小学语文教学中的导入技巧

语文教学中的导入技巧

内容摘要：课堂教学导入的设计方法多种多样、角度灵活多变，但是万变不离其宗，不管采用何种方式，从哪种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，遵循启发性、趣味性、知识性、和鼓动性的原则。

关键词：课堂教学 导入 技巧

在《语文新课程标准》里明确提出：⑴学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可以看出，兴趣是学生学习的主要动力。如何能在课堂上引起学生的兴趣，调动学生的积极性成为每个老师在备课中必须要面对的问题。假如在授课伊始就能引起学生的学习兴趣，那么这节课极有可能取得很好的效果。下面我就结合自己的教学实际谈谈几种常见的导入技巧。

一.创设情境导入法

情境导入法是指教师在上课时用幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。学生在这个阶段情感丰富，思想单纯，内心容易受到感染，教师应该抓住学生的年龄和性格特点，在教学伊始就创造出情境，把学生带入预定的情感情境中，使学生心灵深处受到强烈的震撼并产生共鸣，所以教师应该有意识的有目的的创设情境，并且使情境具

有鲜明的时代性和参与性，这样能激发学生求知欲望，促使学生积极投身于教学活动中。比如在教授《云南的歌会》时，我采用了这样的导入，找了几个学生学唱《刘三姐》中的对唱，使学生一下就抓住了文章的主题，对课文内容产生浓厚的兴趣。还有，在《最后一课》的导入中，我找到了一段关于近代中国国土沦丧，受外敌侵略的录像，让学生感受到爱国是每一个人的基本情感，然后说：“今天让我们走进一个在外敌侵略时的法国小男孩的内心”，这样安排，使学生在上课时就进入老师设置的“圈套”中，不仅引起学生的阅读兴趣，还激发了他们内心的情感，这样对作者表达的情感更能感同身受。

浅议小学语文课堂教学导入技巧

摘 要：教学本身就是一门艺术，而新课导入则是这门艺术中极为重要的环节。新课导入的成功与否，直接关系着之后课堂教学中学生的参与度以及整堂课的教学质量，可见导入的重要性。因而在小学语文教学中，教师应注重课堂教学的导入环节，因为这是课堂教学的开端部分，直接关系着之后课堂教学的成功与否。由此，各小学语文教师在课堂教学中，务必注重导入的技巧，力求通过精彩的导入，叩开语文学习的大门。

关键词：小学语文；课堂教学；导入技巧；探究

就新课的教学而言，课前导入是必不可少的。成功的课前导入能有效吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入到之后的课堂教学之中，从而有效地提高课堂教学效率。因而在小学语文课堂教学中，教师务必注重课前导入，以成功的导入来激发学生学习的兴趣，激活课堂教学氛围，从而让学生乐学，最终有效地促进课堂教学效率的提高。以下是笔者结合自身多年的教学实践，针对小学语文课堂教学导入技巧的几点探究。

一、利用故事进行导入

对于小学生来说，他们都有着极其强烈的好奇心，而生动形象的故事无疑是抓住他们好奇心、吸引他们注意力的极佳途径。因此，在小学语文课堂教学中，对于新课的导入方法而言，故事导入是极为有效的方法之一。教师在利用故事进行导入时，学生就能被教师

的故事所深深吸引，从而随着教师的引导步入新知识的殿堂。

如教学《哪吒闹海》这一课时，教师就可以先给学生讲讲哪吒割肉还母、剔骨还父的故事，随着学生深深被故事所吸引，教师就可以顺势导入新课：今天，我们就来具体学习哪吒大闹东海的故事。相信学生们一定会被教师之前的故事深深吸引，从而也会更加兴趣浓厚地投入之后的学习中。再如教学《手捧空花盆的孩子》这一课文，教师在教学之前就可以给学生讲一些关于诚实的重要性的故事，学生被故事吸引的同时，教师再加以引导：做人要诚实，这是非常重要的，并且诚实的孩子会有意想不到的收获。不信我们从《手捧空花盆的孩子》这个故事中来体会诚实的重要性。这样，学生的学习兴趣会受到极大激发，从而会认真学习之后的内容，这样就有效提高了课堂教学效率。

浅谈小学美术教学技巧的导入

小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？

一、让“想象”插上翅膀

美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。

在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局

部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。

我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。

小学语文课导入“八法”

义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

二、借助媒体导入

随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言难以企及的效果。

三、意境导入

也称激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。

四、提问导入

它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问,通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。如一位教师在教《老人与海鸥》一课时，这样导入：“孩子们，你们看，这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是个什么人？你说。故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像，在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？请小声快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？”在本案例中，教师一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维能力，诱导着学生由疑而思。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”