一年级语文下册教案-12古诗二首 池上-人教部编版(4)

人教部编版一年级语文下册教学设计

教学目标

1、 正确流利地吟诵是个，当堂背诵诗歌。

2、抓住重点字词理解诗句，学习运用想象、画面再现、表演感悟诗歌意境，用自己的话说三、四句的意思。

3、初步感受诗歌的语言美、画面美、意境美，进一步形成吟诵诗歌、积累诗歌的兴趣。

教学重点：

抓住词语体会诗歌的画面和意趣，说三、四句的意思，背诵诗歌。

教学难点：

抓重点词语体会意趣。

教学方法：反复诵读法、情景再现法

教学程序

一、板书古诗（可在课前）

（课前，发白纸一张，请学生对折备用；将古诗写在黑板上，引导学生书空（意图：渗透工整书写的意识），漏写“惜”字和“爱”字，为后面抓重点词研读埋伏笔；学生指出漏字，师回应写完后补上，写完后请指出问题的学生用另外的颜色补上，其余同学书空（意图：解决难点字的书写问题）。引导“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、错、猎），请生组词，把后面在研读“惜”“爱”二字可能要用到的词语写出来。

二、开课，读诗。

1、走进学生，会读吗？读读看，还不太会的冲老师笑笑。请举手生读，强调：还不太会的同学一定要注意听，教师性地评价（字正腔圆，声音、速度、自己的感觉，这样的评价为后面学生的读提供了努力的方向）。再请一位学生读，请生试评价；再请刚才不会读的学生读，师激励性评价（意图：呵护困难学生的自尊，逐步树立其自信）。

同学们读得都不错，现在我们一起再读一遍这首诗，读完后请你用自己的方法标注出海不太明白的字或者词语。

2、生读。师指导方法：请你把你标注出的词语再放到诗句里读一读，想一想，没准你就明白了；如果还有问题，就可以在小组里交流交流。）

生探究、交流。师注意学生质疑过程，有针对性地请两三个同学汇报（意图：让学生再现探究过程，形成一定的方法思维）。

3、我们再理解的基础上再来读一读诗歌，尽量读出你的理解和感受。 人教部编版一年级语文下册教学设计

【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课

题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀

年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!

篇⼀

教科书分析：

1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事

情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情

趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利

于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能

表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整

体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析：

1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗

的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据

学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标：

1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

12.古诗二首 教学设计

《池上》 《小池》

教学目标：

1、会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2、正确、流利地朗读古诗。

3、能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

4、多元识字。

5、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：

能正确、流利地朗读古诗。

教学难点：

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备：

教师准备：多媒体课件；

学生准备：准备田字格。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、识字解题，谈话导入。

1、谈话导入，板书课题并齐读课题。

2、教学“首”。

知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

3、明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。

二、初读古诗，感受节奏。

（课件出示2）

1、初读要求：

(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。

(2)同桌互相正音。

2、逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

3、以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。

卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句 “浮萍一道开”。

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

三、图文结合，初知大意。

（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。

1、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）

(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。

采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的果子。

池上

教学目标

1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”二字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

教学重难点

教学重难点：

1、能正确朗读、背诵古诗；

2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。并结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学过程

一、看图感受，导入课题

1、出示荷花池塘图片，交流看到了什么，想到了什么。

2、出示《江南》图文，回顾旧知，配乐齐读。

3、板题，认识“首”字

板题：再来学习一首与采莲有关的古诗。首 ，读一读。

师提示：它是量词，“首”作量词组成的词语有“一首诗”“一首歌”，还可以组词“首都、首先、首领”

4、出示两首古诗，学习第一首，板诗题

1000多年前，唐代大诗人白居易在夏日看到池塘里发生了一件有趣的事，把它记录下来写成了一首诗《池上》，齐读题目。

二、初读感知，识字朗读

出示预习古诗“四读法”

一读：读准字音，读通古诗

二读：圈出生字，记住字形

三读：划准节奏，读出诗韵

四读：读懂句子，学会提问 接下来，我们要用四读法学习古诗。我们首先完成第一读。

1、听诗

a听录音范读，谁能听出古诗里讲了一件什么事？发生在什么季节？（师板书）

b出示图片，认识“莲”的各部分，猜猜小娃采的是哪部分？

c出示“采”字的演变过程，自理识字，认识“采”。

2、写字

a生观察字的结构，并提示：

首：独体字,上宽下窄，横要长；

采：上窄下宽，横要长

b师范写，提示压线的笔画。

采：爪字头，横撇

首：本身就是一个部首。

C生练写，展示优秀作业，出示有待改进的作业，提出建议。

3、识字

（1）自由练读

这首诗比较容易读，愿意自己把它读通吗？圈出生字，读准字音。