《秦始皇开创大一统基业》评课稿
听了谢老师执教的《秦始皇开创大一统基业》一课，受益匪浅。整堂课高潮迭起，充分发挥了学生的主体作用，体现了朴实、严谨的教学风格。
教材处理得当。 秦并天下建基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。在教材处理上谢老师遵循紧扣课本又不拘泥于课本的原则，穿插不少图片、史料素材，使教材变成了“活”的脚本，更丰满，更有立体感，极大地拓宽了学生的知识视野，拓展和激活了学生的思维，增强了学生的感性认识，突出了课题“一统”两字。 教学方法科学。 谢老师以丰富的多媒体图片展示、古诗词解读等教学手段，有力地拓展了教学时空，培养了学生的观察力，想象力和创造力。采用“先学后教”的方式，凸显学生的主体地位。谢老师对不同问题情境的指导，通过学生合作探究，想象、评价、体验等形式自主学习探索，在师生，生生互动中领略了中国的中央集权的皇帝制度和中华民族长期统一的历史根源，带领学生探究了秦朝一统的原因、焚书坑儒的评价、对历史人物的评价方法，提升了历史与社会学科的思维品质。
学生主体地位突出。谢老师通过创设丰富的教学情境，使全体学生全程参与了学习，做到学有所疑，学有所得，学有所乐。开课，展示威武雄壮的兵马俑，激发学生向往和探索之情，接着创设秦朝统一的原因、建立巩固中央集权的措施、对秦始皇的评价等问题情景，思维从感性上升到理性，从具体到抽象，从局部到全局，渐次过渡到对历史规律的探究，课堂变成了学生探索的舞台。
教学目标达成完美。谢老师的教学注重人文性和思想性的结合，知识和技能及价值观的统一。在整堂课的教学过程中，我们看得见学生发现的欣喜，感觉的到学生搜集、处理、运用史料信息及独立思考、提出疑问、进行反思的方法和技能在不断提高；体验的到学生的民族自豪感和爱国主义情感。通过师生的共同努力，达成了预期的教学目标。
人教版历社八上3-1秦始皇开创大一统基业 教案
【教学目标】
1.知识与技能
①掌握秦朝的建立、秦朝的疆域；分析秦能够统一的历史原因；
②掌握秦始皇在政治、经济、文化、思想等方面巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法
通过阅读课本和分析史料，列举秦始皇巩固统一的具体措施，分析其原因及影响。
3.情感态度和价值观
通过学习，一方面知道秦始皇在秦统一及巩固统一的过程中所起的非同凡响的作用，另一方面也能认识到秦始皇残暴的一面，学会用辩证的思维正确地评价历史人物。
【教学重点】
掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。
【教学难点】
通过对秦始皇确立的中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新知导入
秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白
>>> 多媒体课件播放嬴政
李白的诗文充分展现了嬴政的什么历史功绩？
扫灭六国、一统天下
二、新课学习
（一）秦朝的建立
1.秦灭六国
秦国通过商鞅变法，实力日益增强，在与六国的征战中不断取得胜利。
公元前221年 秦王统一全国 定都咸阳 >>> 多媒体课件播放秦灭六国形势图
为什么秦能统一天下，它具备哪些条件？
材料一 ：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻……
解读：秦国地处关中，地势险固，易守难攻。
材料二：公元前318年，秦占领了四川的产粮大平原；这大大地扩大了秦的地盘、增强了秦的力量……
解读：物产丰富，充足的物资能够供应长期战争。
材料三：秦的统治者都是些能干又野心勃勃的现实主义者，率先应用法家学说，将所有权力集中到自己手上。
解读：嬴政精心勤政，有雄才大略--“远交近攻”。
秦始皇开创大一统基业（教学设计）
设计主线：
围绕“大一统”主线展开教学，从秦朝“实现大一统”到“巩固大一统”，再到情感上“升华大一统”。
教学目标：
（一）知识与能力：
（1）掌握秦朝的统一和秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域。
（2）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（3）通过指导学生阅读图片、古诗、史料、漫画故事、秦朝疆域示意图等，培养学生获取历史信息及归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：
以学生为主体，通过创设情境、动态演示历史地图、梦回秦朝、漫画欣赏、评价历史人物与事件等方式，采用多媒体教学手段，动态演示相关教学内容，调动学生参与教学的积极性，完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：
通过教学，使学生认识到：
（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的大帝国。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了大一统的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有历史进步意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国统一多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
教学重点：秦朝的统一及巩固统一的措施
教学难点：焚书坑儒
教学手段：多媒体教学
过程设计：
图片导入：我们同学有去过西安旅游吗？知道图片反映的是西安的哪个文化景观？（生答）没错，确切地说是秦始皇陵兵马俑，它是“世界文化遗产”之一，向世人再现了当年秦国军队所向披靡、统一六国的威风场面。那么，秦始皇是怎样统一六国的呢？统一后，他又采取哪些措施来巩固统一呢？今天，就让我们一起走近这位“千古一帝”——秦始皇。P48
新课教学：
一、秦朝的统一
（出示图片）这就是秦始皇，叫什么名字？（生答）注意“嬴”写法，跟老师一起写一下名字。嬴政出生在赵国，9岁回国，13岁立为秦王，39岁统一六国，50岁驾崩去世。应该说他的一生比较短暂，但是他为中国历史发展做出巨大的贡献。
第一课 秦始皇开创大一统基业
一、 教学背景分析
1. 本课时教学内容的功能与地位
本课教学内容为“秦始皇开创大一统基业”，是八年级《历史与社会》第三单元第一课。秦始皇灭六国实现统一，他所采取的一系列政治、经济、文化等措施对后世产生了深远的影响。
2. 学生情况分析
八年级学生已经掌握了一定的学习理解历史知识的方法，已经具有一定的分析解决问题的能力。教师应该指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的资料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。同时培养学生辩证、客观、一分为二的看待历史问题。
二、 教学目标
1.知识目标
① 知道秦朝建立时间以及疆域的四至点
② 掌握秦始皇巩固大一统的具体措施，分析其原因及影响
③ 运用史料，评价秦始皇的功过
2.能力目标：通过引导学生进行分组合作学习，培养学生合作探究能力；通过引导学生评价秦始皇措施的利弊以及对秦始皇功过的评价，培养学生看待问题一分为二、客观、全面的能力。
3.情感态度价值观目标
通过对秦始皇统一大事件的学习，增强民族自豪感，理解统一对中华民族的伟大意义
三、 教学重点和难点分析
教学重点：掌握秦始皇巩固统一的措施
教学难点：理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇
四、 教学方法和手段
讲解法、自主探究法、合作交流法
五、教学过程：
一、 导入
1、 首先，教师ppt展示两句诗文，抛出问题：“同学们，注意诗句中的‘扫六合、六王毕，四海一’你们知道这几句话是在描述谁的行为吗？”（假设学生知道，则教师：“非常好，看来大家的预习工作做得都不错，那接下来就让我们来具体了解一下秦始皇开创的大一统基业；如果不知，则教师：“看来同学们都不是很了解，那就让我们带着疑问，来学习今天的新课‘秦始皇开创大一统基业’。”）
2、 板书：秦始皇开创大一统基业 二、 新课教学
1、 教师：“秦王是如何统一六国的呢？”引发学生思考，带着这样的疑问先请学生看p48第一自然段，熟悉统相关知识等。学生看完后，教师ppt展示六国形势图，思考：“秦统一的顺序是什么？”老师讲解秦统一六国的顺序，并且补充相关史实。教师给学生口诀：喊赵薇去演戏，记住统一顺序；教师：“请同学们结合秦统一六国的顺序思考一下秦王统一六国所用的策略？”
