《去年的树》课文（优秀5篇）
去年的 树 篇一
10月27日
去年的树
盛新凤
出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)
师：什么声音？
生：鸟叫声
师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅
多么和谐的啊！
围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的 方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
（生自由读，师巡回指导）
师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？
生 paomian ：去年的树是怎样的？
师：这个问题你能答吗？
（生答）
生：去年的树到今年怎样了？
师：你说呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
师：再然后呢？
生：被小姑娘点着了。
师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。
还有吗？
生：这是一只候鸟。
师：你是从哪儿知道的？
生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方 去。”
师：还有从哪儿看出来。
生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友 了。”
生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？
（略一思考，说：这是童话故事）
生：我还知道树和鸟是好朋友？
师：你怎么知道的？读一读
生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师：还从哪里看出来？
生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
《去年的树》文本解读
城北区马坊小学：洪秉峰
《去年的树》这篇课文是一篇童话故事，课文感情充沛，引人深思。讲述了一只小鸟和一棵大树的约定，来年再次相见时要唱歌给大树听。可事实难以预料，当小鸟第二年到来时，大树却用自己的躯体点燃了灯火，照亮了别人。小鸟为了友谊，为了信守自己的诺言，一路寻找大树，最后终于对着灯火为大树唱起了歌！
文中的鸟和树的友情深深地打动着每一个读者的心，鸟儿和树的不离不弃，鸟对于树的一往情深，以及鸟对树的深情歌唱！虽然文章只有494个字，但是从字里行间都折射出小鸟和大树的情。鸟儿在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。一幅幸福、快乐又和谐的画面浮现在读者眼前。“天天”包括什么时候呢？杨柳依依的春天；百花齐放的夏天或是秋风乍起的秋天；是艳阳高照时、阴雨绵绵时或是满天乌云时；总之他们俩是相依相惜，不曾离去的。这多像儿时的我，总喜欢和我的发小一起吃饭，一起游戏，一起学习，一刻也不分开。童年的生活给我留下了美好的回忆，至今魂牵梦绕的难以忘怀！读者是被树和鸟的这份温馨所感动。好景不长，随着寒冬的来临，鸟儿必须到南方过冬去了，看着临别时鸟儿和树的对话，感受着那份难舍难分，那份“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的画面跃然于眼前。这离别的告白就这样一声声、一次次地在我耳际回荡。尤其是文章中的“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿” 这一“看”，鸟儿会想起多少他们在一起的幸福时光啊，可是如今眼前物是人非，只有跃动的灯火，至此，小鸟仍然不放弃，还是唱起去年唱过的歌给灯火听，这灯火就是小鸟心中朋友的“化身”吧，当去年熟悉的旋律响起时，回荡在我们心中的，不仅是那首动听的歌，更是他们之间那份美好的感情吧！而当悠扬的歌声结束后，小鸟又“看”了一眼灯火，就飞走了。临行前的最后一看啊！多少话语涌上心头！最是这定睛的一看，包含了多少温柔，再见了我亲爱的朋友，就此一别将会永不相见了的伤心场面如电影中的分别的精彩片段在眼前闪过！感天动地！感化人心！
《去年的树》评课稿8篇(精品)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《去年的树》评课稿，欢迎大家分享。
《去年的树》评课稿1
9月26日是我们周三的听评课研讨时间。由于其他工作我遗憾地错过了颜老师精彩的课堂，但也准时地听取了其他语文老师对颜景军老师执教的《去年的树》的高度评价。由此我深深感悟到，颜老师的课越来越有内含，越来越受老师和学生们的喜爱。她的温柔似水，丝丝入耳，深入人心，听颜老师的课就像是听故事，有趣、自然、舒服、亲切。
颜老师能在课堂上不急不拘，对学生学习方法的指导非常到位，比如：让学生自主探究读课文时，恰如其分地提醒学生要按一定的顺序说自己在读中的感悟，并在读书过程中提醒学生正确的读书姿势。由此看来颜老师的课堂比较注重学生学习方法和学习习惯的培养。
颜老师的课以朗读贯穿课堂，而且整堂课在读的过程中给了孩子足够的时间以及大量想象的空间，想象鸟儿与树的样子，想象鸟儿给树唱歌，树听鸟儿唱歌，把鸟儿一次次寻找树的焦急心情，让学生在读与悟的过程中，通过有感情的朗读，淋漓尽致地体现出来了。 颜老师设计的分角色朗读，指导学生把自己当成文中的角色，这更易于让学生体会文章“珍惜友情，信守诺言”的'情感。如果朗读时颜老师安排鸟儿让一人朗读，那一次比一次着急的心情，是否会表现的更强烈呢。
《去年的树》虽是一篇简短的童话故事，里面却蕴含了“珍惜友情，信守诺言” 的深刻道理。值得我们每一个人学习。
《去年的树》评课稿2
天气又再次转好，明媚的阳光传递着勃勃的生机，浓浓的春意盈满校园。又是工作室成员上研究课的日子，早早地便来到练兵室。今天执教的是来自新疆的亢丽老师，上的是人教版三年级上册的《去年的树》。
去年的树
一）
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
