谈小学生英语学习主动性的培养

浅谈小学生英语自主学习能力的培养

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的

自主性：

一、在课前指导预习

预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。

如何在小学英语教学中激发学生的主动性

《国家英语课程标准》从根本上要求我们的英语教学做到：让英语走向生活，让英语融入生活。小学英语教学担负着把应试教学转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来的艰巨任务。如何在小学英语教学中激发学生的主动性，如何在教学中变“要我学”为“我要学、乐于学。”笔者就此谈谈一些自己的经验与体会。

一、利用心理优势激发学生的主动性

1、实物教学法。利用学生心理负担轻、情感因素简单，我们可以利用实物教学。如：在教what is this in english？这一句型中我们就可以利用一些实物如：apple、pear、banana、pen、pencil、ruler、book、eraser等实物来训练这一句型。在训练过程中学生学习兴趣浓，积极、主动参与训练，甚至有的学生下课后还问我下节课要带什么东西。

2、竞争激励法。心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，我在课堂教学中，经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞赛完成自我表现欲望的心理，还训练了他们为交际运用听、说、读、写的能力。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。如：在教完人体各部位单词后，我就采取叫两位学生到

前面站成一排。然后我发指令，学生按指令指出相应的部分，哪位学生对的最多，他们所在组就获胜。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚。同时，我仍然采用多种奖励形式，有时是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等小荣誉称号；有时是物质奖励，如发给一个star或一朵flower。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

如何培养小学生的英语自主学习能力

“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。”每个喜爱憧憬和梦想的学生都希望自己能有一双隐形的翅膀。作为教师，我们必须明白自主学习能力就是带学生飞、给学生希望的隐形翅膀。在英语学习中，如果教师能够让学生练就一双这样的隐形翅膀，就一定能在英语学习的天空自由自在地飞翔。

一、培养课前自主预习的习惯和能力——隐形翅膀初长成

预习是一种良好的学习习惯。预习能力是自主学习能力的一个重要方面。叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。为了激发学生的预习兴趣和培养学生的预习习惯与能力，在教学中，我注重对学生的预习进行方法上的指导。例如，如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“倒转键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。

实践证明，通过预习，不但可以降低课堂学习难度，提高学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高新知学习效率，提升课堂教学实效，而且有助于发展学生的自主学习能力。

二、发展课堂自主学习能力——隐形翅膀羽渐丰

1.变革课堂结构，拓宽自主学习的空间。传统的课堂教学是“以教为中心”，教学过程主要是知识的传授过程，教师的职责也就在于向学生灌输知识，这样，学生就成了被动接受知识的容器，丧失了自主学习的主体意识与行为习惯，更谈不上自主学习能力的发展与提高。为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，我在构建小学英语高效课堂的课题研究实践中推出了“四学三练”（四学：导学、自学、同学、固学；三练：初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）课堂教学模式。为了克服教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题，为了在课堂上给学生留有足够的自主学习时间和空间，该模式在教学流程的“主线”之中设置了“自主学习”环节，就是以“硬性”规定的方式凸显自主学习的地位，使教师在推动学生自主学习的过程中，根据学生的自身特点和学习水平，帮助学生养成自主学习的习惯，使其逐步掌握自主学习的基本方法，并不断提高自主学习能力。

培养学生学习英语的主动性

摘要：在英语教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识，促进学生的全面发展。

关键词：英语教学；培养学生主体性；激发兴趣

师者，传道授业解惑也。这话表明教师担负着教学责任。而学生是学习的主体，担负着学习的责任，只有让学生主动发展，主动参与到教育活动中来，才能促进学生的全面发展，才能真正实施素质教育。那么在实际的课堂教学中如何培养学生的主体性呢?

一、激发学生的主体情感

(一)以尊重学生的情感为首要条件。营造出一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。在课堂上教师要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。

在教学过程中，要对学生充满信心，尽量缩短师生间的距离，多注意学生的优点。当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们、鼓励他们大胆尝试，尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生、信任学生，给学生提供“安全感”，让学生在宽松和谐的语言学习气氛中解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。 (二)培养和激发学生学习的兴趣。兴趣是一个人力求探索知识、掌握知识的心理倾向。对于学生而言。学习兴趣是学习的强大动力，是一种良好的个性品质，推动学生去探求新的知识。发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢于开口。良好的语言环境是培养学生口头表达能力的基础，而语言环境的创设要从英语学习的开始抓好。初学英语的学生对于这种新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。针对这种现象，教师一定要因势利导，对学生的表达行为及时表扬鼓励。使他们树立信心、坚强意志。例如在教hello,mv name is…what’syour name?等交际用语后，我就开展课堂英语会话，每横行或纵行学生的第一个向第二个提问，第二个回答后再问第三个，这样一个接一个地操练，看哪一行完成得又快又好。学生情趣高昂，精心投入，课堂气氛十分活跃。这样一次一次的活动。使学生感到成功的快乐，开口说英语的风气也就形成了。当听力积累到一定量时，学生想用英语表达自己的思想，特别是他们的能力受到老师和同学赞扬时，表现得特别高兴，因此教师要给他们创造机会。课本上许多会话课文。大多源自生活，让他们讲，让他们演，遇到新的知识点加以点拨，这样不仅能促进学生深入学习和积极思维，而且能够培养学生的自尊心、自信心和创新能力。