一年级下数学教案-学看钟表-青岛版

人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》

一年级上册

《认 识 钟 表》

教 案

西湖小学 俞虎勋

认 识 钟 表

整 时

教学课题：认 识 钟 表

教学内容：教科书第91—92页

教学目标：1、知道钟面上时针，分针，12个数，并结合生活经验会看整时。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力、归纳表达能力及动手操作能力。

教学重点：认识钟面，认识整时

教学难点：认识整时，会看整时

教具、学具准备：多媒体课件、学具钟表。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

猜谜语：小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓，

提醒人们争朝夕（课件出示）。

揭示课题：今天我们就一起来认识钟表。

二、探索新知，合作交流

1、初步认识钟面。

◆仔细观察，钟面上都有些什么？把你的发现告诉小组的同学？

（钟面上有两根针，长的那根叫分针，短的那根叫时针, 钟面上还有12个数字）。（课件演示）

◆小朋友们观察地真仔细。下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是朝哪个方向走的？钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

小结：通过刚才对钟表的认识你都知道了什么？（课件出示）

2、认识整时。

⑴ 观察钟面上显示的时刻。

◆长长的分针指着几？（随着学生的回答，显示“分针”）

◆短短的时针指着几？（随着学生的回答，显示“时针”）

◆引导学生说出：分针指着12，时针指着2就是2点。

◆教师规范学生语言：小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成是几时，谁能再说一说这是几时？

⑵ 同学们真了不起，那这个时刻又是几时呢？你又是怎么知道的？把你的想法和同桌小朋友说一说。（4时）

⑶ 请同学们看大屏幕，这个时刻你能马上说出是几时吗？（8时）

⑷ 这三个时刻都是整时。你能用一句话说说看整时的方法吗？小组同学讨论讨论。

《认识钟表》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第二单元信息窗

【教学目标】

1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2. 在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。

3．在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

4. 体会到老师的关爱，同时渗透珍惜时间教育。

【教学重难点】掌握“整时”、“ 半时”、“大约几时”的认读方法。

…

【教学准备】课件、钟表

【教学过程】

一、 创设情境，提供素材

谈话：孩子们，请看屏幕（课件出示教材中的情境图），这是发生在校园里的一个故事：下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，仔细观察画面，你能提出什么数学问题先自己想一想，再在小组内说一说。

预设： 生1：老师什么时间给小朋友打电话的

生2： 小力是什么时间到家的

生3：小云是什么时间到家的

(

生4： 小青、小林是什么时间到家的

生5： 谁到家最早呢

（引导学生提出书上要解决的问题，并点击课件，显示问题）

谈话：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）

【设计意图】从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。

二、分析素材，理解概念

1．观察交流、认识钟面。

谈话：那我们先来解决“小力是什么时间到家的”。拿出你们的钟表，仔细观察，你从这些钟面上都看到了什么有发现后，小组内交流一下。

—

学生在观察思考的基础上交流自己的发现。

提问：谁来汇报一下你们的发现

学生可能交流：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针

教师根据学生交流的内容，适时演示课件，并总结板书：分针长、 时针短。

《认识钟表》教学设计

教材版本：青岛版五四学制

学段：一年级数学 下册

教学内容：钟表各部分认识和整时的认识

教学目标：认识钟表的各部分，学会看整时，学会两种表示时间的方法

教学重难点：

重点：正确读写钟表上的整时。

难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

一、儿歌导入，出示课题

利用一年级学生感兴趣的儿歌导入，激发学习兴趣，从有节奏的儿歌中调动课堂气氛并引出本节课的课题。

二、深入观察

1、自行观察

先让学生自行观察钟表，找出表盘的各个部分，并试着说出每一部分的名字。

设计意图：锻炼学生全面、细致地观察物体的能力，学会总结。

2、层层剖析

教师引导学生解决问题一步步、一层层有条理的解决问题，按照底盘——数字——针的顺序逐步找出、说出钟表的组成部分。

设计意图：引导学生解决问题注重方法，学会层层剖析。

3、观察拓展 在钟表的运动中，让学生借助以往经验试着说出顺时针、逆时针，并弄明白顺、逆时针的运动轨迹，初步体会一小时的时长。

设计意图：本环节是联系学生以往经验和观察能力的环节，提升学生观察能力和联系经验的能力。

三、认识整时

创建参观动物园的情景，并德育渗透——事前做好计划的重要性，让学生体会做计划的益处。激发学生学习兴趣的同时带入本节课的学习重点——整时。

1、组建时间线

以出门、出发、到达三个时间点为线索，初步建立整时规律。

设计意图：让学生在潜移默化中理解时间的顺序性，观察时针、分针的转动变化并借助以往经验试着说出整时及这么说的理由，激发学生思考

2、总结规律

通过以上3个时间，引导学生用课刚开始的方法一步步去探索，找出时针、分针与整时的关系。

设计意图：进一步锻炼学生一步步解决问题的能力，通过不同颜色表示时针、分针，自行总结整时规律，训练学生总结能力。

3、强化训练

通过倾听广播10时、12时两个时间点组成时间线，让学生自行拨出两个时间，此处教师拓展出整时的另一种写法，扩充知识面。

《认识钟表》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第二单元信息窗

【教学目标】

1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2. 在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。

3．在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

4. 体会到老师的关爱，同时渗透珍惜时间教育。

【教学重难点】掌握“整时”、“ 半时”、“大约几时”的认读方法。

【教学准备】课件、钟表

【教学过程】

一、 创设情境，提供素材

谈话：孩子们，请看屏幕（课件出示教材中的情境图），这是发生在校园里的一个故事：下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。

预设：

生1：老师什么时间给小朋友打电话的？

生2： 小力是什么时间到家的？ 生3：小云是什么时间到家的？

生4： 小青、小林是什么时间到家的？

生5： 谁到家最早呢？

（引导学生提出书上要解决的问题，并点击课件，显示问题）

谈话：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）

【设计意图】从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。

二、分析素材，理解概念

1．观察交流、认识钟面。

谈话：那我们先来解决“小力是什么时间到家的”。拿出你们的钟表，仔细观察，你从这些钟面上都看到了什么？有发现后，小组内交流一下。

学生在观察思考的基础上交流自己的发现。

提问：谁来汇报一下你们的发现？

学生可能交流：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针

教师根据学生交流的内容，适时演示课件，并总结板书：分针长、