高校思想政治理论课实践教学模式探析

高校思想政治理论课实践教学模式创新

摘 要：实践的观点是马克思主义的基本观点。教师主导下学生以小组为单位的社会实践模式，能有效地提高学生社会调研的积极性。为提高该模式的实践效果，必须制定切合实际的完善的规章制度，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用和学校经费的保障作用。

关键词：思想政治理论课；实践教学；模式；创新；社会调查

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，对于大学生树立社会主义核心价值观，坚定他们的政治信仰，确立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，促使其为实现伟大的中国梦而努力奋斗，具有重要作用。为提高学生的学习积极性，许多高校进行了教学方法和教学手段方面的创新，在传统课堂讲授的同时，引入课堂讨论、辩论、知识竞赛、专题讲座、到校内外教学基地参观考察、社会调查等多种教学方式。本文主要结合本校的教学经验，就实践课教学中如何实现教师主导和学生主体地位的有机统一，提高实践教学的实效性，进行分析和探讨。

一、高校思想政治理论课实践教学模式创新的必要性

马克思主义理论源泉是实践，发展依据是实践，检验标准也是实践。早在2005年，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》就明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。”多年来，许多高校在思想政治理论课实践教学方面进行了卓有成效的探索，取得了一定的教学效果。以河南工业大学为例，在思想政治理论课每一门课程的总学时中拿出三分之一用于实践教学，实践教学成绩占课程总成绩的30%。每学期伊始，各教研室都要开展实践教学研讨会，在集体研讨的基础上，根据社会热点、学生关注的焦点以及理论上的重点难点问题，拟定调研题目，让学生利用课余时间和节假日进行社会调查，部分学生写出了较高质量的调研报告。但同时发现，这种实践方式也存在一定的问题。对老师而言，由于多数是大班上课，有的甚至是5个班的学生合在一起上课，老师所带的课头又比较多，基本上每个任课教师带3～5个课头，再加上调研费用及安全等方面的问题，很难组织全体学生外出调研，也很难对每一个学生的调研进行全过程的指导。学生方面，由于每个学生在课程结束时都要交一份调研报告，每位学生都要单独完成调研问卷的设计、发放、统计及调研报告的撰写等工作，有的学生显得力不从心，调研问卷设计不太合理或调研范围过小，有少部分学生甚至出现数据造假和抄袭现象。针对这些问题，自2012年春季学期始，笔者对原来的实践教学模式进行革新，尝试实行教师指导下的小组自主社会实践新模式，并在实践中取得了较好的效果。

高校思想政治理论实践教学模式的思考

摘要：思想政治理论课是高校教育课程体系中的重要课程，是对大学生进行思想政治教育的重要途径。因此，探索出一个适合当代大学生的实践教学模式对培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人具有重大意义。

关键词：思想政治教育；实践教学模式；教学模式

高校思想政治理论课的实践教学模式的探索是一項深远而重大的任务。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”然而，高校思想政治理论课实践教学环节还处于探索的初级阶段。因此，探索一条适合当代大学生的实践教学模式是一个亟待解决的问题。

一、高校思想政治理论课实践教学的重要性

高校思想政治理论实践教学，是教学中的一个重要环节，是通过实践活动把课本上的知识转化为能力的一种方法。“实践是检验真理正确与否的唯一标准”。实践教学是使学生从根本上达到理论联系实际的重要途径。

（一）国际新形势发展是开展实践教学的必然要求

新时期下，世界处在大发展、大流通的背景中，不同的世界观、价值观也应蕴而生。当代大学生的思想意识也受到不同程度的冲击和影响。思想政治理论的教学本身担负着培养大学生政治素养和科学的世界观、人生观的重要作用，因此也面临着前所未有的挑战。究其原因是思想政治理论与实践联系不够，面对变幻莫测的社会环境，单纯的理论教学显得缺乏实效性、苍白无力。因此高校思想政治课开展实践教学是个亟待解决的课题。

（二）加快推动思想政治理论课教学改革是开展实践教学的迫切需求

从调查分析上看，当前思想政治理论课教学效果不佳，不被广泛学生接受，是因为大学生普遍认为思想政治理论课内容枯燥、理论联系实际脱节、没能够很好的指导实践、教学内容跟不上当今新的形势变化。因此，“05”新方案明确提出高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。加强与大学生思想实际的联系，加强理论与实际的联系，引导学生有目的的参加多种实践活动，提高思想政治理论课的实践性，促使实践教学改革，进一步提高学生的实践能力。

