温故而知新，高三复习也要推陈出新

物　哥　课参ｊ谁碌－虫　‘‘新＂　

…　口孙家林　

（沧州市第一中学，河北沧州０６１０００）　

复习课绝不是简单的重复已学知识，而是引领　

学生站在新高度和新视角对已学知识进行审视和　

梳理，通过引领学生对已学知识进行横比、纵联、深　挖、外展，激发兴趣，鼓舞士气，发现问题，推陈出　

“新”，对已学知识生成新的理解和认识。　

一、概念比出“新”理解　由于概念常常分散于不同的章节中，加之学生　

所学知识储备不够，在新授课教学中往往不能对这　

些概念进行充分的联系和对比，因而有些概念在学　

生大脑中的反映常常是不清晰的、有局限性的。复　

习课是一种自上而下的学习，此时学生已经有了足　

够的知识储备，具备了全面、细致认识概念的条件。　

如果能站在复习的高度俯视这些散落在不同章节　

中的概念，有效地引导学生对相关知识横比纵联，　

充分挖掘其内涵，明确界定其外延，补充相关实例，　

可以促使学生对已学概念产生更加系统而细致的　

“新”理解。　

例如蛋白质具有催化和调节功能，但有些同学　

对“催化”和“调节”这两个概念模糊不清，甚至混为　

一谈。在新授课中由于学生知识储备所限，教师无　

法引导学生对这两个概念进行细致对比。在复习课　

中，教师则可以引导学生居高临下从物质基础、作　

用原理、生理意义、实例等４方面进行充分对比，具　

体做法如下。　

对比项　生物催化　生命调节　

催化剂，生物界　信息物质，生物　常用的催化剂　界常用的信息　物质基础　是酶，酶的化学　物质为电信号、　本质是蛋白质　激素和一些普　通的化学物质，　或ＲＮＡ。　如ＣＯ２、Ｉ－Ｉ＋￣。　生物催化　生命调节　

作用　催化剂（如酶）与反　信息物质将信号传递　应物结合，降低化　给靶细胞，使靶细胞的　原理　学反应的活化能。　相应功能增强或减弱。　

加快化学反应速　生命系统通过改变其　生理　度，保证生物体内　组成部分的功能大小，　意义　新陈代谢的顺利进　使系统整体功能得以协　调和优化，以应对生命　行。　系统内外环境的改变。　

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高三复习要“有所不为”

作者：陈黎

来源：《开心素质教育》2013年第07期

【摘 要】如何在高三有限而又紧张的时间里圆满有效地完成高三复习的过程，甚至于达到事半功倍的效果？笔者认为作为一名高三老师应该注意要“有所不为”。“有所不为”是主动放弃，是在理性的主导下做出的选择。对复习材料的内容、难易、详略要选择。各位教师只要能充分巧妙地选择，就会收到事半功倍的效果。

【关键词】高三复习 有所不为 选择

众所周知，高三复习的过程不是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如何在高三有限而又紧张的时间里圆满有效地完成这一过程，甚至于达到事半功倍的效果？笔者认为作为一名高三老师应该注意要有所不为。“有所不为”是主动放弃，是在理性的主导下做出的选择。高三年级的高考复习时间是有限的，学生的认识能力的水平是有限的，他们的精力也是有限的，你不可能什么都让学生记住，作为一名老师，你得选择。笔者是一名英语老师，下面就结合英语学科谈点拙见。

首先，对复习材料的内容要选择。“一盘散沙式”地东抓一把、西抓一把，看见什么复习什么，没有做到复习的系统性，往往走不出“复习过，但还是不会”的怪圈。实际上高考考查的词块大都是学生常见词，把一部分常见短语稍加整理就足以达到考试要求了。备复习课时，我们要做大量工作把教材内容进行整合，使教材内容系统化，处理成更有利于学生学习的方式，学生的学习效益才会更高。内容整合时还要注意知识量的选择问题，即量是否合适。一节课需要复习多少知识点，针对学生实际知识点，需要怎样选择性地整合会更加合适，是最重要的环节，不容忽视。

其次，对复习材料的难易要选择。事实上，复习课的效果，不在于老师课堂讲得多么深奥而应该该难则难该易则易，重在学生复习之后能掌握多少，他们自己听课后能总结出多少。所以复习课要避免面面俱到的做法，有重点讲解，有难点突破，有基础巩固，有步骤操练，发挥学生的主体作用，尽量把时间和课堂还给学生。对于基础不是很好的学生，要小步子、多循环、多回头反复操练。一节课解决几个重要问题，然后围绕这几个重要问题操练，力求学生当场掌握。与其让学生稀里糊涂记大量的笔记，不如让他们实实在在地掌握一些知识。我有深刻体会，那次在一个基础较差的班复习定语从句，两节课我讲得口干舌燥，学生听得云里雾里。课后我反思了一下，觉得这堂课有三个缺陷：1.一开始上课我就结合练习讲解语法，但实际上我在讲解练习之前没有系统地帮助学生整理这个语法知识体系。就是说学生还没弄清楚概念、没理解用法时我就开始讲解练习了。2.我没有很好地抓住重点，分清主次，区分难易。3.我没有切实地考虑到学生的基础，有些急于求成了。其实，应该针对学生掌握所学知识的程度，小步走，一点一点突破。每次突破一点，学生学得有信心，也相对轻松。抓住语法知识的各个要害，再以点铺面，效果会更好。 龙源期刊网

