提高初中作文教学有效性的探究

初中作文的有效性教学

一、问题的提出

在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于中考中作文占50分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文。另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。所以笔者认为初中作文教学要讲究其有效性和针对性。

二、作文教学的现状

（一）、作文教学无计划性

由于中考指挥棒的作用，高考试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着作文试题的出现而大行其道。现在的话题作文，慢慢淡化了文体，作文的专项训练也随着淡化了，这种作文的功利性直接造成了学生作文的“四不像”（即既不像记叙文、议论文、说明文、也不像散文），严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。

从师生而言，认为作文不用教，能写出好文章是要有天赋的，短短几年的几节课是很难训练得有成效的，何况语文考试时作文分数相差不大，拉不开距离，与其花大力气下苦功去写作文，不如将精力放在更能拉大总分距离的理科上。缘于这些观念上的偏误，大多数语文教师没有具体的作文教学计划，没有详细的作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。一学期下来，只是满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高，学校对语文教师的考核、评价也仅限于语文的卷面分数，对其作文教学效果缺乏考核、评价。这样的作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。这样高耗低效，导致了学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。

２ｏｏ８／ｌ２　作ｆ文ｌ教ｌ学　

目前，我们的作文教学缺乏　

完整科学的训练体系。常常是要　

上作文课了，老师信手拈来一个　

题目或材料，就让学生写作，至于　

作文训练的目标是什么，这一次　

写作训练和前一次有什么承接关　

系，与下一次又有什么联系，根本　

不去考虑。这一次写这个题，下一　

次写那个题，以题为序列，其实是　

无目标无序列。这样的作文在评　价时，也就缺乏针对性，每次都是　

全方位批改，全方位评讲，错字、　

别字、标点、立意构思、照应衔接、　

语言表达等，什么都想解决，结果　什么都没能解决。这样的训练再　

多，作文教学还是摆脱不了费、　

慢、差。要改变这种现状，提高作　

文教学的有效性，就必须考虑一　直面临的一大难题，即作文教学　

的序列性。现就本人的教学实践，　

谈谈在这方面的做法。　

一、制定整体训练目标。探究　

合理的目标序列　

１．树立整体的目标意识　作文教学的序列性，指的是　

作文教学目标达成的次序性和层　

次性。没有目标的作文教学根本　

谈不上有序列。作文教学目标决　定作文教学的方向、内容、过程和　

方式方法，关系到作文教学的全　

局。作文课，教师要清楚教什么，　

为什么教，要树立强烈的目标意　

识，摆脱作文教学的随意性、盲目　

性。制定作文教学目标，不光是每　

一次、每一学期的，还应是每一学　

年、每一阶段的，制定整体训练的　

目标计划，是保障作文教学有序　

的前提。　

２．遵循作文规律，探究合理　

的目标序列　

制定的目标，哪一个放在前　

面训练，哪一个放在后面训练，必　

达的作文”，提倡在预见写后如何　

处理的基础上进行作文练习。仓　泽荣吉的看法很好地阐述了传统　

作文评价和处理的不足之处，指　

出作文不仅要考虑表达，更应注　

重传达。而注重传达的作文，在写　

作者的头脑中就必须有特定传达　

对象亦即读者的存在。由于学生　

写作的特殊性，往往作文的读者　

只有老师一人，而老师又是以最　

高裁决者的身份出现，这样就使　

得学生在写作中畏首畏尾，并且　由于阅读对象的单一而慢慢失去　

提高初中作文教学有效性的探究

初中作文教学是中学阶段的重要环节，也是非常关键的一环。好的作文教学能够提高学生对语文的运用和表达能力，增强学生思考问题和解决问题的能力，培养学生的写作兴趣和写作习惯。因此，如何提高初中作文教学的有效性，对于学生的语文学习和发展至关重要。

一、提高作文教学的教学方法

1.立足于学生的语文基础，因材施教

初中学生的语文基础各不相同，教师应该针对性地制定教学方案，为学生提供个性化的指导。依据学生的语文素养和写作水平，适当降低或提高作文难度，引导学生逐步掌握写作的技能和方法。

2.注重多样性教学法

多样性教学法是作文教学的重要方法。通过听、读、写、说、作、演等多种形式，使用较为灵活的教学方法，引导学生掌握写作技巧、积累写作素材和感悟生活情感，培养学生的主动性和创造性。

3.理论与实践相结合

初中作文教学不应过分注重书本理论，教师应该在教学过程中紧密结合实际情况，针对性地进行指导和讲解。同时，教师还应该鼓励学生通过实践来巩固所学知识，积极参与写作实践活动。

二、优化作文教学环境

1.营造良好的学习氛围

教师应该从课堂管理、作业布置、校园文化建设等方面出发，营造良好的学习氛围。让学生成长于有序、和谐的教育环境和优美的文化氛围中，提升学生的学习兴趣和学习动力。

2.建立学生心理疏导机制

在作文教学过程中，应该关注学生的心理变化，引导学生树立正确的学习态度和心态。同时，教师还应该积极帮助、倾听和引导学生排除情绪上的困扰，建立学生心理疏导机制，使学生在舒适的心理状态下进行初中作文教学。

三、优化作文评价机制 1.引导学生审美体验

评价的重心不应该在于评判作文好坏，而是要引导学生审美体验，从更深层次的角度去评价学生的作文。评价应该注重对学生思维、语言、情感等方面的支持和鼓励，打造有分量、有价值的评价体系，激励学生创新，发展潜能。

初中作文教学的有效探索

《语文课程标准》要求学生“能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。

一、注重习作积累

1.了解学生的写作底子，然后再对症下药，积极引导。我带的学生，从书面写作水平来看，有的文章不是简单粗糙，就是离题万里；还有的学生题目一出便硬着头皮写，七拼八凑，胡编滥造。究其原因，就是缺乏生活积累。针对这种情况，我改变了以往安排作文题目的盲目性，以后安排作文时，提前通知学生，叫同学们在思想上早作准备，提前注意观察，从观察中获得真实感受。而把这种感受能适当地加以诱导，就可能成为学生写作的感情基础。

2.扩大学生的课外阅读量，从各类报纸、刊物、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。当然，社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵，这就要求老师引导学生读好书，并坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并在自习辅导课上举办经验交流会这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高了自己的写作水平。

二、注重真实体验

1.营造乐写氛围，体验自由作文乐趣

新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。