中华人民共和国专业标准

专业与标准

专业，顾名思义是专注于某一行业，并且有所成就。

在工作中，我们常常会觉得我们的领导或同事很专业，因为遇到某些异常问题时，他们能提出很好的解决方案。

而要在某一行业中很专业，爱好则是必不可少的，应为爱好就已经决定我们对待事物的态度，而态度决定一切。所以我们在选择自己要学习的专业，要从事的行业时，是否爱好在很大程度上起着决定性作用，

标准：是衡量事物的准则。

杜甫曾写道：“士我百篇文，诗家一标准。人们也常说实践是检验真理的唯一标准。因此我们常说的标准包括很多：技术标准，道德标准，行为标准，以及企业中的相关流程，国家的法律法规都是我们所要参考和执行的标准。

而对于我们要生产的产品，实行标准化是非常重要的，不但可以积累宝贵的技术资源，为以后研发新的产品奠定基础，更可以让我们在设计上少走弯路，在生产上减少浪费，在下线时提高合格率，因此有了标准，我们可以站在前人的基础上不断创新。

专业和标准并不是一成不变的，创新则决定它的存在价值。

2007年胡锦涛主席就提出我们要建设创新型国家。所以创新不管是对于一个国家，一个民族，还是一个企业，一个产品都是不可或缺的灵魂。人无创新，和机器没有分别，产品没有创新究竟会被市场淘汰。创新既可以是形状和功能的改变，也可以是相关产品功能的结合。所以我们的产品从一开始设计，就是根据市场和客户需求来定位，然后参考过往的设计经验和相关技术，推陈出新，标新立异，在做出新产品的同时建立新的标准。

因为爱好所以专业，因为专业所以标准。但是不管是专业，还是标准，创新则是不可或缺的灵魂。

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中华人民共和国国家标准 GB/T16739.1-2004

第1部分：汽车整车维修企业

1.范围

本部分规定了汽车整车维修企业必须具备的人员、组织管理、设施、设备等条件。

本部分适用于汽车整车维修企业（一类、二类），是交通行政主管部门对汽车整车维修企业开业审核和管理的依据。

2.规范性引用文件

下列文件中的条款通过GB/T16739的本部分的引用而成为本部分的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本部分，然而，鼓励根据本部分达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本部分。

GB/T 5624 汽车维修术语

GB/T 16739.2 汽车维修业开业条件 第2部分 汽车专项维修 业户

3.术语和定义

GB/T 5624确立的以及下列术语和定义适用于GB/T16739的本部分。

3.1

汽车整车维修企业 the enterprises for motor vehicle maintenance and repair

有能力对所维修车型的整车、各个总成及主要零部件进行各级维护、修理及更换，使汽车的技术状况和运行性能完全（或接近完全）恢复到原车的技术要求，并符合相应国家标准和行业标准的规定的汽车维修企业。按规模大小分为一类汽车整车维修企业和二类汽车整车维修企业。

3.2 2 小型车 small vehicle

车身总长不超过6m的载客车辆和最大设计总质量不超过3500 kg的载货车辆。

3.3

大中型客车 large and medium passenger vehicle

车身总长超过6m的载客车辆。

3.4

大型货车 heavy-duty goods vehicle

最大设计总质量超过3500 kg的载货车辆、挂车及专用汽车的车辆部分。

4.人员条件

4.1 企业管理负责人、技术负责人及检验、业务、价格核算、维修（机修、电器、钣金、油漆）等关键岗位至少应配备1人，并应经过有关培训，取得行业主管部门颁发的从业资格证书，持证上岗。

专业类标准

专业类标准是一项用于规范和管理高校教育的重要文件。为了更好地推动我国高校教育的改革和发展，专业类标准不断地得到更新和完善。本文将从专业类标准的定义、编制和实施等方面进行详细介绍。

专业类标准是对某一专业或专业类别中，学生应该具备的知识、能力、素质等要求的规定。它是教育主管部门对高校本科教学的重要规范文件，同时也是高校内部管理和教育教学的依据。它可以指导学生在各个方面的学习和生活。

专业类标准包括了该专业或专业类别的培养目标、毕业要求、教学内容和教学方法等方面的要求。它们是由高等教育部门、教育行业协会、专业教学指导委员会、高校教学督导部门等单位制定，并得到全社会的共同认可和实施。

1、制定途径

专业类标准的制定是一项专门的工作，需要经过多个环节的研究、讨论和审核。制定途径主要有以下几种：

（1）由高等教育部门牵头制定，征求各相关教育部门的意见。

2、制定程序

制定专业类标准需要经过以下环节：

（1）建立专业教学指导委员会或专业制定小组。

（2）分析专业或专业类别的国内外发展和需求，结合高校自身实际情况，制定该专业或专业类别的培养目标。

（3）制定毕业要求，明确学生在专业知识、专业技能、综合素质等方面的要求。

（4）编制教学大纲和课程设置，明确各门课程的内容和教学目标。

（5）选定教材和教学资源，确保教学质量和效果。

（6）制定教学方法和教学评估标准，确保教学的有效性和科学性。

（7）公布和推广，使全社会了解和认可该专业或专业类别的标准。

专业类标准的实施是一项重要工作，它直接关系到高校教育的质量和实效。专业类标准的实施需要各方共同参与，其中应包括以下内容：

1、建立评估机制 评估机制是专业类标准实施的重要保证。高校应建立起严格科学的评估机制，对专业类标准进行评估和监督，及时发现问题和不足，进行纠正和提高。

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《专业标准》主要内容

作者：

来源：《河南教育·幼教》2013年第10期

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（二）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

三、实施建议 龙源期刊网

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。