浅谈文言文阅读教学的有效性

浅谈如何提高初中语文文言文教学的有效性

文言文教学一直是困扰许多教师的难题，在教学过程中，常常是教师们用心良苦地在讲台上作“教授”式的传道解惑释疑，坐在下面的学生却似听非听、恹恹欲睡。分析其原因，一方面是历史的原因使文言文变得晦涩难懂，激不起学生的学习热情；另一方面是传统的文言文教法过于单调枯燥，学生对“读-译-背”的教学模式已感到厌倦。所以在教授文言文时更需要教师灵活地应用教材，营造轻松、和谐的教学氛围，充分重视学生自学能力、质疑能力、诵读能力的培养，以激发学习兴趣。这也是新课程背景下中学语文文言文课堂教学改革的方向。本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下提高初中文言文教学有效性的方法。

一、激发学生学习文言文的兴趣

兴趣是最好的老师，提升学生的学习兴趣，是培养他们文言文自学能力的首要任务。教师要充分提升学生对文言文的认识。首先，一篇文章的真正价值，是要经受岁月沉淀的。同样，流传下来的文言文名篇，都是经过大浪淘沙留下的精品。白话文纵然也不乏精品，但君不见，能写出白话文精品的人，大多都具有深厚的古典文学修养，或者是学贯中西的人，比如鲁迅、胡适等。古典文学有千余年的历史积淀，是我们民族历史文化的瑰宝。其次，教师还可以引导学生从原著中去把握品味古典文化的精髓。在一代代的传承中，文化难以保持原汁原味。想真正了解把握我国最优秀的文化与思想，还得自己去体味感悟。要真正读懂中华文化这部厚重的大书，阅读

文言文确是一条捷径。从文言文的阅读中。我们可以窥探到古代的历史文化、市井生活，可以走入文人骚客们的内心深处，真所谓趣味无穷也。有了兴趣，学生便有了学习的源动力。

二、研究赏析，做到文言文境意的延伸

文言文教学不仅仅要让学生理解词语，通读句子，还要让学生在学习的同时感悟人生哲理，掌握写作知识，丰富自身的情感内涵，使学生胸怀世界，礼义待人。教师要重视在文言文教学中培养学生们的审美鉴赏能力，要转变观念，改变以往机械式教学的死记硬背。例如，在教材中有许多文言文均对于祖国的名山大川进行了或壮美或灵动的描述，还有的揭示了人世百态的丰富哲理，论述了诸多伟人的盖世豪情，通过这些经典文言文的赏析和研究，则能够使学生在揣摩名言警句的同时，感恩怀古，得到重要的人生启示，并用来更好地指导人生。

浅谈如何开展小学语文文言文教学

摘要：文言文是小学语文教学过程中重要的内容之一，如何提高学生文言文学习的兴趣和能力，需要教师结合学生年龄特点，有效开展文言文教学实践研究，从而加强学生对于文言文知识的理解与掌握能力，进一步提高学生对于传统文化的认识。基于此，文章主要分析了小学语文文言文教学策略。

关键词：小学语文；文言文；教学

随着新课程改革进程的加快，文言文阅读成为教师们关注的焦点。在小学语文教学中，文言文扮演着不可或缺的角色，对学生文化素养提高具有重要作用。因此，教师应围绕学生实际和教材，科学地设置教学计划和策略，促进学生顺利地掌握文言文阅读技巧，强化其学习能力。

1小学语文文言文教学的作用

在实施小学文言文教学活动时，教师需意识到文言文是学生接近传统文化的重要渠道。小学生是传统文化的重要继承者，学习传统文化可以提升自身的文化素养。文言文教学内容中具有丰富的人文内涵，如《孟母三迁》主要体现父母对子女教育的重视，《司马光》能够让学生从中总结出做人的道理等。此外，小学生在实施学习活动时，也更容易受到传统思想的熏陶，能够主动约束自身的行为，养成良好的道德品质。此外，现代白话文的来源便是文言文，在白话文中有很多经典语句都出自文言文。在现代汉语中使用部分文言文，能够明显提升表达的含蓄性，体现出中华民族的文化意蕴。因此小学语文教师应加强对文言文的教学，促使学生通过了解和研究文言文来掌握语文相关技能，为后续的学科学习奠定基础。文言文教学具有明显的文化认同和传承作用。文化的形成并非一蹴而就，而是经过长期积淀形成。我国的传统文化具有上千年的发展历史，因此在文言文中蕴含较为丰富的文化思想内涵，将我国历代的经典文化和思想进行有效传承，就要重视对文言文的教学，以便发挥出其预期的价值。因此，在小学阶段实施文言文教学，让学生在相对轻松的状态下接触传统文化，受到经典文化的熏陶，更能够达到理想的效果。

2小学语文文言文教学策略

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浅谈初中语文文言文教学的有效性策略

作者：袁冠斌

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第16期

【内容摘要】文言文教学对于培养学生的语言综合素质具有重要的现实意义，同时对促进学生的生活与发展也有着一定的积极作用。但是由于文言文教学受到传统教学观念与模式的束缚，导致文言文教学缺失人文性，同时学生在教学过程中的参与性也普遍较低。由此来看，在文言文教学中如何激发出学生的学习兴趣，使学生积极参与到文言文学习，是每一个初中语文教师应该深思熟虑的问题。

【关键词】初中语文 文言文 教学

一、当前文言文教学中的问题

（一）工具性大于人文性

作为中华民族传统文化的重要组成部分，文言文教学是学生与优秀文化接触的重要机会，很好地把握这个机会，学习文言文就是一件快乐的事情。但是，目前的情况是许多教师放弃了文言文中的文化特质，忽视了人文性文化特性，转而过分注重语言工具的实用性质。这使得教学过程死板生硬，学生也是听得云里雾里，学习效果就可想而知了。例如，当前许多语文教师在教学时候过分注重翻译、句式结构以及通假字等的教学，而根本不去涉及情感体验与审美品位，最终的结果就是教师讲得枯燥乏味，学生学得也是没有效果，这种毫无生机的课堂没有实际意义存在。

（二）忽视学生的参与性

与现代文教学相比，文言文教学具有属于自身的特征，最主要的特征是需要具备一定的知识作为基础才能进行学习和理解。初中学生缺乏一定的文言文基础知识积淀，很难对文言文进行准确理解和学习，很多教师正是意识到了这一点，在文言文教学中全力发挥自己的组织和领导作用，带领学生去翻译、理解和感悟文章，全盘操作了课堂程序，学生只是跟着教师的思路和安排进行学习。需要注意的是，初中学生虽然没有较强的文言文基础知识积累，但是却有着属于自己的理解和感悟，而且在学习中有着一定的主动性，如果教师忽视学生的主动参与学习，是必然会影响学生高效学习的。

浅谈初中文言文教学的有效策略

一、激发学生学习兴趣

二、注重教学方法的灵活运用

在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

三、重视语境教学

文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。

四、注重文言文与现代生活的联系

在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。

五、开展课外文化活动

在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。

在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。