初中数学导学案的撰写

谈初中数学“导学案”教学

在新课改理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我们实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自主学习为主体、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为手段”的“自主互助学习型”课堂教学模式，试编出现行的初中数学导学案。

一、基本原则

导学案应是提供给学生的可以藉此并依托教材做到比较轻松地进行自主学习的具体方案，必须做到知识层次化、知识问题化。如果缺乏这两点，就会成为习题集。

二、指导思想

1.做好“四备”。即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比较明确的引导，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识能力发展区设计问题。备好学生是设计问题探究的层次、探究引导的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。

2.知识需求。(1)知识层次化。导学案所涉及的课堂内容要分层探究，体现知识的逐步生成过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。

探究或学习的内容要清晰明了。各层之间的衔接要自然和谐，由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。(2)知识问题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。

3.问题设置。(1)问题探究是自学的核心内容，可以是知识探究，也可以是方法探究。如果是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要引导学生去探究，并适时点拨。(2)例题设置。典型例题是问题探究的一个组成部分。例题选取不能抛开课本，也不要拘泥于课本；例题难度要逐个提升，一般同级问题例题只设一个；例题广度要有代表性，可以较好地体现学习内容，应用技巧和渗透数学思想方法。例题必须有分析，即告诉学生要解决这个问题应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析必须问题化、层次化、有序化。例题必须在分析栏下面留白设解答栏。有了教师的分析，学生必须亲自完成书写，进一步训练学生对分析的消化，训练学生的组织能力及规范化要求。它是把教师的想法转化为学生的能力必须进行的工作。解答栏下设点拨。点拨一般不是就题论题，而是方法总结、定理应用的技巧、解决问题的程序、知识的误区和盲点。点

谈初中数学“导学案”教学

摘要：在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。

关键词：初中数学；“导学案”教学；教师；学生

在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。

一、基本原则

导学案应是提供给学生的可以藉此并依靠教材做到比较轻松地进行自觉地认真学习的具体方案，一定做到知识层次化、知识难题化。假设缺乏这两点，就会成为习题集.

二、指导思想

1.做好“四备”。即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比力明确的带领，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识本领发展区设计难题。备好学生是设计难题探究的层次、探究带领的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是确切把握对学习的要求，把握教学的深度广度的必要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。

2.知识需求。(1)知识层次化。导学案所有关的课堂内容要分层探究，表现知识的逐步生成整个过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。探究或学习的内容要清晰明了。各层之间的衔接要自然和谐，因此可以及彼，因此可以达彼。一般地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。(2)知识难题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计难题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道如何借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小难题，从而达到整体知识的获得和本领的提升。难题要以填空的形式出现，一定知道如何填、填什么。

初中数学导学案的设计

初中数学“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案导引学生在自主探究的基础上，合作交流进行主动的知识建构。

“导学案”的科学、恰当的设计，显的极为重要，“导学案”为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的平台，给学生提供了充足的思维时空。通过“导学案”的设计实施，可使学生真正实现从“学会”到“会学”到“乐学”的转变。

学案导学是我校在近几年的教学实践中逐步形成的一种教学模式。其核心是“导和学”，关键是老师，根本在课堂，主体在学生。借助这一模式，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。导学案是引导学生自主学习的一种方案，它体现了新课标的要求，体现了以学生为主体，以教师为指导的教与学模式，体现了学校落实素质教育的信心和决心。下面我结合自己实践，谈谈我们在导学案设计上的一些理念和做法。

数学导学案的设计理念“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：

根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。

数学导学案的设计流程目前我们一个“导学案”的形成，要经过“五备”过程的历练，即个人初备、形成个案；集体研讨、形成初案；完善整理、形成定案；跟踪听课、形成复案；教后反思、形成补案的过程。

主备人备课：提前一个月由备课组长对本学期的备课任务进行分工，主备人钻研课标，了解学情，钻研教材，先写出一个星期的助学案草稿，通过释锐平台发送给同备课组成员，其他组员同时也要备课，在教材上留下痕迹，但不需要写出助学稿的草稿。

“以学为主，学案导学”教学模式开展方案

一、推行“以学为主，学案导学”教学模式的背景与现实意义。

背景分析：随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着我省教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。

我们教师都知道，在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我校的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。我个人认为“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。

二、“以学为主，学案导学”教学模式的推广价值

我想通过对“以学为主，学案导学”这一模式的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：

①模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。

②通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。