小学语文教学中的差异化教学

龙源期刊网

差异化教学在小学语文教学中的有效应用探讨

作者：陈丽

来源：《东方教育》2015年第07期

【摘要】随着国家经济的不断发展，国家对人才的培养也越来越重视，因此在学校教育中要求教师改变传统的教学理念和教学方法来培养适合社会发展的人才。在小学教育阶段，教师的教育要从学生的个性化角度出发，尊重学生之间存在的差异性，利用这种差异性制定自己的教学策略，引导学生主动参与到学习中来，培养他们的认知态度和能力。

【关键词】差异化；小学语文；教学；应用

前言：在小学语文的教学中，教师要把学生中存在的差异化作为教学的重点去考虑，做到因材施教。语文的教学要具有个性化又要具有统一性，因此教师需要在这种个性和统一之间找准位置，进行小学语文的教学，这样才能促进学生的个性化发展，提升学生的学习兴趣。

一、小学语文差异化教学的意义

（一）教师为主导，学生为主体，发挥学生的主体作用

在小学语文的教学过程中，很多老师遵循传统的教学方法，主要教会学生识字读书，而这种教学常常采用的方法是灌输式教学，没有从学生的本身特点出发进行教学的设计，也没有充分带动学生的学习积极性，很多时候都是教师的自我陈述，学生只是单一的听讲，这种教学完全没有发挥出学生在课堂和学习中的主体地位。对于这种情况要求教师改变传统的教学方法，使学生在课堂中能够发挥主体性作用，因此差异化教学在课堂上的应用改变了传统的灌输式教学方式，让每一个学生都能积极主动的参加到课堂的学习中来，体现学生的主体地位也发挥学生的主体作用。

（二）差异化教学能够提升学生的学习效率

学生在小学阶段容易受到外界的影响，具有非常强的模仿能力，但是每一个学生的学习能力和理解能力以及模仿能力都不同，具有差异性，因此传统的灌输式学习不能满足每一位学生的学习需要。教师在课堂中采取差异化的教学是考虑到学生个体存在差异性而实施的教学策略。在这种教学手段下，学生的学习受到教师的不同关注，会提高学生的学习积极性因而提升学习效率。

浅谈小学语文差异化教学

广元市实验小学 周莉琼

小学生语文素养的培养和语言文字能力的提升，是一个长期的教育学习过程，尤其是对语文思想意义的领会，更是因人而异。近期六年级在教学《跨越百年的美丽》一文中，我感到就学生个体而言，由于受诸多因素的影响，对课文学习的认识和对课堂教育的领会，也存在很多不一致的地方，有着仁者见仁，智者见智的说法，因此，有针对性地根据学生年龄及生理特点进行差异化教学就显得尤为重要。

教育要着眼于未来，着眼于每个学生潜能的开发，着眼于学生个性的发展，将这些理念落实到语文课堂教学中，就是在对智力水平、知识能力、家庭背景不同的学生平等考虑的前提下，尊重学生不同的个性特征，照顾差异，真正体现面向全体学生，为每个学生提供适合他们自身发展的方式，促进他们最大限度的发展。为了让学生的个性得到发展，在语文课堂教学中可实现差异性教学。所谓差异教学，就是承认学生的差异，在尊重学生的主体地位，充分调动学生积极参与、大胆探讨、全面提高教学质量的基础上，对知识和技能基础不同的学生实行的分层次的教学。在具体教学中又如何实施分层次教学呢？现根据本人课堂教学实践谈几点粗浅的认识。

一、深入分析个性差异，科学设计各层次学生的学习目标

在本人几年来的小学语言教学实践中，由于小学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，学生之间存在着个性差异，在课堂上，常常遇到这样的情况：优等生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说味同嚼蜡，不利于他们的更进一步发展；后进生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差，恶性循环导致他们对语文学习感到惧怕；对于中等生怎样才能在有限的时间内提高他们的语文学习能力呢？这些都是急需解决的问题。通过调查会发现：小学生，在口语交际、阅读与写作等领域都存在着个体间的差异及个体内能力发展不均衡的差异；在兴趣爱好、学习方式上也存在着差异。有的口头表达能力强，理解文章却不得要领；有的长于阅读，却疏于写作；有的喜欢诗文，有的喜欢小说；有的关注人物命运，有的注重故事情节；有的倾向于独立学习，有的喜欢合作学习；有些学生通过口耳相传更能学好，而有些学生需要依赖触觉或动觉信息才能学好。针对学生的这些特点，可以将学生分成ABC三层，A层即语文学习能力较强的学生，这部分学生思维活跃，学习兴趣浓厚，善于发现问题，主动学习。B层即中等生，这一层的学生各方面能力都比较平平，课堂学习中注意力比较集中，能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性；C层即后进生，这部分学生语文基础较差，接受能力及学习习惯都存在一定的问题。在实际教学中可以针对这三类不同层次的学生确定不同的学习目标。例教学古代诗歌，对A层学生的要求是，理解内容，品味含义深刻的诗句，赏析诗歌的写作技巧，背诵全诗等。对B层同学的要求是：理解内容，品味含义深刻的诗句，背诵全诗。对于C层的学生，只要求他们基本理解诗歌的意思，能够熟读即可。这样目标不同，使不同层次的学生都能通过自己的努力完成学习任务，让学生跳一跳都能完成任务，激发他们学语文的兴趣。

