中国的气候 说课稿

《天气和气候》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的题目是地理湘教版七年级上册第四章第一节《天气和气候》，根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。

一、 说教材

说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。

（一）教材的地位和作用：

本节为七年级地理上册第四章之开篇 ,之所以将其放在本章的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

（二）说学情

从心理特征来看，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展中，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动形象的教学方法，引发学生的的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。

（三）教学目标 ：

依据新地理课程标准的规定，考虑到七年级学生的认知水平和接受能力，我设定了如下教学目标：

1、认知目标：

①知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。

②识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

③理解天气的变化与日常生产、生活的联系。

2、能力目标：

①通过阅读讨论，让学生区分天气与气候的不同，培养学生的分析和比较能力。

②通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力和理论联系实际的能力。

③通过阅读天气图，培养学生阅读和使用地图的能力。

1 中图版 七年级地理上册

第三章《复杂多样的自然环境》

第三节“天气与气候”

说课设计

一、说教材

1、教材分析

天气与气候是中图版年级上册第三章的内容，由于天气和气候与人们的生产、生活都有十分密切的关系，本节内容同样是学习中国地理的基础内容。本课时主要讲述的内容是天气预报。主要涉及到天气和气候定义、区别与联系、卫星云图、天气符号、风向示意图和天气预报图。其中各种天气符号的含义、风向示意图、天气预报图是学习的重点。

加强学生理论联系实际能力的培养，普及天气预报知识，更好的发挥天气预报在生产、生活中的作用。

2、说教学目的

（1）知识与技能方面：

A、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

B、通过认识卫星云图，学会如何判读卫星云图

C、通过认识、记忆、比赛，掌握常用天气符号及其含义，能看懂简单的天气图。

（2）过程与方法方面：

通过判读卫星云图、风向示意图，学会从图中获取地理信息的方法。通过记忆天气符号及其含义，培养学生思维能力。通过播报天气预报进一步培养学生读图能力和语言表达能力。

（3）情感态度与价值观方面：

A、通过收看天气预报，联系到日常生活，使学生认识到地理知识与生活息息相关，激发学生学习地理的热情。

B、学生通过学习，提高素质，更好地发挥天气预报在生产、生活中的作用。

3、说教学重点、难点

依据地理课程标准规定以及教学实际，各种天气符号的含义、风向示意图、天气预报图是重点。依据初一学生的知识能力水平，读懂天气预报图并流利播报天气是难点。

二、说教学方法

1、说教法

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线的教学原则，从初一学生以形象思维主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了启发式教学法、讲练法、讨论法以及游戏教学法，四种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

（1）启发式教学法 对概念之间的区别与联系、读图获取信息时，进行启发教学，指出学生易错，常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发式讲解。

中国的气候说课稿

一．内容与解析

本节课的内容包括冬夏气温状况，降水量的空间和时间变化，气候复杂多样且季风气候显著三个部分。南北气温差异和降水量的时间变化是重点内容，气候对生产和生活的影响是难点，通过学习，可指导学生生活并提高综合分析事物的能力。

二．教学目标的分析

把握我国气候的两个主要特征，了解我国冬夏气温分布特点和降水的时空分布的特点，初步学会分析其形成原因。我国气候复杂多样和季风气候显著。我国冬夏气温分布特点和降水的时空分布特点形成原因是海陆位置和海陆热力性质差异造成的。

三．问题诊断分析

由于气温、降水的时空分布很抽象，加之学生的认知水平有限，在学习这一问题时我采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则，变抽象为形象，变复杂为简单，降低了难度 ，达成学生主动学习的教学目的。

四．教学过程设计

(一)预习效果检查

(二)合作探究，交流展示，精讲释疑

1.我国气温的分布和温度带

活动1：冬季0℃等温线的位置如何？冬季气温等温线的走向有什么特点？为什么会这样？南北温差大的原因有哪些？

学生分组讨论学习，汇报归纳学习结果

活动2：夏季气温较低的地区在哪 ？原因是什么?夏季气温最高在哪？原因是什么？

活动3：归纳不同温度带对农业生产的影响。

2.降水的时空分布和干湿地区

活动4：我国降水时空分布特点是什么？为什么以？

3.气候特征

活动5：归纳我国气候特征

活动6：明确季风区与非季风区的分界线

讨论：为何同在北纬15 -30的地区，西亚，北非沙漠广布，而我国的江南地区却是“鱼米之乡”。

三训练反馈，达标检测

四课后巩固练习

五 教学总结

通过学生课前的自主预习，课堂上的思考，讨论老师的讲解，由直观到抽象，由表及里学生掌握了我国气候特征，但是由于时间仓促，准备得还不充分，今后还要深入挖掘教材，提高对课堂的驾驭能力。

各位评委老师中午好：

我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程四个方面进行说课。

首先是对教材的分析。我的教学内容为世界气候类型中的《热带气候类型》，准备用一课时的时间介绍四种热带气候类型的地理分布，气候特征，植被和代表性动物等情况。

地位作用，本课内容理论性强，难度较大，但是对认识世界气候概况具有重要的指导意义，是今后认识国家和地区的基础，在整个学年，学期和章节中都具有重要的地位。上学期学生已经学习过了多个国家的地理，其中有部分国家正是处于热带气候区。因为要围绕一个国家的多个方面进行学习，不能针对这一方面过多的展开所以通过这节课的学习，可以对上学期的内容进行巩固。

同时我注意到本学期自主学习的内容中有以下课题都是和本节课有关，所以又有助于学生自主学习地区。

借助于上节课所学到的阅读气温曲线与降水柱状图的技能，对热带气候类型进行学习，为认识其它气候类型的基础提供了方法指导，并且在学习过程中会涉及很多气候影响人类活动的实例，所以又为本章节最后一块内容的学习提供了知识储备。

教学目标都大同小异，不想再一一赘述，各种热带气候类型的特征，热带气候类型的异同。对热带气候类型分布地区的描述和气候特征的概述。

下面是对学情的分析。通过上学期对部分热带气候类型区国家的学习，对相应的气候类型有初步的，较为模糊的印象。学生对教材中提及的动物比较有兴趣，但仅限于知道其名称，对它们各自分布的地区的自然特征并不了解。在上节中学习了“气温曲线与降水柱图”的制作原理和过程，但还未结合此图就某地的气候情况进行分析，得出该地的气候特征。

所采用的教学方法有以下几种，图像教学，案例教学，比较教学，情景教学。在整个教学过程中紧紧围绕三图，即（景观图，气候类型分布图，气温曲线与降水柱状图）。其次用典型的实例材料强调气候的影响，凸显区域的特征。另外我还运用了类比和对比的方法，引导学生认识各种热带气候类型的相同和差异，突出每种气候的特征。在设计课堂提问的时候能够创设情境，触动学生利用所学知识解决问题，主动构建知识体系。