生命的意义教案初中

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生命教育在初中英语课堂教学中的意义

作者：李海娣

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第10期

生命的内涵是生物体所具有的活动能力，生命课堂理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担，但是当生命教育意识逐渐地渗透，成为一种自然后，收获的将是教师和学生的共同成长。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖，教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。文章从三个方面阐述了在初中英语课堂教学中如何渗透生命教育，让生命教育与教学融为一体。

学生获取知识，可以通过多种途径，但显然课堂是当仁不让的主阵地。当今，功利化的教育日益盛行，我们作为教师，非常有必要将目光放到追寻教育的最原始目标上来，教育要做的不仅是在教育过程中引领我们的学生学会珍惜生命、懂得体会生命的乐与苦，而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义，实现成功的生命，体验生命的价值，并最终影响其人生，让学生都能健康、幸福地享受自己的人生。

著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”但实际上，由于分数地位的持续提升使得教育偏离了“生命”这一最重要的出发点和核心，学校、教师、学生和家长过于注重知识的学习而忽视了生命的整体生命发展。因此，生命教育在课堂中的落实就显得十分紧迫。如何在初中英语教学中渗透生命教育，我想简单谈点自己的几点具体措施。

一、精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命

在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。

第十课 绽放生命之花第

1 课时 感受生命的意义

[教学目标]

1. 情感·态度·价值观

(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。

2. 能力目标

(1) 增强选择过有意义的生活的能力。

(2) 增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

3. 知识目标

(1) 懂得探索生命意义的重要性。

(2) 懂得生命是独特的， 生命的意义是具体的， 明晰自己生命的意义。

[教学重点和难点]

重点： 懂得探索生命意义的重要性。难点： 生命的意义在于发现和创造。

[教学设计思路]

1. 教材分析

《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具

体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够 进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物，思考“人活

着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过辩论活动，天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

2. 学情分析

处于青春年华的初中学生， 风华正茂， 对生活充满热情， 洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使 白天， 只 初中生初步感受生命的意义， 健康地成长并焕发生机与活力， 帮

助其平稳地度过青春期。

3. 教学方法

小组讨论法、情境教学法、案例分析法

[教学准备]

教学课题：生命意义教育

课时安排：1个课时

教学用具：多媒体

教学目标：

引导学生了解生命（知识）、认识生命（生命的意义与价值）、珍爱生命、发展生命的教育

教学重点：

教学的重点在于生命教育的实施原则难点在于生命教育的现实意义

教学难点：

难点在于生命教育的现实意义

授课类型：讲授

教学过程:

（一） 问题引入

什么是生命教育？

生命教育的意义是什么？

生命教育的原则是什么？

（二） 新课讲授

1、 生命教育的含义及内容

含义：旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动。

生命教育的内容极其丰富，涉及到健康、生死、生活、职业、生涯、伦理、道德、宗教等多各方面，涉及到人与自身、人与他人、人与自然、人与社会等方方面面的关系，他需要解答生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀等方方面面的问题。其主要分为以下三个阶段：

⑴小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。 ⑵初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式；学会欣赏人类文化。

⑶高中阶段着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会用法律和其他的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极地生活态度和人生观。

例子：美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，美国的死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义，死亡教育是教育的一种形式。1968年，美国学者杰•唐纳•华特士首次明确提出生命教育思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。到1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程， 20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。为推广生命教育，美国成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性的书籍和杂志。目前美国的生命教育大致分为品格教育、迎向生命挑战的教育、情绪教育三部分。

10.1 感受生命的意义

【教学目标】

1.知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。

2.能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。

3.情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。

【教学重点】

感受生命的意义。

【教学难点】

如何实现自己的生命价值。

【教学过程】

一、导入新课

“我是郭明义，鞍钢齐大山铁矿工人。1989年，我第一次开始献血，以后每年都会献。1994年，我捐出了300元钱，给一个失学的孩子。我虽然捐助了300多个孩子，但还有很多孩子需要帮助。后来，我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。我们成立了郭明义爱心团队，大家一起献爱心做好事。有人说我是‘郭傻子’，问我做那么多事情图个啥。我说：‘帮助别人，快乐自己！’”

“帮助别人，快乐自己！”对于郭明义来说，帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。

你认为什么样的生活才是值得的、有意义的？

二、探究新知

1.追问生命

活动一：阅读感悟——生命的意义在于奉献

著名作家巴金在一篇文章中写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”

PPT上呈现上述内容，学生思考问题：如何才能使我们的生命更有价值、更有意义？

学生在组内交流探究达成共识后，小组代表发言。

教师总结(多媒体展示内容)：我们每个人都要追问自己为什么活着，怎样的一生才是值得的。实现自我价值，承担起自己的责任，将个人的追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生才是值得的。

2.发现我的生命

活动二：探究与分享——自己的生命故事 学生自主阅读教材中的材料，思考下列问题：

(1)在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？