找春天教学设计含设计意图4篇
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找春天教学设计含设计意图4篇
制定教学设计的时候，必须要学会将其中的各项重点做好标记，这是每位教师的教学生涯中都有着非常关键的作用，下面是我为您共享的找春天教学设计含设计意图4篇，感谢您的参阅。
找春天教学设计含设计意图1
教学重点
正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课时支配
2课时
教学打算
挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。
教学过程
教学案例〔一〕
第一课时
一、看图导入，激发爱好
1．出示课文插图。
2．看图说话，提醒课题。
你看到了哪些景物？图上的小挚友在干什么？
春天的脚步是那样的轻，我们必需留心视察，才会发觉春天的踪
迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么？板书课题。
二、初读课文，自主识字
1．学生朗读课文，鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。
2．在小组里由组长带着大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导学生发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3．小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。
熟字加偏旁识字：躲〔身＋朵〕触〔角＋虫〕鹊〔昔＋鸟〕符〔竹＋付〕
联系生活经历，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞〔歪尾巴羊骑着牛〕
嫩〔一束鲜花在中间，女孩反文两边坐〕
4．结合学生生活经历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、再读课文，感知发觉
1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么？
2．感知早春，体验发觉的欢乐。
〔1〕引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？〔急迫、憧憬、激烈〕。
〔2〕让学生结合自己的生活经历，说说从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初
春的特点，体会“找”春天的欢乐。
〔3〕小挚友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
〔4〕带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。
〔5〕出示有关春天的图片，让学生视察，说说自己找到的春天。
四、识记生字，指导书写
1．出示要写的生字，指名认读。
2．指导书写“野、解”两个字。
〔1〕出示范字，引导视察，让学生发觉字的特点以及字在田字格的位置。
〔2〕学生沟通时要留意的地方。
〔3〕教师范写，重点强调“野”的右半局部笔顺为“フマ予”，“解”的右半局部是“刀＋牛”。
〔4〕学生练写两遍。
〔5〕选写的好的展示一下。
五、配乐朗读，深化发觉
播放轻音乐，缔造想象的气氛。老师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
六、总结全文，倡议发觉
春天这个羞涩的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，校内里，操场边，田野上，只要你细心视察，就会发觉春天的踪迹，更会发觉
大自然是多么的奇妙!盼望同学们都有一双擅长发觉的眼睛，让我们的生活充溢美!
其次课时
一、复习导入，回忆展示
1．回忆课文内容说说小挚友们在春天里发觉了什么？
2．展示上节课学习的收获。
〔1〕词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
〔2〕句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。
春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
〔3〕填空：
春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……
二、稳固识字，指导书写
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
〔1〕引导学生发觉这些字构造上的特点〔都是左窄右宽的字〕
〔2〕细致视察，学生相互提示写字时值得留意的地方。
〔3〕老师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半局部要一笔一
画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
〔4〕学生练写和范字比拟。
三、自主积累，练习背诵
1．读一读。
找寻柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找说说，看谁组词多。
〔1〕做课后“找找说说”的练习。
〔2〕照样子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________谨慎__________
_______________________________________
3．选读课文，自主积累。
〔1〕展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
〔2〕选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示沟通自己积累词句或段落。
〔3〕练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
四、迁移运用，拓展想象
1．画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中完毕教学。
板书设计
找春天
看到了小草野花树木
听到了小溪喜鹊杜鹃
闻到了花香春的气息
触到了荡秋千摇啊摇
找春天教学设计含设计意图2
创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，造就同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。
【学习目标】
1、相识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、相识春天的特点。
【课前打算】
1、音乐曲目《春天期望曲》，各类春景的CAI课件。
2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入，激发爱好
1、小挚友们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看(老师播放CAI课件的局部内容)
你们看到了什么？听到了什么？
2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪
些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(老师板书课题。)
点评：春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只播放一点点春花、春草的风光，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师和时揭题，从而激发同学的阅读爱好。
二、初读课文，整体感知
1、春天还在什么地方呢？你们听——(老师配乐范读。)
2、小挚友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。
3、指名读自身最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，老师留意引导同学从正面评价。)
4、齐读课文，老师评价。
点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。
三、品读课文，读中悟文
1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(老师演示课件。)
多得意的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，老师留意提
示疑问语气，必要时可范读。)
2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自身的表情。
(实物投影4～7自然段。)
⑴老师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。
⑴老师演示课件扮演读。
⑴仿照句式，练习说话：
(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？
先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。
⑴全班起立，扮演读4～7自然段。
点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地鼓舞同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4、是啊，漂亮的春天来啦！(老师播放课件，和同学一起小结过渡。)
师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在！
点评：同学在不同形式的读的过程中相识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，老师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展沟通，强化感受
1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢梦想，小挚友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天风光以外，教师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？
2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)
3、哪位小挚友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)
4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行，拓展思维
春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光妆扮我们的教室吧！
师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。
教学反思
《找春天》是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她羞涩，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢
