24 周亚夫军细柳
教学目标
课题 周亚夫军细柳 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 了解司马迁及《史记》的相关文学常识,积累文言词语。
过程与方法 学习正面描写和侧面描写相结合的方法,学习运用对比刻画人物的方法。
情感、态度与价值观 学习周亚夫忠于职守、刚正不阿的精神,认识这种精神的现实意义。
课前准备
课
前
预
习
作者简介 司马迁 (约前145—？),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。他所撰写的[《史记》是我国第一部纪传体通史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。
背景材料 汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,很长一段时期内,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝交。公元前158年,匈奴大举侵入边境,汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗：将军刘礼驻扎在霸上,徐厉驻扎在棘门,周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士,本文讲的就是这件事情。
读准字音 祝兹．（cí） 棘．门（jí） 彀．（ɡòu） 都．尉（dū）
诏．（zhào） 按辔．（pèi） 持兵揖．（yī） 介胄．（zhòu）
嗟．乎（jiē） 曩．者（nǎnɡ）
通假字 (1)军士吏被．甲(同“披”,穿着)
(2)天子为动,改容式．车(同“轼”,车前横木。这里用作动词，指扶轼)
一词多义 之：已而之细柳军(动词,到,往)
不闻天子之诏（助词，的）
称善者久之(助词,补足音节,无实义) 以：乃以宗正刘礼为将军(动词,任命)
以备胡(连词,用来)
请以军礼见(介词,用)
军：军霸上(动词,驻军、驻扎)
上自劳军(名词,军队)
《周亚夫军细柳》教学设计
教材分析:
《周亚夫军细柳》是人教版八年级上册第六单元的第三篇课文。本文是《史记》中的节选片段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
学习它，结合学生知识现状，引导学生借助书下注释及工具书，读懂课文大意，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力；并了解塑造人物形象的方法、作用；同时让学生受到优秀传统文化的熏陶。
教学目标：
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、侧面描写烘托刻画人物形象的写法。
3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重难点：
【教学重点】
熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比，侧面描写烘托刻画人物形象的写法。
【教学难点】
抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
课前准备：
教师：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归周亚夫军细柳。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在周亚夫军细柳的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、整体感知课文内容：
1、解题：《周亚夫军细柳》
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要发生地。
2020年最新人教部编版初二上学期
23 周亚夫军细柳
课题 周亚夫军细柳 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 1.了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。
2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。
过程与方法 借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。
情感、态度与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。
课
前
预
习
作者简介 司马迁(约前145——约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。38岁任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写《史记》。在征和二年(前91)完成了这部巨著。
写作背景 本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局2013年版）。题目是编者加的。西汉初年，北方强大的匈奴政权时犯中原，成为西汉一大边患。汉文帝时的后六年，匈奴更是大举入侵，为了防备匈奴的入侵，汉文帝任命宗正刘礼率军驻守霸上。派徐厉驻守棘门，任命周亚夫驻守细柳。本文所写的是文帝亲赴军营巡视、慰劳守边将士的一段经历。
读准祝兹．（cí） 棘．门（jí） 彀．（ɡòu） 都．尉（dū） 2020年最新人教部编版初二上学期
字音 诏．（zhào） 按辔．（pèi） 持兵揖．（yī） 介胄．（zhòu）
嗟．乎（jiē） 曩．者（nǎnɡ）
一词多义 军 上自劳军．：军队。
已而之细柳军．：军营。
以河内守亚夫为将军．，军细柳：驻军。
谢 天子为动，改容式车，使人称谢．：告知。
旦日不可不蚤来谢．项王：请罪。
侯生视公子色终不变，乃谢．客就车：告辞。
居 居．无何，上至：过。
而半山居．雾若带然：停留。
自吾氏三世居．是乡：居住。居庙堂之高：处在。
《周亚夫军细柳》说课稿
一、说教材
《周亚夫军细柳》是人教出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的第三篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：
21 《孟子》二章 孟子
22 愚公移山 列御寇
23 周亚夫军细柳 司马迁
24 诗词五首
前三篇课文分别出自《孟子》、《列子》、《史记》 。它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。《周亚夫军细柳》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
另外，《周亚夫军细柳》一课的教学建议建议教师：1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。 单元设置和《周亚夫军细柳》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的学习上。
