浅谈中职语文中的阅读教学

浅谈如何提高中职语文阅读教学效果　

◎杜丽霞　

语文教学，旨在培养学生理解和运用祖国语言文字　

的能力，即听、说、读、写的能力，从一定意义上讲，学　

生听、说、读、写能力的培养，最基础的环节就是阅读。　所以，在职业中学的语文教学中，教师必须针对学生的特　点，在课堂教学中调动学生学习的积极性，激发学生内在　的学习兴趣，注重阅读方法和能力的培养，使学生通过阅　

读教学和实践，切实提高听、说、读、写能力，促进学生　全面发展。　

一、中职语文阅读教学现状　教学改革以来，职业中学语文阅读教学虽然取得了很　

大成绩，但仍存在着一些不容乐观的问题。　（一）由于受扩招的影响，中职生素质普遍较低，　

学生对自我的认识有偏差，基础知识差，连基本的语文知　

识都是“一问ｉ不知”，不良行为习惯多，对学习没有兴　趣，学习基本处于被动甚至反感状态，加之是职业学校，　

学生认为语文课并非专业课，关注程度较低，严重影响了　

中职语文课堂教学效果，阅读教学效果更是微乎其微。　（二）常用的“灌输式”教学一般都是偏重教师讲　

解，忽视学生自主理解，明显影响了学生主体性的发挥，　导致学生语感不强、理解浅薄、写作能力差，缺乏广泛的　阅读兴趣。中职学校的阅读教学也一直注重教师“讲”，　

忽视学生“学”，这种教学方法严重影响了学生阅读兴趣　

的培养，影响了教学效果的取得。　（三）传统的阅读教学都是从字词到段意到中心的　

肢解式教学，形式单一，内容枯燥，有时甚至把一篇美文　

分解的支离破碎，毫无美感。这种教学模式使得学生与文　

本“二元”对立，学生无法进行情感的体验，始终只是教　师控制下的。一块“海绵”，不能产生自己的感悟和思想，　

２０１　３　Ｏ７　这就导致学生阅读兴趣减弱、阅读速度缓慢、阅读效果较　差，对文本提供的信息不敏感，也不能理解文本真正的含　义，更不能产生自己的思想，妨碍了学生创造性思维能力　

的发挥和培养。　

另外，中职学生大多十六七岁，正处于思维比较活跃　的年龄，他们个性鲜明，接受新事物速度比较快，但在传　统的教学中，教师往往忽视了学生的这一优点，较少在教　学过程中将学生的这一优点突出、强化，最终导致教师教　

《新课程》　２０１０年　６月２８日　

谈谈新课程背景下的中职语文阅读教学　

摘葵：阅读是语文教学中最重要的组成　

部分，是阅读者感受荚、欣赏美、体味荚，进而　

获得心更愉悦姆过程。随着新一轮课程改革的　

全面展开，中职语文闭谖教学也面临着如何促　

进学生审美思维发展，提升学生人文素养的撬　

战。语文教师应当充分发挥ｇｊ导作用，促使学　

生由欣赏文本的艺术形式之美，到感悟文本的　

情感纯真之美。最终达到共振共鸣的“心灵交　

汇”之境。　

关键词：新课程背景　中职语文阅读教学　

目前中等职业学校语文教学强调对学生　

阅读能力及阅读思维的培养。在实际教学中，　

中职语文教师应当充分发挥引领作用，尊重并　

遵循闭读思维发展规律。改变以往由教师主导　

的阅读模式，凸显学生阅读的主体地位，以达　

到培养学生审美情趣，促进学生人文素养提升　

的目的。促使学生在固读教学中能够从单纯欣　

赏文本的艺术形式之美，进而感悟到文本的情　

感特征之美，甚至要帮助学生达到“心灵阅读”　

