儿童在学龄前期间的认知发展

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我国学龄前儿童电视动画发展研究

作者：苏德

来源：《中国科技博览》2019年第12期

[摘 要]电视动画是中国学龄前儿童成长过程中的重要伙伴，它不仅参与营造儿童的现实世界，还肩负着帮助儿童塑造健康人格、志趣的责任。电视动画在近十年来的生产创作中经历了从量的积累到质的变化，电视动画与主体观众之间存在着供求差异，以及我国动画收视平台的变化与未来发展方向。

[关键词]电视动画；学龄前儿童

中图分类号：TP547 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0259-01

前言：针对学龄前儿童电视动画发展的研究，我们将调查对象的数据资料分为四类：一类是从不同市县抽取的三所具有代表性的幼儿园进行问卷调查。第二类调查数据是尼尔森提供南京地区基于家庭统计出的数据资料，记录从2013年3月1日至2014年1月31日中央少儿、优漫卡通、南京少儿、金鹰卡通、卡酷少儿的近一年国产电视动画片收视情况。第三类资料来源国家新闻出版广电总局网站信息整理。第四类信息数据参阅近十年的中国动画年鉴、中国电视艺术发展报告以及动漫收视榜的相关数据。在以上这些数据资料整理分析的基础上，我们从以下四个方面展开我们的研究内容。

一、我国电视动画扶持政策持续营造良好的创作环境，推动国产电视动画生产从追求数量向实施精品工程战略的逐步转变

自2006年广电总局电视动画限播令之后，国产电视动画片的产量增长率始终保持在30%左右，特别是2008年在国家一系列的鼓励政策的指引下，动画公司、动画基地和产业园纷纷创建，动画作品蜂拥而至，2009-2011年国产电视动画生产增长率依次为31%、28.4%、18.6%，至2011年国产电视动画总产量达到创作最高峰值共计261224分钟。伴随着动画片产量多年来的持续攀升，电视台的采购量和采购价格并没有相应增长，市场优胜劣汰的竞争机制，必然促使一些单纯重量不重质的投机企业逐步被市场淘汰。而2011年开始动画精品工程的实施战略，中央和地方政府从对动画产业之初关注原创的数量转向支持原创精品，支持优秀企业由注重产量、规模向注重质量、效益方向转变，这些因素也将必然导致电视动画产量整体下滑，我们可以从以下几组数据透过现象看结果：

