赵彩霞教育叙事故事(问题解决方案)

教育叙事故事（问题解决方案）（800字）

第一篇：教育叙事故事(问题解决方案) (800字)

教育叙事故事（问题解决方案）

背景：

作为在一线工作了10年的我，我认为每一个孩子在他出生的那一刻开始，不论他的家庭，不论他的智力，不论他的行为，只要他是一名学生，因为我们都是平等的。

“老师，我教书费剩下的50块钱不见了。”

“好好找找，看看是不是放哪里了，别记错了地方”

“值日之前我还见了，就加在书里了！现在没了。”

“哦，那你们周围谁知道你的钱在书里夹着？”

“李松（化名）！”„

这是我的班里发生过的最为严重的一次物品丢失事件，而事件的矛头指向的就是——李松，我们班刚转来不久的一名孩子。

描述故事过程：

就这次的偷窃事件，我要帮助他树立自信心，我和全班的同学共同努力，帮助他突破人生的难过。

一、李松的状况：2010年，我们班新转来一名学生。这名学生的基础很差，除了体育，其他的功课都是不及格的。就连卫生问题也是其它学生提出建议的方面。更为严重的是他还有严重的偷窃行为。针对一个这么多问题聚集一身的孩子，我首先请来了家长，可是让我更加想不到的家长是一位70多岁，腿脚不便，拄着拐杖，身上还散发着一股刺鼻味儿的老人。如此情况，对于孩子的现状我只字未提。我把这次的会面定位家长与老师初次会面，我跟老人说的是孩子刚来，想了解一下孩子的情况。原来，这个孩子的家庭教育是没有什么教育可言的，更多的是家庭暴力。孩子的每一次犯错，都是孩子的父亲用暴力解决问题的。而孩子的母亲在孩子生下没多久就离家出走了，孩子是在身有残疾的奶奶尽力的抚养下长大的。奶奶没有上过学，也没有能力对孩子实施教育，所以孩子几乎是在放养的状态下成长的。如此环境下的教育，孩子存有现状，那都在情理之中了。

二、解决问题：

第一：首先我跟他进行了私下的会谈，询问了事情的经过。他很沉着、肯定的说没有见，那时我就知道，他这种行为肯定不是一两次。随后，我说要不让派出所调查这件事情，看他的意思。他还是肯定的说不是他。最后，我给他讲了“小偷”在这个社会中的地位，告诉他“偷窃”行为在人们心中被誉为可耻，有可能一辈子都会背在身上。每个人都有梦想，都想正大光明、抬头挺胸的生活，这就是尊严！而尊严，并不仅仅是别人给与的，尊严是自己挣得的。它是靠自己的行为争取来的。而自己才是那个争取的人。没有人天生就不经过自己的努力就获得，天降横财的事情太少了。而每个人的路都是自己踏出来的，

教育叙事故事（问题解决方案）

背景：

一天语文课上一切进行的都是那么顺利，我的心情很好，安排学生们阅读之后我就带着微笑在课堂上巡视。我突然发现王阳同学扎着头却没有看语文书而是盯着一本《中学生优秀作文》看的很入迷。王阳，聪明，成绩中上等但近来成绩下滑严重，据说是迷上了游戏所致。

描述故事过程：

我看到这里本想发火，大声斥责他，可一想到他最近心思不在学习上，正在厌学中不能打消其积极性，况且看的是作文书，而且一定是被某篇文章所吸引我就想要保护他的自尊心和积极性，于是立在他旁边，他很慌张，赶紧把书收起来很愧疚的样子，我冲他微笑示意他翻开语文书马上进入课堂，他很诧异有很感激的上好了下半节课。课后我收到了他一封信，大意是说他在这节课中感受到了我的宽容和善良，他很感谢我并发誓要认真上好每一节课。让我期待。果真在我的课上他像变了一个人，慢慢的其他老师也反映他在进步着。

反思：

在这件事之前我所理解的教师的爱是严师的爱，不容的学生在学习上的马虎，但这件事之后我才明白教师的爱应是建立在充满关怀的，是能走近学生，给予学生尊严的爱。我的教学生涯仍在继续，对学生的学习也将继续。

教育叙事故事（问题解决方案）

背景：

我现在所带这个班有名男孩,长期以来，很令我头疼：作业不做，上课不认真听讲，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚，但收效甚微。

描述故事过程：

有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说什么，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“知道错了，你就可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

反思：

对于个别问题学生，不能千篇一律，每个学生应有每个学生的方法，对于学生，不能一味的训斥，应尊重他们，留给他们思考的空间。让他们自己反思自己的错误，这样比别人的说教起的作用要大的多。

教育叙事故事（问题解决方案）

背景：

我班学生张浩，自上学期以来，自控能力突然变差，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，自习课爱和同桌说悄悄话，影响周围同学学习。作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。常常丢三落四，不是忘带书， 就是忘带作业。 作业字迹潦草， 错别字特别多。因为自身缺点多，老师看不起他， 同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。

描述故事过程：

（二） 注重辅导方，融入情感教学。

1、走近张浩，走近方能知心，知心才可交友。为了消除他的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到他是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。

2、给予机遇，满足表现欲。有一次班级开展演讲比赛活动，张浩被选上了，我知道这是同学们给他的机会。开始他还再三推辞，经过我的鼓励，和家长的支持，他接受了。他深有所思的说：老师鼓励我，家里支持我，同学们拥护我，我要讲就要讲好！结果表现得很好。我和老师们都在课堂上表扬他。 他笑了，他第一次在同学们面前笑的那样开心。从此他变了，他真的开始努力了。

3、沟通心灵，品尝爱的滋味。 欲让张浩变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。因此，我把她的妈妈姥姥请来，详细地分析他在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法， 建议他们选择适当的教育方式， 对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬， 为自卑的他提供更多表现自己的机会。

4、多元评价，促进自信。 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们班每周班会，都对上周学 生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中， 高朋从他人的肯定中得到了满足， 获得了自信； 在自我批评中， 学会了反省， 逐步完善自己。 为了调动他的自我教育意识，让他在评价中自我激励，迸发出潜在力量， 自律、自信、 自强， 把自己融入大集体之中。