二年级下册数学第八单元教案(全)
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单元整体设计
单元名称 八、克和千克
1.单元教材分析
测量(计量、度量)产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重， 但不一定能进行量化比较。如，二年级学生知道自己的体重轻于父母的体重，会用掂量的方式比较一些物体的轻重，知道平时买东西时用台秤或盘秤称等。
本单元认识质量单位“克和千克”。具体的教学内容包括:认识质量单位“克”及相应的测量工具天平: 认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具;了解克和千克的关系;解决简单的实际问题。
2.单元教学目标
（1）通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。
（2）使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
（3）在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题;同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
3.重点和难点
教学重点:
（1）感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
（2）培养学生估量物体质量的意识。
教学难点:建立1克和1千克的观念。
课时教学设计
课题： 认识克
授课时间： 课型：新授课 课时：1课时
1、核心素养目标：
①情境与问题：在具体生活情境中，使学生感受并认识常用的计量及计量工具。
②知识与技能：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受物品有多重，建立“克”的概念。
③思维与表达：培养学生估测物体质量的能力，提高学生动手操作的能力。
④交流与反思：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
思想元素：珍爱真理，主动求新，努力使自己的生活过得更好。
2、学习重点难点：建立1克的概念。进一步了解克的质量单位概念，能够用老师提供的秤，来称量物体质量。
3、教学准备：多媒体课件、
4、学习活动设计：
环节一：导入新课
1、谈话：
2、认识工具
教师活动：
1、谈话：
师:前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流一下?
小结:同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。克、千克是国际通用的计量单位，生活中
常见的是克和千克，今天这节课我们就来先认识“克”。板书课题。
2、认识工具。
谈话:在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品的重量? 学生活动：
学生说一说自己了解的有关质量单位的知识：
生1:我妈妈买的牙膏是130克。
生2: 一根火腿肠是40克。
生3:一袋茶叶是400克。
生4:一袋面粉重25千克。
用多媒体出示几种常见的秤。
设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
环节二：合作交流，掌握新知
1、认识克。
2、认识1克。
教师活动：
1、认识克。
在计量较轻的物品时用“克”作单位，“克”还可以用字母“g”表示。你在哪见过这样的计量单位?
多媒体展示生活中用”克”作单位的物品。
出示实物:请你掂一掂3克、10 克、100克分别有多重。
2、认识1克。
(1)介绍天平。
谈话:我们称比较轻的物品常用天平来称。(出示天平)
讲述天平的使用方法(强调指针左右摆动得一样就平衡了 )。称量时，天平应放在平稳的桌面上，先要调零，把游码拨到标尺左端即零刻度处，检查天平是否平衡，平衡的标准时指针在刻度盘的中央。称量时，记住是“左物右码”即称量时把物体放在左盘，砝码放在右端。砝码用镊子夹取，加码时，先加质量大的，再加质量小的，最后移动游码直到天平平衡为止。记录所加游码和砝码的质量。
(2)认识1克。
出示1枚2分硬币，1个2分硬币约重1克。
(3)想一想，生活中还有哪些物品大约重1克。
(4)讨论:什么情况下用使用克作单位?
小结: 一般在计量较轻的物品时用“克”作单位。 学生活动：
学生交流。
学生掂一掂1克的硬币，说一说自己的感受。 设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识克。
环节三：巩固练习
1、完成“做一做”
2、分组活动:称学习用品。
教师活动：
1、完成“做一做”。
估一估，哪些物品比1克轻。
2、分组活动:称学习用品。 学生活动：
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并记录。
设计意图：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
环节四：课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
5、作业设计：
基础性作业：完成书上相关练习
拓展性作业：完成小册子相关练习
6、板书设计：
认识克
在计量较轻的物品时用“克”作单位。
7、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批 教研组/备课组 教研室 校级
课时教学设计
课题： 认识千克
授课时间： 课型：新授课 课时：1课时
1、核心素养目标：
①情境与问题：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受1千克物品有多重，建立“千克”的概念。
②知识与技能：掌握克与千克的进率，能进行简单的换算。
③思维与表达：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
④交流与反思：了解日常生活中称量物品经常用到的秤，能正确估计出物品的重量。
思想元素：懂得礼节的重要性，真心诚意地对待每一个人
2、学习重点难点：进一步了解克与千克的质量单位慨念，能够用老师提供的称，来称量物体质量。巩固对质量单位实际概念的认识。
3、教学准备：多媒体课件、
4、学习活动设计：
环节一：导入新课
谈话导入
教师活动：
谈话:.上节课老师布置了课外作业――到生活中寻找“千克”，你找到了吗?
指名汇报。
同学们说的这些物品，都是以千克为单位，今天这节课，我们就来认识千克。板书课题。 学生活动：
学生回答
设计意图：通过谈话导入新课
环节二：合作交流，掌握新知
1、认识千克。
2、认识1千克和克与千克的进率
3、认识计量工具。
4、克与千克的换算。
教师活动： 学生活动： 1、认识千克。
出示例2图:你看到了什么?
引导学生看图:洗衣液重5千克、一箱苹果净含量25千克。
提问:这里的净含量是什么意思? (净含量指桶里、箱里的物品的实际重量)
小结:计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克可以用字母“kg” 表示。
2、认识1千克和克与千克的进率。
(1)谈话:1千克有多重呢?
出示一袋500克的食盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。
请学生读出包装上的数据。
再出示一袋同样的食盐，问:两袋这样的食盐重多少?
500克+500克=1000克
明确: 1000 克我们也可以说1千克。
板书: 1千克=1000克( 1kg= 1000g)
(2)将这两袋食盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。
说一说，生活中哪些物品重1千克?
掂一掂1千克的物品有多重。
3、认识计量工具。
课件演示并谈话:这是用”千克“作为单位的几种秤，你认识哪些? ( 依次出现盘称、弹簧秤、体重秤)
出示小精灵:指针指着几，就表示所称的物品有多重。
说出图上物品的重量。
出示教材”练习二十“第3题，
出示教材”练习二十“第1题。
结论:计量较重物品时通常用千克做单位。
4、克与千克的换算。
这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示?你是怎样想的?
引导: 1千克是1000克，3千克就是3000克。3千克=3000克。
这4袋食盐重2000克，如果用千克作单位，怎么表示?你是怎样想的?
2000克=2千克.
比较两个式子: 3千克=3000克2000 克=2千克，你发现了什么? (克与千克的进率是1000)
学生用手掂一掂，再估一估它有多重。
学生看指针，说说物品的重量。讨论:你认为通常什么情况下用千克作单位。
设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识克和千克。
环节三：巩固练习
1、教材第103页”做一做“第2题
2、完成教材”练习二十“第2题。
教师活动：
1、教材第103页”做一做“第2题。
2、完成教材”练习二十“第2题。
学生活动：
学生交流:你用什么工具称?怎样称?
学生读题，选择合适的单位圈一圈，说说选择的理由。
设计意图：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
环节四：课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
5、作业设计：
基础性作业：完成书上相关练习
拓展性作业：完成小册子相关练习
6、板书设计：
千克的认识
计量较重的物品有多重，通常用千克(也叫公斤)作单位，千克用kg表示。
1千克=1000克
7、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批 教研组/备课组 教研室 校级