游戏与学龄前特殊儿童的心理发展Ξ张福娟ΞΞ　江琴娣(华东师范大学特殊教育学系,上海,200062)1　游戏在学龄前特殊儿童早期诊断、治疗和教育中的作用 游戏在普通幼儿教育中的作用也充分体现在学龄前特殊儿童教育中,而且,由于教育对象的特殊性,游戏在学龄前特殊儿童教育中还有其独特的作用,尤其在学龄前特殊儿童早期诊断、早期治疗和早期教育中更有其举足轻重的地位。1.1　为学龄前特殊儿童的早期诊断提供线索目前,在普通幼儿园就读的学龄前特殊儿童中不少为中、重度残疾孩子,由于受先天或后天某些因素的影响,使其在身体、智力、情绪和社会适应等方面存在缺陷,特别是语言发展的障碍使他们很难与教师及其他儿童进行沟通,教师不易了解他们的真实情况。而游戏为教师了解儿童提供了机会,因为在游戏中儿童能很容易表现出他的能力、兴趣和特长。例如,通过游戏教师可了解其认知能力:从玩“魔方”游戏中,可了解到儿童精细动作的能力和对事物反映的灵敏度;“拼图”游戏则能反映儿童的空间知觉的能力和记忆能力等等。另外,儿童的游戏在某种程度上还能反映其情绪状态,教师发现有些情绪失调的儿童,他们的游戏模式往往比较刻板、混乱。在游戏中常常出现偏差,不受同伴欢迎。以上这些行为表现和能力水平为学龄前特殊儿童的早期诊断提供了症状依据。1.2　有利于不良情绪与行为的调节与矫治游戏对学龄前特殊儿童不良情绪和行为具有调节和治疗作用,通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式,建立轻松愉快的氛围,可以缓解幼儿的紧张情绪。由于大多数学龄前特殊儿童都有失败的经历,因而可以利用游戏来补偿失败、痛苦和挫折的体验,有利于他们健康心理的康复。由于游戏是愉快的,儿童在游戏时没有负担,没有各种社会义务的压力,对每一次小小的成功和自我满足都令他们欣喜万分,这对调节心理紧张、改善恐惧、忧虑、害羞、冷漠、退缩、攻击等不良情绪和行为是十分有利的。1.3　有利于对缺陷的补偿学龄前特殊儿童不仅发育迟缓,而且在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面也存在不少缺陷,而各种游戏活动对这些缺陷的补偿起到了积极的作用。例如,开展手指游戏可训练小肌肉群活动,补偿儿童精细动作不灵活的缺陷;表演游戏可训练儿童的语言,补偿其表达和理解语言方面的不足;活动性游戏可促进儿童动作的发展;智力游戏则能开发儿童的智能,使其潜能得到一定程度的发掘。总之,各种游戏活动都具有促进儿童发展和补偿缺陷的功能。1.4　有利于对儿童进行个别指导为了使每一个学龄前特殊儿童得到适合其自身发展需要的最佳教育,幼儿园教师都为这些孩子制定了个别教育计划。在游戏教学中,教师按幼儿学习和发展的实际可能性,有针对性地选择适合他们需要的游戏活动,这样使其既玩得开心,又能在玩中学到知识。同时,教师在儿童的游戏活动中,通过仔细观察,了解儿童的现实表现,及时进行个别指导,为进一步游戏活动的开展提供参考。2　游戏催化了学龄前特殊儿童的认知发展 游戏为学龄前特殊儿童增加了学习机会,促进其注意、记忆、语言等认知能力的发展。2.1　提高了学龄前特殊儿童动作的协调性和大脑对外反应的灵敏度学龄前特殊儿童由于大脑的某些损伤,其感知觉和动作的发展比较迟缓,水平也比较低。他们的认知发展属于感知运动阶段,在认知发展过程中,动作是一切知识的源泉。游戏为他们提供更多动手、动脑的机会,通过活动使大脑获得有关身体各部位的信息,从而使动作协调起来,对外界刺激作出正确反应。2.2　发展了学龄前特殊儿童的注意能力学龄前特殊儿童年龄小,有意注意的时间短,如果多用语言讲授或教法单一容易使他们产生疲劳、注意力不集中、形成分神。活泼性和趣味性的游戏活动能吸引他们的注意力,特别是那些新颖而有趣的教玩具,更能引起他们的关注和好奇,这对培养其有意注意能力有很大的帮助。针对幼儿好动的特点,教师利用游戏的活动性,调动其多种感官参与学习,激发了兴趣,提高了学习效果。2.3　促进了学龄前特殊儿童语言的发展游戏能促进学龄前儿童听说能力的发展,提高他们表达自己需要、意愿的欲望。在游戏中,他们会模仿成人,利用想像扮演成人的角色。即使他们在独自进行游戏时,那些容易刺激儿童说话的玩具,如娃娃、木偶也会引起他们自言自语9111 心　理　科　学　2003年　第26卷　第6期

学龄前期发展认知能力与学习动机

学龄前期是孩子的关键成长阶段，也是他们认知能力与学习动机迅速发展的时期。在这个阶段，孩子的大脑正在迅速发展，他们的学习能力和兴趣都开始逐渐形成。因此，提供适当的刺激和环境对孩子的认知能力和学习动机的培养至关重要。

认知能力的发展是孩子学习的基础。在学龄前期，孩子开始从感性认知逐渐转变为理性认知。他们开始发展对事物的观察、思考和理解能力。为了促进孩子的认知发展，家长和教师可以通过提供丰富多样的观察和体验机会来培养孩子的观察力和思维能力。比如，带孩子去自然公园观察植物和动物，或者参加适合学龄前儿童的科学实验活动等。这样的经历可以激发孩子的好奇心和想象力，培养他们的思维能力和问题解决能力。

