PEP小学英语四年级上册Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk对话课)教案
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单元目标及本课时在本单元的教学定位
单元教学目标：
一．能力目标：
1. 本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。
2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：What’s for dinner?
I’d like some rice and soup.
3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.
4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.
二．知识目标：
1. 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词
2.句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d
like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。
三.语言技能目标：
第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。
第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。
第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。
四．情感目标：
1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。
2.一日三餐应如何正确饮食。
五.学习策略目标：
1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。
2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.
3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。
4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。
教学设计
一．教学内容分析：
本课是Unit 5第一课时，A部分的对话课。本课时重点句型本节课主要学习“What’s
for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。此课时要求学生能灵活运用以上内容，为下一课时的综合运用打下良好的基础。
二．学情分析：
本班有学生39人，我们已经一起学习第三年了，大部分学生对于英语学习比较感兴趣，能与同伴交流，能够较好的完成所学英语的运用，并能与同伴合作进行英语表演;但是还有少数学生(包括新转入的孩子)积极性不高，没有学习英语的兴趣，在老师和同学们的帮助下，完成教学目标有些难。
三．教学目标：
1.语言技能目标：
第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。 课文标题： Dinner’s ready. (Part A, Let’s talk对话课)
单元名称： Unit 5. Dinner’s ready.
教材版本： PEP Primary English
授课年级： Grade 4
姓名： 单位：
第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。
第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。
2.语言知识目标：
（1）词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词
（2）句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d
like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。
3.情感态度目标：
（1）通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。
（2）一日三餐应如何正确饮食。
4.学习策略目标：
（1）通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。
（2）通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.
（3）通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。 4.
5.文化意识目标：
通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。
四．教学重点和难点：
1. 能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词
2. 本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。
3. 句子What would you like?的would和you 的连读，对学生来讲是一个难点。
五、教学过程：
Procedures Teacher’s Activities Learner’s Activities Purposes
Warm-up 1．Greetings:
T: Hello, boys and girls!
T: Today I’ll divide you into
five groups. You’re group one.
T: You’re group two. …
Ss: Hello, Miss Chen.
(Do the actions, wave the
hands)
Group one: Come on!
Group two: Come on!... 通过分组竞赛，激发学生学习的积极性，增加他们的竞争意识。
2. T: Would you like to play a
game?(a guessing game)
教师把准备好的食物放在袋子里，教师给回答对的孩子奖励有关的食物卡片当奖品，与此同时，教师在课件中把相关的图片配上单词展示出来。
T： I’d like hot dogs. What
would you like? ( Put it on the
blackboard )
Ss: Yes.
让一个学生摸并猜，其他孩子一起来猜“What's in the
bag?”
S1.I’d like fish. ….
通过简单的谈话让孩子们了解了本课的主要语言知识，以及答句后可以直接用fish之类的单词通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.
Presentation 1.创设情景，设定任务，感知词句.
T: Dear children, do you
know Thanks giving day is
coming, so would you like
to invite your parents to
our party? 教师告诉学生11月第四个星期四是感恩节---明天，我们班决定邀请大家的爸爸妈妈来校参加我们的活动.
T: OK, I’d like….教师把
S1: I’d like….
在这个活动中学校为了更好的贮备食物，学生要做个调查：“What would you like
to have?
教师借助在第一个环节中呈现的食物课件组织这个环节，因为我们是寄宿制学校，因此我们的爸爸妈妈要和我们一起共同进餐，建立家校沟通的桥梁。
学生喜欢的食物送到学生面前。(教师板书：I’d like….句型)
2.学习新词，操练巩固。
(1). 用白色蜡笔在白色卡纸上画好rice, 给同学们看时什么都没有，告诉他们老师要变魔术了，用红色的水粉涂上去，慢慢的rice的图就呈现出来了。
（2）.用游戏“百变的图片”的游戏，把准备好的双面胶贴的vegetable的轮廓，用绿色卡纸剪的碎纸片，撒到轮廓上，很妙的呈现出来这个图片，并用游戏“Find the
special one”，进行操练
（3）.利用简笔画来让同学猜，先画出一个鸡蛋，在鸡蛋的基础上来慢慢添加，变
同样的方法，让同学到前面去操作，呈现出soup的图片，并利用游戏“传图片”来问答，进一步把词句结合来操练巩固，做到词不离句。
S1: What would you like?
S2:I’d like some rice.
一位同学把图片藏起来，另一位同学去找，其他孩子一起说句子，使句子单词得到充分的练习.
Ss: I’d like some
vegetables.
此时让学生到黑板上向老师一样画，最后一起问答：
S1: What would you like?
S2:I’d like some fish.
在本环节中，教师利用所学的单词的图片，发给表现好的同学当奖品，从而提高了学生学习的积极性和学习英语的热情。最后再把奖品---小图片充分运用到后面的教学环节中，一举两得，水到渠成。
