多媒体技术在小学数学教学中的应用

小学数学教学中多媒体技术的应用

摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，教师适时、恰当地选用多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音、颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观，让数学不再枯燥乏味。多媒体应用于数学课堂教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，从而充分调动学生的积极性，更好地解决许多传统课堂教学中不能解决的问题，更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，教学效果大大提高。那么，如何在小学数学教学中合理地应用现代媒体技术？如何在数学教学中培养学生的创新精神？下面，本人根据自己的理解和实践谈几点看法。

关键词：小学数学 多媒体

一、应用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和自主参与的欲望

南宋朱熹说：“教人未见趣，必不乐学。”可见，兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。正如列夫·托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

多媒体技术利用了电脑中的数字化技术和交互式的处理能力，使文字、声音、图象、图形等多种信息建立联系，能为学生创设生动逼真的学习情境。小学生的年龄一般在6—12岁之间，在心理学上称为学龄初期，这个时期的儿童对新奇的、具体的事物比较感兴趣，多媒体创设的恰当的学习情境能唤起学生强烈的好奇心、求知欲、求成欲，从而促成学习动机。学生在愉快而轻松的氛围中主动参与教学活动，进而能获得较为理想的教学效果。例如：教学《比例的意义》时，电脑出示一张2008年奥运乒乓球颁奖仪式图片，然后问学生：从图片上你能获得哪些信息？我们还在什么情境中看到过国旗？这些国旗形状相同吗？大小一样么？那谁能猜测一下不同大小的国旗之间到底有着怎样的联系？这时，学生的求知欲望空前高涨，积极思考，都想知道其中的奥秘。这样的情境设计，既为新课的教学做好了铺垫，同时提高了学生学习的兴趣，调动起了他们的主观能动性。

二、模拟现实，让学生“身临其境”

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

灵璧县长集永定小学 陈义胜

内容摘要：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。但是，多媒体在数学教学中的应用在我们农村小学还处于探索的阶段，存在着一些问题和误区。在课堂教学中，教师只要适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，可以提高教学的效率。

关键词：多媒体技术 小学数学教学 应用 问题

正文：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主的学习，激发学生的思维和创造潜能，为提高课堂效率，实施素质教育起到事半功倍的效果。

一、运用多媒体技术，有利于创设问题情境，激发学生兴趣。

《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和

新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。

例如，在学习 “整十数的除法”时，播放一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。这样的教学，学生自然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松了。

多媒体在小学数学教学中的应用案例

扬中市联合中心小学 杨勇

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]

在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]

在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

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多媒体技术在小学数学教学中的应用

作者：杨熔

来源：《读与写·下旬刊》2017年第05期

摘要：本文首先分析多媒体技术在小学教学中的应用优势，然后探讨其在小学教学中的具体应用，最后提出小学数学教学中运用多媒体技术应用注意的事项，希望为小学数学教学贡献绵薄之力。

关键词：小学数学教学；多媒体技术；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0134-01

传统的小学教学过程中，由于教学方式陈旧，学生对数学知识兴趣不高，影响整体的教学质量。采用多媒体技术，能够有效的优化教学课堂，活跃教学氛围，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学知识应用能力以及创新能力。目前，在我国新课程教学改革背景下，小学数学教学正处于快速发展的关键时期，加强对多媒体在小学数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。

1.多媒体技术在小学教学中的优势

多媒体技术在小学教学中的应用，主要优势体现在以下几个方面：

第一，通过多媒体技术，能够优化数学课堂，激发学生的学习兴趣。通过多媒体设备，可以在课堂中进行数字游戏演示，为课堂提供较好的教学背景，有利于教学场景的创设，初中生对这些新奇的东西也更加感兴趣，课堂积极性大大提升；

第二，有利于形成良好的师生互动氛围，消除学生条件差异。利用多媒体技术，提前制作好教学课件，在上课使用完课件后，可以将课件上传到班级网站中，让学生在课余时间进行巩固，随时随地的进行学习。

第三，多媒体技术的应用，还有利于丰富小学数学教学资源，通过互联网共享性的特点，可以通过网络检索，搜索到更多更加贴切教学内容的教材，帮助学生理解教学内容。

2.小学教学中多媒体技术的具体应用

2.1 利用多媒体技术创设教学情境。小学数学教学过程中，应该将培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。 龙源期刊网