《论语》精要解读之三：

见贤思齐焉，见不贤而内自省也

我们在日常生活中，在同学交往中，怎样客观地评价自己，客观地评价别人，看到别人的长处，给自己寻找学习的榜样，看到别人的错误，怎样反躬自省，怎么处理这些问题，其实两千多年前的先哲孔子已经给我们做出了明示。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”出自《论语 里仁篇》，意思是看到贤德的人 ，就想和他看齐 ；看到不贤德的人，就自我反省。孔子的这句话，也是后世儒家修身养德的座右铭。“见贤思齐”是说好的榜样对自己的震撼，驱使自己努力赶上；“见不贤而内自省”是说坏的榜样对自己的“教益"，要学会吸取教训，不能跟别人堕落下去。

见贤思齐， 就是将具有卓越才智和高尚美德的他者，作为自己的表率。在向之看齐中，潜心其中，身体力行，向目标步步追赶。这本身就是一种仁德之行。 米开朗琪罗说，“当我看到一个具有才能或思想的人，我不禁要热爱他，我可以全身心托付给他，以致我不再是我了。”这就是见贤思齐。

而孔子提出的后一项要求更高。见不贤，不是拂袖而去，或远远躲开，再忿忿吐口唾沫以示不屑，而是“内自省也”。将不贤当作一面镜子，反观自照，检查自己身上是否也有这种毛病。歌德的长诗《浮士德》里，与浮士德博士结伴而行的靡非斯特，是阻止追求真、善、美理想的恶魔，他一次次邪恶诱引，阻碍向善，最终却都成了浮士德不断追求、自强不息的反向动力。“见不贤而内自省也。”仅用夫子半句话，歌德就为世界创造了一部永远不朽的诗剧。

法国牧师纳德·兰塞姆去世后，安葬在圣保罗大教堂，墓碑上工工整整地刻着他的手迹:“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。”一位智者在解读兰塞姆手迹时说：“如果每个人都能把反省提前几十年，便有５０％的人可能让自己成为一名了不起的人。”他们的话，道出了自省之于人生的意义。

“人非圣贤，孰能无过“，在人生道路上难免有这样那样的过失，在过失面前，贵在自省，知过能改。在人们的意识里，一提到反省，似乎是老年人的事情，而与青年人无缘，其实并不尽然。反省是不分年龄的，除了不懂事的孩子，反省对于任何年纪的人都是必要和有意义的。实际上，反省对于年轻人而言，更具有重要性：走过的路短，很容易出现失误和差错；后面的路长，反省就更有必要、更有价值。所以这句话对我们同学尤其有教益。

譬ｉ　Ｉ，　大语文论坛・教法一得　

到的灾祸。在它们面前怎么办？一碗阳春面的精神告诉　

我们：只要不惧苦难．勇敢的迎接生活的挑战，我们就　会收获到成功的喜悦　我们都要象小说中弟弟说的那　

样‘不能失败！要努力！要好好活着’。最后把《一碗阳　

春面》中的一句话送给大家——努力吧，祝你幸福．谢　

谢。”这段描述重申了小说的主旨．加深了学生对这篇　

文章的印象．同时引用名言和小说里主人公的话，再现　

情境，引起学生的共鸣，启发学生的思考。可见，教师的　语言是语文课堂教学的一个重要的组成部分．它关系　

到课堂教学艺术是否能完美的体现　

文章是作者情感意念智慧的产物和表现　语文教　

师要善于通过自己激扬饱满的语言．情深意切的语气．　以情动人．感染学生．拨动学生的情弦，打动学生的心　

灵．达到“于我心有戚戚焉”的理想境界。　

在教学中，教师应当在审美对象（作品）和审美主体　ｆ学生）之间，进行审美教育，建立起一种能够触发的审　

美联系，给学生开辟审美想象的通道。而审美情境的创　设．可以拨动学生“心灵的琴弦”．启发学生审美想象　

力．保证文学类审美教学的定向性和目的性。　

★作者单位：江苏丹阳高级中学。　

高三夏习课要让学生动起来　

画张文宽　

在平日的阅读课教学中．教师特别注重课堂教学　

师生的互动．而对复习课却惯于作单向的讲解。复习课　常常变成老师讲答案，学生对答案的单向活动。其实．　

高三复习课要想方设法让学生动起来　

一、分块限时记忆默写法　

这种方法适合字音、字形、和古诗文的识记。在高　考中这三个方面的考点是属Ａ级能力层级的试题．不需　

过多的解答题技巧．学生只要记熟．做这类题应该不会　

有问题　然而这些考点的复习由于内容多．再加上简单　

的识记．因而复习起来比较枯燥　于是我采取化整为零　

的办法，分块让学生记．然后让学生默写。具体方法是：　以５０个字或一篇古诗文为一个识记单位．在规定的时　

间内让学生上黑板听写、默写刚才识记的内容．未叫到　的同学在下面默写。默写完毕后，点名让学生上黑板修