的最高境界。　。　

一、专题弓Ｉ领．开展。艺术阅读　

阅读的第一层境界是欣赏文本本身的“艺　

术形式”之美。文学本身就是美的，无论是诗　

歌，还是散文，抑或是戏剧，甚至是说明文等文　

体，其音韵平仄、遣词造句、篇章结构。无不体　

现着作者们的匠心独运和精妙构思。我校所选　

用的高教版职专语文教材，也选编了大量具有　

极高艺术价值的文章，并大都以单元为教学单　

位编排课文。中职学生在进行初次阅读的过程　

中，首先感受到的必然是充满感性色彩的“美　

好”，但是作为阅读思维和阅读能力都不是很　

完喾的初级阅读者来说，到底“美”在哪里，又　

“好”在何处？确实无法用富有逻辑性的方式进　

行表述。所以，教师应当充分发挥引领作用。利　

用现有教材的编排结构，针对每一教学单元集　

中的知识点和训练重点，进行专题阅读教学。　

在专题阅读教学初期，教师应当和学生共同进　

行“精读”，而正如叶圣陶先生所说：“精读的时　

候，教师给学生纤屑不遗的指导……其目的在　

中职语文阅读教学的有效探索

摘 要 阅读教学的有效性就是要培养学生自主阅读学习和主动探究的良好习惯，提高学生的语言综合运用能力。探讨阅读教学有效性能够帮助学生积累丰富的语文知识素材，增强他们学习的情感体验，不断地促进他们语文知识的内化生成，培养他们的学习创新精神。本文试对中职语文阅读教学的有效性作探析，旨在通过对新课程阅读教学理论的运用，进一步地对阅读教学中“工具性”与“人文性”作综合思考探究，培养中职学生具有整体的阅读感知和丰富人文底蕴的能力。

关键词 语文教学 阅读教学 有效性

语文是一门基础工具学科，中职学生面临走向工作岗位，语文素养是必不可少的。上世纪的前半页，中国的语文教学偏向工具说，注重知识的积累与技能的养成，忽视学生心灵的陶冶和情感的启发；对应的教学方式以讲授式与问答式为主，通常把优美而完整的一篇课文支解为零碎的几个部分和若干个问题，追求答案的一致性。这种教学理念及教学模式，不仅忽视了语文课的基本性质，把它上成了政治课、历史课；而且还颠倒了教学应有的关系。在这种被动接受知识、唯标准答案是尊的阅读教学中，学生的学习呈现一种奴性。中职学生的语文基本功普遍不够扎实，实施有效的阅读教学是笔者一直在思考的问题，以下通过三方面来理解阅读教学的有效性。

一、读活文字——培养阅读技能的基本功

文本的理解离不开阅读，需要学生用心去品味。读活文字便是语文阅读教学中关键之处。学生唯有真正地读活文字，才能够感受文本的丰富内涵。这种读活的过程其实也就是学生阅读技能水平提高的过程。这样的读活过程应该体现在以下几方面：

（1）抓住文章的表层意象，能够知晓其中的深刻内涵；

（2）准确地体味作者的思想命脉和情感体验；

（3）能够在与作者进行思想交流的基础上有所发展创新，体现出生成创新性。

中职语文阅读教学现状及对策

中职语文阅读教学是中职教育中的重要环节，对学生的语文能力和综合素质的提高起着关键作用。在实际教学中，我们发现中职语文阅读教学存在一些问题，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。本文将从教学现状入手，提出相应的对策，以期能够改进中职语文阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣。

1.学生的阅读兴趣不高。由于中职生对语文阅读的重要性认识不足，很多学生对语文阅读缺乏兴趣，对教材中的文章内容不感兴趣，导致学生对语文阅读教学的积极性不高。

2.学生的阅读能力较弱。由于中职生的语文基础较差，阅读能力相对较弱。很多学生在阅读过程中无法正确理解文章的意思，阅读速度慢，思维不敏捷，导致阅读效果不佳。

3.教学手段单一。中职语文阅读教学以传统的讲解方式为主，缺乏趣味性和互动性。教师在讲解过程中侧重知识的传授，缺乏培养学生阅读能力和兴趣的方法。

为了改进中职语文阅读教学现状，提高学生的阅读能力和兴趣，我们可以采取以下对策：

1.调动学生的阅读兴趣。教师可以通过选取生活相关、感兴趣的文章作为教材，激发学生的阅读兴趣。可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读的习惯和兴趣。

2.注重阅读技巧的培养。在教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧。教师可以教授学生正确的阅读方法，如快速浏览、主旨概括、关键词标记等，帮助学生提高阅读效率和准确度。

3.采用多元化的教学手段。为了使阅读教学更加生动、有趣，教师可以采用多种教学手段，如影像资料展示、小组合作学习、互动游戏等，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4.注重阅读策略的训练。中职语文阅读教学应该注重培养学生的阅读策略。教师可以教授学生如何选择合适的阅读材料，如何确定阅读的目的和重点，如何运用阅读技巧进行有针对性的阅读等，提高学生的阅读能力和理解能力。

5.开展阅读俱乐部活动。教师可以组织学生开展阅读俱乐部活动，让学生自主选择阅读的书籍，并定期组织讨论会，分享阅读心得，激发学生的阅读热情和交流能力。