浅谈初中生的英语学习主动性对英语教学的意义

谈初中英语教学中如何培养学生自主性学习　

蒋玲芝（吉林省榆树市新立镇第－ｑ，学，榆树１３０４００）　

【摘　要】要使学生具有较高的知识素质，必须培养学生的自主学习能力，使学习主体由被动型向主动型转变。在学生开始　英语学习的初中阶段，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。本文就初中英语学习中自主学习能力培养的重要性以及方　

法进行综述。　

【关键词】初中英语教学　自主学习　能力培养　

新课标倡导教师在教学中要不断更新思想，努力培养学　

生的“自主学习”与“合作精神”。教学实践表明：学生的兴趣、　

自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于提高学　

生自主学习的能力和合作学习能力。　

一　培养自主学习能力的重要性　

在我国的英语教学过程中，学生始终处于被动状态，传统　

“填鸭式”教学，学生缺乏自主学习的能力，往往是教师布置什　

么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从；学习的方法　

仍然是课堂上听听记记，下课后没完没了地背诵单词，外加做　

大量的练习。让孩子们觉得枯燥无味，从而产生畏惧和厌烦心　

理。教育者们忽略了孩子们的情感和心理需要，更忽略了对孩　

子们学习能力的培养，造成了“事倍功半”的结果。学习是一个　

主动的过程，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学　

目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制　

订并完成具体学习目标的学习模式。笔者在教学中发现，凡是　

英语学习好的，都是自主学习能力强的，而自主性学习能力差　

的，英语学习都比较差。在学生漫长的英语学习过程中，怎样　

在英语学习初期培养学生学习的自主性，也就是培养学生独　

立思考能力和自我管理能力，才能为学生以后独立学习提供　

所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和　自我调节，才称得上是受到了教育。　

二、初中阶段是培养自主学习的最佳时期　

在我国，虽然一些学校在小学就开始了英语学习，但系统　

全面的英语学习是从初中开始的。初中生的自我控制能力明　

初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力

摘要：学生自主学习能力的培养是初中英语教学阶段的重要内容，也是每个初中英语教师的研究课题。这种能力的培养可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。学生是学习的主体，通过培养学生的自主学习能力，可以让他们更深入地了解英语知识，从而培养出学生学习英语的积极性和主动性。本文从培养学生自主学习能力的重要性入手，具体阐释了几种培养学生自主学习能力的措施。

关键词：初中英语；自主学习；学习能力

教学，顾名思义就是教师的教与学生的学相结合的过程，教和学之间是相互依存的统一整体。在教学过程中，教师的教是引领学生正确进行“学”的方向标，为学生指出正确的学习方法，提高他们的学习效率。可学生作为一个个体存在，他们的学习行为虽然受到教师的影响很深，可在教师的引领之外，学生也有着属于自己的学习方式，和教师的教授过程是分离的，我们称之为学生的自主学习能力。

一、培养学生自主学习能力的重要性

在如今新课改的形势下，培养学生的自主学习能力，已经成为一个炙手可热的话题，同时也成为了教师一个新的研究课题。传统的课堂教学中，教师采用的是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，学生只是坐在教室里被动地记忆教师所教授的知识，完全是一种被

动式的学习方法，学习效率不高。如今，新课改明确了培养学生自主学习能力的目标，这对于传统的教学模式发出了挑战。

学生的自主学习能力，顾名思义就是学生主动发起的学习行为。这种能力的培养需要教师突破传统的教学模式，而是要调动起学生自身的学习积极性和主动性。一旦学生在学习的过程中具有了这种能力，必然会激发出学生的学习兴趣，既让他们体会到学习乐趣，同时又提高了他们的学习效率。

二、 培养学生自主学习能力的具体措施

（一）营造良好的学习氛围

Ｖ０１．５　Ｎｏ．５　巍霸瀚　教育教学５　

浅谈自主学习能力的培养对于初中英语　学习　的重要性　

李　成　

（江苏省邳州市连防中学　江苏　邪卅Ｉ　２２１３００１　

【摘要】时代在进步，经济在发展，教育在改革，越来越多的教育工作者重视学生自主学习能力的培齐。“教是为了不教”．ｇ－，目的是　为了培养学生自主学习的能力，对于初中阶段的英语教学来讲，作为教师应强化对学生的学习方法指导，帮助他们逐渐学会自主学　