第1篇

一、引言

思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质和道德品质。随着我国社会经济的快速发展，思政课实践教学在提高学生综合素质、培养创新型人才方面发挥着越来越重要的作用。然而，在实际教学中，思政课实践教学面临着诸多困境，制约了其效果的发挥。本文将从以下几个方面对思政课实践教学困境进行分析。

二、思政课实践教学困境分析

1. 实践教学资源不足

（1）师资力量不足。当前，我国高校思政课教师普遍存在数量不足、素质不高、实践经验缺乏等问题。部分教师缺乏实践教学经验，难以满足实践教学需求。

（2）实践教学场所不足。一些高校实践教学场所有限，难以满足学生开展实践活动的需求。此外，实践教学设备、设施等资源也相对匮乏。

（3）实践教学经费不足。实践教学需要一定的经费支持，但部分高校经费投入不足，导致实践教学难以深入开展。

2. 实践教学内容单一

（1）实践教学形式单一。目前，思政课实践教学多采用参观、调研、讲座等形式，缺乏创新性和多样性。

（2）实践教学与理论教学脱节。部分教师将实践教学视为理论教学的补充，未能将实践教学与理论教学有机结合。

（3）实践教学内容与实际需求脱节。部分实践教学内容脱离实际，难以激发学生的兴趣和积极性。

3. 实践教学评价体系不完善

（1）评价标准单一。目前，思政课实践教学评价多采用量化评价，忽视了对学生综合素质、道德品质等方面的评价。

（2）评价主体单一。评价主体主要集中于教师，缺乏学生、社会等多方面的评价。 （3）评价结果运用不足。评价结果在实践教学改进、教师队伍建设等方面运用不足。

4. 实践教学师资队伍建设滞后

（1）教师实践能力不足。部分教师缺乏实践经验，难以指导学生开展实践活动。

（2）教师实践培训不足。高校对思政课教师实践培训投入不足，导致教师实践能力难以提升。

（3）教师激励机制不健全。缺乏有效的激励机制，导致教师参与实践教学的积极性不高。

三、对策建议

高校思想政治理论课实践教学模式

［摘要］实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。面对目前实践教学中存在的问题，必须进一步加强思想政治理论课实践教学模式的改革，以提高学生能力和素质为目标，强化实践教学内容；以提高实践教学的实效性为目的，完善实践教学方法和手段；完善工作机制，规范实践教学体系，不断增强思想政治理论课实践教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。

［关键词］高等教育 思想政治理论课 实践教学

思想政治理论课实践教学以理论教学为前提和基础，以强调创造性和实践性的主体活动为形式，引导大学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，并在活动中使其能力和素质得到提高，是理论教学的必要补充和延伸。

一、目前高校思想政治理论课实践教学的现状与不足

（一）重视课内实践教学，忽视课外实践教学

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）实施以来，各高校领导都十分重视思想政治理论课的教学工作，广大思想政治理论课教师根据大学生的思想实际，在课堂教学中综合运用案例式、参与式、讨论式等多种教学方法，采用多媒体、网络等现代教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，大大增强了思想政治理论课课堂教学的针对性和实效性。然而，由于受经费、师资等客观条件的限制，一些高校课外实践教学开展得很少，即便有所开展，也只是蜻蜓点水。各高校在教学计划中也都有思想政治理论课实践教学方面的明确规定，但不少高校要么是执行不了，流于形式，要么是保证不了教学时数的完成。

（二）校内实践教学不够规范，缺乏统一协调

思想政治理论课的实践教学工作需要高校统一领导，各有关部门齐抓共管、紧密配合，然而在实际工作中，往往缺乏统一规划、组织协调、宏观指导和督促检查，思想政治理论课教学管理部门得不到团学组织的配合，也得不到有力的资金和后勤保障，校内实践教学很难开展。另外，一些高校缺乏对思想政治理论课校内实践教学活动的科学规划和整体设计，缺乏积极性、主动性和创造性，不能充分利用校园的有利资源，这在很大程度上也影响了校内实践教学活动的开展。