会辩证思维，学会一分　为二看问题。　宋朝思想家张载云：　“于无疑处　生疑，方是进矣。”这节课，教师鼓　励学生大胆质疑，敢于思考，勇于创　新，诱发学生进发思维碰撞的火花。　由学生生成问题并最终在老师的参与　下解决问题，这应当是包括作文课在　内的所有语文课堂所应追求的理想境　界。　传统的作文教学饱受垢病，教师　在进行作文指导和评讲时，要么放任　不管，采取放羊式、不作为的方式，　让学生“自生自灭”；要么是大念紧　箍咒，给学生定下种种条条框框，束　缚他们的手脚。这样的作文教学面目　可憎，自然提不起学生的兴趣，作文　教学课的效率也无从说起。因此，教　师必须真正从传授者、灌输者和主宰　者的神坛上走下来，以“平等中的首　席”身份融入到学生之中，去做学生　的引领者、交流者、合作者，跟学生　一起去发现问题并解决问题。惟其如　此，教师的教学行为才会是有效的，　也才会带来作文教学的有效性。０　明学圣，语文教师，　兴。本文编校：王

教师在教学中的角色转变

教师在教学中担当着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。然而，随着教育理念和方式的不断更新，教师的角色也在逐渐转变。本文将探讨教师在教学中的角色转变，并分析其对教育的影响。

一、传统的教师角色

在传统的教学方式中，教师被看作是班级的掌控者和知识的传递者。他们站在讲台上，面对整个班级，讲述知识点、解释概念，学生则是被动接受，被动吸收。教师主导了整个教学过程，学生在教师的指导下完成任务。这种教学方式虽然在过去起到了一定的作用，但在现代教育中已逐渐失去效果。

二、新教育理念的兴起

随着教育理念的日新月异，教师的角色也开始发生转变。新教育强调学生的主动参与和自主学习，强调学生的探究和创造能力的培养。这就要求教师改变原有的教学方式和角色定位。

三、教师的新角色

在新教育理念的指导下，教师的角色发生了重要的转变。首先，教师不再仅仅是知识的传递者，而是学生的引导者和启发者。他们应该激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动思考和发现问题。教师应该成为学生的学习伙伴，与他们共同探索知识的奥秘。 其次，教师应该注重培养学生的创新和批判思维能力。他们不仅要传授知识，还要教会学生如何运用知识解决问题，并鼓励他们对知识进行批判性思考。这样可以培养学生的创新能力，使他们具备在复杂的社会环境中独立思考和解决问题的能力。

此外，教师还应重视学生的情感发展和价值观教育。他们应该关注学生的情感需求，理解他们的内心世界，并引导他们形成正确的价值观和道德观。教师应该成为学生的良师益友，与他们进行积极的互动和交流。

四、教师角色转变对教育的影响

教师角色的转变对教育产生了积极的影响。首先，学生在新的教学方式下，能够更好地发展自己的潜能。他们能够充分发挥主动性和创造性，实现个性化的学习目标。学生们不再成为被动的知识接收者，而是积极参与到学习过程中，构建自己的知识结构。

其次，教师的角色转变有助于培养学生的综合能力。通过引导学生独立思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。这对学生的未来发展具有重要意义，他们可以更好地适应社会的发展和变革。