91 核舟记
一、重点词句注音释义。
1. 给下列加点字注音。
罔． 贻． 有奇． 黍． 糁．
髯． 褶． 膝． 楫． 篆． 狭．
2. 解释加点字。
(1)罔不因．势象形 (2)盖．大苏泛赤壁云
(3)雕栏相．望焉 (4)其两膝相比．者
(5)矫．首昂视 (6)神情与苏、黄不．属．
(7)若．听茶声然． (8)其船背稍夷．
(9)长曾不盈．寸
3. 找出下列句中的通假字并解释。
⑴ 左手倚一衡木 通
⑵ 诎右臂支船 通
⑶ 舟首尾长约八分有奇 通
⑷ 虞山王毅叔远甫刻 通
二、文学常识填空。
1. 《核舟记》选自 编辑的《 》。作者是 人。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。
2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
三、对照课文内容，绘制核舟的示意图。
1. 首先弄清楚“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”
2. 聪明的你能不能绘制一副示意图呢。
四、通过预习，我的收获和困惑
孙村中学语文组集体备课教学设计
年级 八年级 时间 周四下午 参加人员 初二全体语文老师
课题 核舟记
类型 讲读 课时 2 主备人 刘圣永 审核人
课标内容
1、教会学生借助注释和工具书理解基本内容。
2、积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义。
3、在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力。
4、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
教学目标与
教学策略 三维教学目标 教学策略
知识能力
目标
1.熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，深入、自主理解课文基本内容。
2. 掌握重点实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字以及词类活用现象。
过程与方法目标
1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序
情感、态度、价值观目标 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点与难点
教学重点 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程
教师活动
学生活动 设计意图
方法手段 第二课时
一、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：2015年 月 日 学期总课时：
课 题 《核舟记》第二课时 课 型 新课
教
学
目
标
知识
技能 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
过程
方法 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感
态度
价值
观 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学
重点 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
教学
难点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图
教学过程：
一、复习提问
（1）核舟大小如何？
（2）核舟的主题是什么？
（3）核舟上共雕了多少人和物？
（4）古代的“记”是一种怎样的文体？
（5）文章主体的写作顺序是怎样的？
二、研读课文
朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
3．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。
（1）概括第一段的段意。
（2）找出表现“核舟”主题的句子。
（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案：
（1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
（2）盖大苏泛赤壁云。
复习上节课的内容。
在教师的指导下，利用小组合作对老师的提问进行研讨和解答。
加强和深化小组学习的学习效率。
（3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
（4）罔不因势象形，各具情态。
找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。
（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？
第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
第 1 页 《核舟记》第二课时课堂实录
【教学目的】
1、解决本单元教学要求──段篇质疑中提出的几个问题。
2、通过对说明文的学习探讨作者如何选材组材为中心服务的特点。
【教学重点】
围绕学生课前质疑的问题展开讨论，以便深入理解课文。
1、作者为何先写船舱再写船头?引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在?
2、人物形态的描写有什么作用?
3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉?
【教学难点】
作者文章中蕴涵的深层思想。
【教学方法】
讨论、引导、评述。
【教学步骤】
一、课前3分钟“介绍”。学生介绍《小王子》及作者，点评
二、复习前一节课相关文言常识(出示幻灯片)
1、字音：
罔不 贻 八分有奇 衣褶 矫首昂视 不属 锥髻 虞山 篆章
2、解释加点字的含义： 第 2 页 明有奇巧人 特别手巧
罔不因势象形 无不 模拟(如象形字)
石青糁之 涂
其两膝相比者 靠近 (如“海内存知己，天涯若比邻”)
珠可历历数也 清清楚楚(如“历历在目”)
其船背稍夷 平 (“化险为夷” 的“夷”为“平安”)
钩画了了 清清楚楚(今有“清晰明了”)
盖简桃核修狭者为之 挑选
3、比较多义词的用法：
为宫室/中轩敞者为舱/为人五(刻──是──刻有)
能以径寸之木/以至鸟兽、木石(木头──树木，如“草木皆兵”)
明有奇巧人曰王叔远/长约八分有奇(特别──零数)
东坡右手执卷端/其人视端容寂(边──正，如“端正”)
高可二黍许/珠可历历数也(大约──可以)
能以径寸之木/闭之/石青糁之/左臂挂念珠倚之(的──窗──涂──左膝)
4、找出句中通假字：
长约八分有奇 “有”同“又”
左手倚一衡木 “衡”同“横”
诎右臂支船 “诎”同“屈”
三、新授 第 3 页 前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位(船舱──船头──船尾──船背)为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁赋》，今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题：(幻灯片显示)
