人教版七年级上册语文《化石吟》教案

人教版七年级上册语文《化石吟》教案

一.入课.诗歌难写,但会〝吟〞则可以出诗.俗说,〝熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.〞〝吟〞也是诗歌体裁的标志之一.加以引导,让学生回顾已学带〝吟〞标题的诗歌,诸如>.>.>等等(教师可不说出标题,期待学生报题,再予以综合归纳).在学生报题的基础上,组织学生齐声朗诵这些诗句.再提示这些诗歌皆是短章,表现手法不是抒情,就是描写,其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物.就科学现象而加以吟哦,今天所学可能是首次.

二.标序.整首诗共七节,要求学生先将序号按惯例标出.

三.首尾解读.首尾即1.2.7节.首先,采用多种方式吟诵和朗读.以教师范读始,接着或齐读,再点读,分组读,将诗句读得琅琅上口,读得摇头晃脑,读得师生进入忘乎所以的情景中.续而,逐节于诗意作出概括并板书.其间,留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间.然后点名或自主回答,教师点评且归纳总结:1.2节发问求教,语意探询;第7节照应作答,语意肯定.

以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问,在我们有限的读书生涯中,似乎这首诗是第一回.其实,古人早在两千多年前就有歌咏.比如爱国诗人屈原写过>,诗中就天文地理.日月星辰等引人思考和探索的科学现象,一口气提出了_2个问题.

到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式,也激情澎湃地吟唱了一回>.科学与诗可以相通,科学引人作诗意般的遐想,科学的本质也就是诗.又续,深味具体诗句的含义.比如,〝沉睡亿年的石头能否说话?〞〝说话〞的意思,即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里,找到或者解开生命现象的某些密码,客观上就等于化石在说了话.

那么,〝长眠地下刚苏醒的化石啊〞一句,〝刚苏醒〞是什么意思呢?在引导积极.自主发言的基础上,或予以归纳综合,或予以提示点拨,〝刚苏醒〞就是化石发掘出来以后,进行了相应考古研究,获得了初步的发现和了解.

收尾,研读第7节最后一句,留下扣子,设置悬念.第7节末尾句云,〝你讲的故事多么令人神往.惊讶!〞让学生大声忘情地朗读,接下质询,〝你讲的故事〞是什么故事,我们知道了么?故事应在哪?这种设问,学生答出,则顺势接过;学生未答,则教师自问自答:故事在3.4.5.6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解.由此转入学生课后预习理解中间四节的期待.

四.课后作业布置.把〝读一读.写一写〞后的单字和词语抄写三遍,且单字给注音,词语加以解释.

第二课时听你故事展我诗才

一.承前,界定故事的范围指代.开初仍继续齐读第7节,拎出〝你讲的故事〞发问:故事在3.4.5.6节早就讲过,这第7节的收束句不过是总结.划句号而已.诚然,前面的几节里到底讲了什么故事,让我们一起深潜感悟吧!

二.朗读依然不可少.多形式反复朗读,逐节进行,或范读起首,或以范读作结,前者是为了演示举例,后者是为了正宗表白.但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上.独诵也好,二重演读也罢,小组竞读.全班齐上阵等等,就读的量而言,每一诗节起码不应少于四遍,应让学生烂熟内容.读的过程中,引导学生一是注意以意义为节奏单位,一是标出双行中的押韵词,朗读时重音收落,读出参与的热情和洋洋意气.

三.感悟故事内容.予以简练概括.其过程可大致逐节进行.先引导学生自主归纳,或一句话,或一个语词提炼,点评标注于相应的诗节旁,同时注明为〝己〞.再提倡安排交流,或点名,或让学生自行公布结论,且要求听者认真记下同学的思维成果,与自我批注并列,旁注明〝友〞.在这个基础上,教师以随机掌握课堂,也平等地公布相应看法并板书,也同样要求学生旁注〝师〞字.教师的概括和板书大意为:

揭示真理(3)

保存信息(4)科学之美

描绘进化(5)文学之美

复现自然(6)

三者合列,于学生得到比较.鉴别.提高和反省的参照系.这种自注.众议和老师分析跟程序二是交错进行的.对于各节诗行,有的先朗读后感悟笔记,有的边读边悟记,有的先默默悟记后大声朗读,多样且有变化地教学,不是全部都机械地先读后整理.

四.具体诗句的理解和探究.比如,〝冰冷的骸骨把平凡的真理回答〞,〝平凡的真理〞在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造,本乃客观存在;劳动创造世界,劳动使猿变成人,劳动创造了人本身;知识就是力量,读书使人聪慧

尽可从日常生活中和学习实际联系起来,找到例证,启示学生认识化石提供真理的物质性.

另外,〝海枯,石烂,日转,星移 〞几种现象的指代意义,且从诗句中找到原答.前者暗含地壳运动.时间推移.空间换位.世事的沧桑变迁,学生能答大意,即予肯定;后者以后续句〝生命的航船从太古不息地向近代进发〞为照应解答.

五.拓展阅读并写作实践.发放复印资料,即>_年_月6日新闻〝古脊椎动物年会在深圳召开,与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝〞,引导学生为深圳拥有〝华夏古国继万里长城.秦始皇兵马俑后的又一奇迹〞而兴奋和燃烧.

为更好地激发诗情冲动和写作欲望,教师也又提供自己根据新闻而发的题为>的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可,也许更好),自得其乐.自我欣赏地诵读一遍,然后让学生不拘形式.充分自由地议说长短优劣.末了,更要掌握好火候,及时要求学生也当堂抒发我心中诗情,注意押韵更好.这个环节是重头戏,前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫,以期达到人人都是小诗人.我也来点诗情的效果.

六.给出相应时间,教师巡堂.待多数同学即将完稿之时,随机抽诵诗作并组织讨论,发现值得圈点的,不求全责备,哪怕一句半行,教师也应予以张扬.肯定和点评.

七.解铃而全班统收诗作.

附诗作起兴材料:

古脊椎动物年会在深召开,与会专家称

化石森林成为深圳一块瑰宝

(记者徐升实习生刘勇)_月3日至6日,第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开.中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称〝古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气和朝气〞.市城管办主任吴子俊说〝深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴〞.

昨晚6时,副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士.刘东生院士等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表.

昨天,与会的1_多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园,欣赏过湖光山色一处处或开阔.或深邃的景观,窥视到一株株稀世奇花异草,领略了在地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石,〝很好!〞.〝真不错!〞.〝了不起!〞.〝OK〞啧啧赞叹声不绝于耳.

来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前,看到那成于亿万年前的树木硅化石列列耸立,激动地称其为〝华夏古国继万里长城.秦始皇兵马俑后的又一奇迹.是中国保护生态环境的象征,国际上保护生物多样性的典范〞.

中科院刘东生院士高度评价说〝深圳对古生物保护如此重视,是新的城市的象征,新的城市的风貌,高扬可持续发展的旗帜,构筑文化的骨架〞.刘院士发自肺腑地说,一块化石,放在外面是一块石头,放在博物馆里就是无价之宝,收藏好,加以研究,挖掘其科学意义,几百年后还可以供人研究.

来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说,祖国大陆政治稳定,经济发展,近十年来,热河植物群研究做得这么好,心里很高兴.

附二:化石森林吟(本老师试作,不吝献丑)

沉睡了多少年熬不住历史的寂寞

终于现身于今朝还是中华雄起的感召

珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑

终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶

你把生命的真理揭示同长城.兵马俑并为奇迹

你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝

你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据

你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌

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