如何在四年级语文教学中进行差异化教学

在小学四年级语文教学中，学生的学习能力、兴趣爱好和知识储备等方面已经开始出现较为明显的差异。为了满足每个学生的学习需求，提高教学效果，进行差异化教学是非常必要的。以下是一些在四年级语文教学中实施差异化教学的策略和方法。

一、深入了解学生

要实施差异化教学，首先要深入了解每个学生的特点。这包括他们的学习风格、学习速度、兴趣爱好、家庭背景等。可以通过课堂观察、与学生交流、与家长沟通以及进行简单的测试等方式来获取这些信息。

对于学习风格不同的学生，有的可能是视觉型学习者，更喜欢通过图片、图表等方式来获取知识；有的是听觉型学习者，对老师的讲解和音频资料更敏感；还有的是动觉型学习者，需要通过动手操作和实践来加深理解。了解这些后，在教学中可以提供多样化的学习材料和活动，以满足不同学习风格的需求。

对于学习速度较快的学生，可以提供更具挑战性的任务，如拓展阅读、写作练习等，让他们能够充分发挥自己的潜力；而对于学习速度较慢的学生，则需要更多的耐心和个别辅导，帮助他们逐步掌握基础知识和技能。

二、制定分层教学目标 根据对学生的了解，制定分层的教学目标。教学目标可以分为基础目标、提高目标和拓展目标。

基础目标是所有学生都应该达到的基本要求，例如掌握课本中的生字词、理解课文的主要内容等。提高目标则是针对中等水平的学生，要求他们能够对课文进行深入分析，体会作者的思想感情，掌握一些写作技巧等。拓展目标是为学习能力较强的学生设定的，如进行文学作品的比较阅读、开展专题研究等。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，基础目标可以是认识文中的生字词，能够流利地朗读课文，概括潮来前、潮来时和潮头过后的景象；提高目标是体会文中描写潮水的精彩语句，学习作者的观察和表达方法；拓展目标是让学生查阅资料，了解其他著名的观潮地点，并写一篇比较性的短文。

三、设计多样化的教学活动

为了满足不同学生的需求，教学活动应该多样化。可以采用小组合作学习、自主探究学习、个别辅导等方式。

如何在小学语文教学中实施差异化教学

差异化教学是一种根据学生的个体差异，针对性地进行教学的方法。在小学语文教学中，实施差异化教学能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。本文将探讨如何在小学语文教学中实施差异化教学。

一、了解学生的个体差异

差异化教学的前提是深入了解学生的个体差异。教师可以通过观察、听取学生的反馈以及与家长的沟通等途径，全面了解学生的学习情况、学习风格、兴趣爱好等方面的差异。同时，教师还可以通过学习评估手段，比如考试、作业等方式，收集学生的学习数据。通过这些了解，教师可以更准确地判断学生的学习水平和需求，为差异化教学提供参考。

二、确定差异化教学目标

在小学语文教学中，差异化教学目标的确定是十分重要的。教师需要根据学生的学习水平和需求，有针对性地制定学习目标。对于学习水平较高的学生，教师可以设置更高难度的学习目标，以挑战他们的学习能力；对于学习水平较低的学生，教师可以设置适当的学习目标，以提升他们的学习动力和自信心。通过确定差异化教学目标，教师可以让每位学生都有自己的学习目标，提高学习效果。

三、选择差异化教学策略

差异化教学策略是实施差异化教学的核心。在小学语文教学中，可以采用以下几种差异化教学策略： 1.分层教学：将学生按照学习水平划分为不同的层次，分别进行教学。对于学习水平较高的学生，可以开展拓展学习；对于学习水平较低的学生，可以进行有针对性的