学习动机是孩子的内在推动力。一个积极主动的学习动机可以帮助孩子更好地应对学习困难和挑战。在学龄前期，孩子对学习的动机主要来自于他们的兴趣和乐趣。因此，家长和教师可以通过给予孩子足够的探索和自由空间来培养他们的学习动机。比如，允许孩子自主选择学习的内容和方式，鼓励他们表达自己的想法和观点。同时，给予孩子适当的赞扬和肯定也是激发他们学习动机的有效方式。

除了通过提供观察和体验机会以及创造自主学习的环境来促进认知能力和学习动机的发展，还可以利用游戏来培养孩子的认知能力和学习动机。游戏是孩子学习的天然形式，通过游戏可以培养孩子的解决问题能力、创造力以及合作与沟通能力。这些都是培养孩子认知能力和学习动机的重要要素。因此，家长和教师可以选择适合学龄前儿童的益智游戏来辅助孩子的认知发展。例如，拼图和积木可以培养孩子的空间认知和思维逻辑能力，角色扮演游戏可以培养孩子的想象力和合作精神。

总之，学龄前期是孩子认知能力与学习动机快速发展的重要时期。通过提供观察和体验机会、创造自主学习的环境以及利用游戏来培养孩子的认知能力和学习动机，可以为他们未来的学习打下坚实的基础。在这个过程中，家长和教师的陪伴和引导扮演着至关重要的角色。他们应该尊重孩子的兴趣和需求，鼓励他们探索和学习，同时给予适当的支持和鼓励。只有这样，我们才能帮助孩子充分发展自己的认知能力和学习动机，为他们未来的成功铺平道路。

学龄前儿童的认知发展

学龄前儿童的认知发展是指0-6岁儿童在思维、语言、记忆、注意力和解决问题等方面的发展。这个阶段是儿童大脑发育最为迅速的时期，也是他们开始接触和理解外界世界的重要时期。在认知发展过程中，儿童会经历各个发展阶段，从简单的感知到复杂的逻辑思维，下面我将从不同角度来探讨学龄前儿童的认知发展。

一、感知与运动发展

学龄前儿童在感知与运动发展方面取得了长足进步。通过感官系统的发展，儿童能够感知到周围的环境，并利用肢体进行探索与互动。他们开始注意到颜色、形状、大小和物体的位置，并且能够通过触摸来了解物体的质地和温度。此外，儿童的运动能力也在不断提高，他们可以控制手臂和腿部的活动，尝试不同的姿势和移动方式。

二、语言发展

语言是学龄前儿童认知发展中的关键方面。在这个阶段，儿童开始学习和使用语言，他们逐渐掌握语言的基本规则，如语音、词汇和语法。通过与家庭成员和其他孩子的交流，他们可以表达自己的需求和感受，并逐渐扩展词汇量和语言表达的能力。此外，儿童还能够理解并运用简单的句子，开始理解故事、歌曲和谜语。

三、记忆发展

记忆是认知发展中至关重要的一部分。学龄前儿童的记忆能力在这个阶段有了明显的提高。他们开始能够记住简单的事情，如日常生活中的活动顺序和人物名称。此外，儿童还能够通过重复学习和体验来巩固记忆，形成简单的记忆模式。随着认知能力的提升，他们能够更好地利用记忆来解决问题和应对新的情境。

四、注意力与集中力发展

学龄前儿童的注意力和集中力是认知发展的重要方面。在这个阶段，儿童开始能够更好地控制自己的注意力并集中精力进行活动。他们可以在一定时间内注意力集中在某个任务上，如听讲、观察和解决问题。通过游戏和互动，儿童的注意力和集中力得到了锻炼和提升，这对于他们的学习和发展至关重要。

五、问题解决与逻辑思维发展

学龄前儿童的问题解决和逻辑思维能力也在不断发展。他们开始尝试解决一些简单的问题，并逐渐发展出一定的逻辑思维能力。通过游戏和玩乐，儿童可以培养创造性思维、推理能力和解决问题的能力。此外，他们还能够进行简单的分类和比较，开始理解数量和空间的概念。