专题讲座
课堂教学技能训练：导入•强化•语言沟通
李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院讲师）
杨宣（北京教育学院信息与远程教育学院计算机系教师，讲师）
王凤桐（中国教育技术协会微格教育学专业委员会，副会长）
第一部分：导入技能训练
请各位老师先听一个故事，同时请大家思考，如何把这个故事改编成一个话剧，如何设计它的第一个场景？
【故事】
很久以前一个商人进了高利贷一大笔钱，这个高利贷的人又老又丑，但他却早已对商人美丽妙龄女儿垂涎三尺，于是他提出了一个交易，他说只要让他得到商人的女儿就可以取消债务。商人和他的女儿都被这个提议吓坏了，他们当时正站在高利贷后花园一条有黑白的鹅卵石铺成的小路上，狡猾的高利贷说，让上帝的旨意来决定这件事情。他说他想把这颗黑色和白色的卵石放进一个空袋里，让少女拿出其中一颗，如果她拿出的是黑色的卵石，她将嫁给高利贷，她父亲的债务也会被取消。如果她拿出的是白色鹅卵石，她可以继续留在她父亲身边，债务也将被取消，但是如果她拒绝拿出鹅卵石，她父亲将会被关进监狱，她也会开始挨饿，商人很不情愿的接受了这一提议。于是高利贷弯腰拾起了两颗鹅卵石，眼尖的少女吃惊的发现他拾起了两颗黑色的鹅卵石，并把它们放进了钱袋，接着高利贷要求少女拿出其中一颗决定了她和她父亲命运的鹅卵石，少女将手伸进了钱袋，并拿出了一颗鹅卵石，但大家还没来得及看上这颗石头一眼，他就不小心把它弄丢在地上，由于地上到处是黑白鹅卵石，所以再也分不清哪一颗是刚才掉在地上的鹅卵石了。哦，我真是笨手笨脚少女说，但是没关系，如果你看一看钱袋里剩下的那颗是什么颜色，就会知道我刚才拿出的鹅卵石是什么颜色了？
就上面这个故事，如果让大家给它编排一个话剧的第一场，大家怎么来编呢？
设计教案的第一步是导入，导入与话剧的第一个场景很相似，但是它也有不同地方，话剧是我们为它设计出来就可以了，但导入我们不仅是设计者，而且还是演员。作为一个老师，能够设计出吸引学生注意力，促进学生思维，引导学生更好学习这样的导入，而且在课堂上很好的实施，是教师必备的一项技能。
语文教学技能要素
熟练掌握一定的教学技能是合格教师必备的业务素养。小学阶段是学生发展历程中的一个重要时期。学生在这一时期掌握的各种基本知识、技能是进一步学习和发展不可或缺的基础。教师拥有娴熟的教学技能，既可以获得高质量的教学效果，又能促进个人的专业发展。什么是教学技能呢?教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。
一、导入技能
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
1、导入的作用
德国教育家阿道尔夫・第斯多惠(Adolf Diesterweg)说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：
(一)吸引学生的注意力
(二)激发兴趣，引起学生的学习动机
(三)复习相关知识，引向新的学习内容
(四)明确本次课的教学目标
(五)渲染气氛，创设情境
2，导入的方法
(1)直接导入
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (2)直观导入
直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
小学语文课堂激趣导入设计探讨
概要：导入是教学的开端，它对整堂课的教学效果具有不可忽视的作用。好的导入就像一场好戏的序幕，令人心驰神往。它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记。每一节课都应有一个精心设计的导入，这个环节必不可少，而且是根据学生的实际，教学的内容，自身的习惯精心设计好每一次的导入。使导入成为我们课堂教学的开门锤，敲开学生的心灵之门，带领学生更好地遨游在知识的海洋里。
多媒体可以提供丰富多彩的声、光、电等信息，使课堂变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的学习情境中，学习兴趣就会大大提高了。例如：我在教学《坐井观天》时，我问学生：“你们喜欢看动画片吗？今天老师要带大家一起去看一个动画片，看完后告诉老师这个动画片的名字是什么，主要讲了一个什么故事。”接着我就放了一个《坐井观天》的视频。在课前，我根据学生喜欢看动画片的特点，利用多媒体的动画技术，让学生对初学的知识有了一个初步的了解，充分调动学生学习的积极性。
图片具有形象、直观的特点，如能借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段出示图片吸引学生的注意力，用优美的风景图片加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶，然后围绕图片提出一系列问题，就能激发学生的求知欲，为学生学习课文打下基础。
例如：在教学《锡林郭勒大草原》一课时，想到同学们都没去过大草原，对那里的风光不是很了解，于是我课前搜集了大量的锡林郭勒大草原风光图，在上课一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现大草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们将一起走进锡林郭勒大草原，看看作者笔下的大草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识大草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对锡林郭勒大草原的美好印象。
俄国著名作家托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。”因此，我们还可以通过多媒体，把音乐引入课堂，既可以营造愉快轻松的课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。例如：在教学《太阳和国旗一同升起》一课，上课伊始，我借助雄浑的国歌来激发学生的情感，在学生自读自悟的基础上，创设情境，面对在国歌声中徐徐升起的国旗，学生自觉地立正向国旗敬礼。
1 灵活运用导入技能，激发学生学习语文的兴趣
有位学者曾经这样说过：“一个有经验的老师就在于他能通过各种有效的方法来唤起学生的注意，引起他们对学习的兴趣，调动他们积极参加教学活动。”那么怎样才能唤起学生的注意，让他们在有限的时间内始终保持快乐的情绪，旺盛的精力，提高学习的效率呢？多年的教学实践告诉我：科学的课堂教学导入能激发学生的学习兴趣，引发学生学习动机，为学生创造一个轻松愉悦的学习情境。在语文学习中教师可以灵活运用以下导入技能。
一、 启动原有认知导入
1． 用学过的作家作品导入新课。如教学《藤野先生》一文时，可以先朗诵鲁迅的《故乡》里的这样一段描写：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一个十一二岁的少年颈戴银圈，手捏一柄钢钗，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身子一扭反从他的胯下窜了，这少年便是——，然后提出这样的问题：这段文字出自谁的手笔，是从什么文章中选的，文中所写少年是谁？学生考虑后会回答：这段文字是从《故乡》中选出的，作者是鲁迅，文中所描写的少年便是闰土。进而讲：“鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，作为文学家的鲁迅写出许多好文章，其中一些 名篇选入初中语文教材。今天我们再学习一篇鲁迅写的叙事散文《藤野先生》。”然后强调文章内容，学习重点。这样的导语就使学生对鲁迅有了更深的了解，对学过的鲁迅文章又有了一个总的印象唤起了学生的学习兴趣。
2． 从旧课的写作特点上导入新课。如：在讲《海燕》这篇课文前， 2 先叫学生想一下曾学过的茅盾的《白杨礼赞》表现了一个什么主题，学生回答后进而问：“作者用什么方法表达这一主题的？”学生会答：“象征。”然后再讲：“用象征手法表现主题曲折含蓄，在中国作品中不仅有许多用象征手法表现主题的名篇，在外国作品中也有许多这样的篇目，高尔基写的散文诗《海燕》便是用这种方法创作的。”这样的导言不仅使学生了解两篇课文共同的写作特点，从而也为理解新课打下了基础。