习和运用英语的方法　

【关键词】初中英语；自主学习；能力培养　

【中图分类号】Ｇ６３３．４１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１３）０４～００９４—０１　

伟大的教育学家老子曾说过：传授给人既有知识，不如传　

授给人学习知识的方法。传授知识虽然重要．但掌握学习方法　

与策略更重要。因此，对于初中阶段的英语教学应重视血症自　

主学习能力的培养，我们教师必须转变教学观念，发挥学生的　

主体优势，激发学生探究创造的主动性，培养学生的创造潜能．　

为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。作为一名初中英语教　

育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献．对于新时期　

培养学生自主学习英语的能力有着深刻的理解，在此表述，供　

同仁参考指正　

一、重视学生兴趣的培养，激发学生学习英语热情　

英语是一门语言，对于语言的学习是相当枯燥的．学生学　

习英语是困难的，而培养学生自主学习英语则更加困难　新时　

期，学生自主学习能力培养的出现引起了很大的反响，对于初　

中阶段的英语教学来讲，提高学生的学习兴趣是培养学生自主　

学习能力的基础，只要有兴趣，学生才可能主动去学习。针对初　

中生的年龄特点和学习英语的规律．可以从以下几个方面激发　

学生学习英语的热情。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知　

者不如乐知者。”只要学生感兴趣，就会主动、自觉地参与到课　

堂及课外的英语学习中来，通过自主学习的培养．提高学习成　

效。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语　

如何在英语教学中培养学生的学习主动性　陈桂荣　河北省唐山市乐亭县中堡王庄初级中学　作为当今的现代教育，在英语教学中我们应摒弃过去那　种　师道尊严　的教育理念，发挥学生的主体作用，这一点已　经刻不容缓了。那么我们如何在英语教学中培养学生的主动　性呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试：　一、激发学生的学习兴趣　外语教育是基础教育的重要组成部分，初中生具有成年　人不可比拟的语言天赋和学习潜能，针对初中生的心理特　点，在外语教学中应把培养学习兴趣放在首位。托尔斯泰曾　说过：。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习　兴趣。　兴趣是提高学习成绩的最好老师。帮助学生发现学英语　与其自身关系，了解学英语有利于发挥自己的聪明才智和达　到自己的生活目标，都有助于培养学生的学习兴趣。教师要　注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激　情。可以通过让学生扮演各种角色、相互对话、讲故事、猜谜　语、做游戏、当小老师、表演短剧节目、举行英语演讲比赛、听　英语歌曲和看英语电影等活动，培养其学习兴趣，从而培养　其学习的主动性。　二、关注学生的情感。营造宽松、民主、和谐的教学氛围　学生只有对自己、对英语学科、对英语学习及英语文化　有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。　消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响　学生的全面发展，初中生正处于青春期这个特殊时期。因此，　初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待学　生，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学　生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。学生。亲其师而信其　道　，积极的情感和良好的心态会自然产生，教师建立了有效　的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，那　么学生学习的主动性也就提高了。　三、提高学生的自信心　自信心是学生对自己能力的信念，是影响学生个性发展　的重要因素。“自主学习　的课堂教学要实现个性化的教育，　教师要给学生自信，要相信学生，看到每个学生身上的闪光　点，为每个孩子的发展创造条件，通过期望、激励，让学生积　极尝试，并在学习中体验成功的喜悦，让他们感到我能行，从　而具有战胜困难的能力和毅力。　四、正确引导。提高学生自我分析问题、解决问题的能力　教师的。教”是为了学生的“学　，教学中教师要充分发挥　学生的自主性、积极性，从　教　变　导　，把研究的重点放在如　何　带学生走向知识　，而非。带着知识走向学生　。教师要引　导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具　书、参考资料，解决在学习中遇到的问题，引导他们善于运用　教给他们的学习方法，形成更高的自学能力、技术能力，这也　就是我１门常说的　授之以鱼，不如授之以渔　，只有这样，才能　为学生终身发展打下坚实的基础。下面，笔者以。Ｔｒａ什ｉｃ　Ａｃｃｉｄｅｎｔ”的教学为例，谈谈如何让学生自主学习：在正式上　课前一周，我们可以将全班学生分为四个小组，每个小组选　出两位主要负责人；再给各组分配任务：分别查找有关飞机、　轮船、汽车与火车交通事故的资料及图片，要求找出事故发　生的肘间、地点、经过及后果，并出示相关的图片，找出事故　发生原因。上课时，每个小组的两位负责人以原地记者的身　份上台作报告，一人用投影仪展示事故的图片，用英语陈述　事故的情况，另一人总结事故发生原因，并提出避免事故发　生的建议。活动结束后，其他学生也可以就事故发生的原因　谈谈自己的看法，培养他们的积极思考习惯和探索的精神。　五、不断改进教学方法。创设良好的语言环境　国内的英语学习者面临着语言环境的先天障碍。传统的　英语教学方式试图通过增加直接学习语言的时间和份量来　展　。内在发展是一种着重追求以知识的鉴赏力、判断力与批　判力为标志的发展；外在发展是一种以追求知识的记忆、掌　握、理解与应用为标志的发展。新课程强调内在发展。为此，　课堂教学在学生的问题探究中，教师应该通过课程知识的传　递来培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识，从而使他　们从小懂得知识是永远进步的，没有哪一种知识是不需要质　疑和发展的，新的观点、新的方法、新的技术永远是值得尊重　和赞赏的。比如。弘扬和培育民族精神　这一课堂教学中，学　生理解了。民族精神生生不息　这一基础知识后，就会更积极　主动地去挖掘身边的富有生命力的新时代内容。知识创新所　需要的各种基本素养和能力正是在这种对课堂知识的思考、　怀疑、发现、批判基础上培养起来的。　我们说，问题的探究过程和探究方法是政治学科的灵　魂，知识体系就是政治学科的载体，二者有机结合才能体现　这门学科的整体内涵和思想。虽然新课程淡化学科界限和知　识体系，但是在政治课堂问题化的教学中，如果忽视知识教　学，任何探究、质疑都是空中楼阁，政治课也就不能实现知、　情、行、意、信的统一。　总之，知识教学可以为学生各个方面的素质发展提供间　接经验的指导。在人的素质的形成中，知识教学能使个体的　发展超出个人经验的局限而达到人类已有的发展水平，同肘　也使个人的发展成为在前人和他人发展经验基础之上的继　承性和积累性的发展，并产生发展的进化和超越。政治课堂　教学要完成学生的发展目标，就要重视知识教学。在政治课　堂的问题化中，知识教学能为学生素质的发展提供直接经验　和活动锻炼的机会。　■■　，）　２００９年第１０期ｌ