２Ｏ１０－１０ 观察思考
贮备量，培养学生的语感，纠正学生的音误和
语病，使学生的口语表达更规范、更生动。
２．复述课文。在阅读教学中，我们常要
求学生用自己的话去复述课文内容。教学
《斑羚飞渡》时，我就让学生在熟悉课文的 基础上用自己的话去复述斑羚飞渡的过
程。几位被推荐在全班复述的同学，根据课 文大意，结合自己的思考，讲得声情并茂，
各有千秋。给全体同学强烈的感染。不管采
用再现型复述还是创新型复述，都可以培
养学生语感、熟悉语脉、积累语ｆ【：，培养学
生良好的口语习惯。
３．问题讨论、辩论。为了让学生很好地
理解文意，老师在进行阅读教学时，常提出
一些有启发性的问题让学生展开讨论。教
学《猫》时，我向学生提出这样一个问题让
他们讨论：假如养第二只猫时也养了鸟，鸟 也被咬死了，“我”将怎样想，怎样做？一石
激起千层浪，学生积极讨论，充分发表自己 的意见。既很好地理解了文义，又训练了口
语交际能力。
三、语文活动中进行口语交际训练
上好语文活动课，开展丰富多彩的语
文活动，既可以激发学生热爱语文的兴趣，
增强学生的语文素养，还可以为学生创设更
多“说”的机会，提高学生的口语交际能力。
１．故事会。讲故事是通过生动曲折而完
整的情节和通俗、诙谐的语言反映社会生
活的口头文学创作活动。学生参加一期一
次的故事会，要搜集材料，训练准备，参加
小组预赛、班内决赛。这一过程是对学生口
语交际能力的一次极好的训练和展示。
２．演讲赛。演讲是一种高难度的口头表
达能力的训练。演讲要想打动听众，鼓舞人
心，必须声音洪亮、语言生动、节奏抑扬顿 挫、语速快慢适中、逻辑思维严密、中心论
点明确。教会学生演讲，组织学生参加演讲 比赛，可以激发学生兴趣，增强综合素养，
提高口语交际能力。 ３．梦想剧场。一些学生崇拜影视明星，
梦想长大后成为一名影视演员。老师何不
满足他们的愿望，让他们走进“梦想剧场”。
表演课本剧是配合课文学习的一种有趣形
【你说我说】 浅谈政治课教学中如何激发学生的学习兴趣 王自利 （北京广播电视大学密云分校，北京１０１５００） 摘要：兴趣是指一个 力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理 上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动掌ｌ生积极主动地学习的内在动力。学习兴趣对于提高学习效 果，促进智力发展，培养实际能力都具有重要作用。在中专政治教育教学中，灵活运用多种行之有效的教学方法激 发学生的学习兴趣，使政治课由枯燥乏味到趣味盎然，是提高政治课教育教学效果的有效途径之一。 关键词：学习兴趣；巧妙设疑；创设情境；开展活动 政治课具有较强的抽象性和概括性，很多中专学生 觉得教材内容枯燥乏味，脱离现实生活，于是产生了畏 学、厌学情绪。这是当前摆在政治教师面前的一个重要 课题。要使政治教学取得实效，就必须把政治课上得生 动形象，以激发学生的学习兴趣。 学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追 求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内在动 力，是学习动机中最活跃、最现实的因素，有兴趣就容易 接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高学习效率。爱因 斯坦在总结成功之道时也说：“兴趣是最好的老师，真正 有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观 事物的爱与热忱产生”。前苏联教育学家斯卡特金认为： 教育成功的秘诀在于学生的学习兴趣。显而易见，兴趣 是创造的动力、成功的先导。学生的学习兴趣直接关系 到教学效果的好坏。因此，教育教学中运用“兴趣教学 法”以多种多样的形式，激发学生学习政治的兴趣，并用 兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造，就成了政治教 师的重要任务。那么思想政治课教学中如何激发学生 的学习兴趣呢？教学中，我进行了一些初步的探索。 一、巧妙设疑。激发兴趣 古人曾说过：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进， 大疑则大进。”南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有 疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”教师应正确引 导和积极地鼓励学生懂得不唯书、不唯师、不盲从，鼓励 学生去怀疑、去超越和创新。疑者指不能确定或不能解 决的问题，有了疑问，才能激发学生去思考、去研究、去 解决，从而激发他们的求知欲。当学生的学习兴趣被诱 发出来时，教师要不失时机地巧妙设疑，于无疑处设疑， 去撞击学生思维的火花，激发学生创新性思维，进而实 现从“无疑一有疑一无疑”的转变。例如：中外哲学史上 对自由的探讨非常充分，我在讲授自由观这一概念时， 就借助于课件，将各种自由观荟萃展示，从老子的“无为 而无所不为”、孔子的“七十而从心所欲不逾距”、庄子逍 遥神游太空，到洛克、孟德斯鸠、黑格尔的西方自由观等 等，学生由问题自然产生“自由意味着随心所欲吗？”“渺 小的个人真能享受到自由吗？”此时，我抓住时机及时 设问，“中国历史上提倡的是个人自由还是政治自由？” “获得自由的个人和社会条件是什么？”’……老师恰如 －２３１ 其分的设问对学生业已活跃的思维起到了推波助澜的 效果。通过以疑引趣，激发了学生结合书本知识去理解 分析当前社会形势的兴趣，从而深刻理解了党的依法治 国和以德治国相结合的治国方略的英明正确。再如，在 讲经济形势时，引导学生思考什么是通货膨胀？为什么 会引起通货膨胀？通货膨胀给我们生活带来了危害那 为什么又说适度的通货膨胀对经济发展有利呢？接着 又引导学生思考什么是通货紧缩？为什么会出现通货 紧缩？它有哪些利弊？通过层层设问、递进展开，唤起了 学生用书本知识去分析思考当前经济形势的兴趣，从而 进一步认识到党的西部大开发等现行经济发展战略的 正确性。 在巧妙设疑上，教师不仅要善于设疑问难，设计有 趣、有质量的问题，引导学生为问题而思、而学、而创新， 同时也要启发、引导、调动学生提“问题”的积极性，努力 创设“问题”的时空，培养学生的“问题”意识。学习需要 有敢于怀疑、敢于批判的精神，需要有挑战权威、质疑前 人定论的勇气。恰如教育家陶行知先生所说：“发明千千 万万，起点是一问”。要善于给学生创造提“问题”的时 机，教会学生问“问题”的方法，让学生由“敢问”走向“善 问”，并指导学生展开讨论，这样课堂学习气氛浓厚，学 生兴趣倍增，思维也会变得活跃起来，从而达到良好的 课堂教学效果。 二、创设情境，激发兴趣 在政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，必须要 在科学地处理教材的基础上，善于发现突破口，捕捉契 机，运用多种教学形式和手段。灵活地把学生引入学习 情境中，使学生进入一个心旷神怡、其乐融融的境界中。 （一）幽默激趣 法国著名演讲专家海茵兹・雷曼麦说：“用幽默方式 说｝＿｝；严肃的真理，比直截了当的提出更能为人所接受。” 幽默能带给人轻松、欢乐的心境，恰当地运用幽默，可使 学生对政治课产生浓厚的兴趣。在愉悦中启发学生思 维，在愉悦中教会学生创新。例如：在讲授内外因辩证关 系时，我用了俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”。为了使学生进 一步巩固已学过的联系的观点、规律的内容，我又进一 步讲那么“种蛋就得蛋、种鸡就得鸡了？”同学们听后不
浅议在思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣
《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?因此,学习兴趣的培养就显得非常重要了。但是,长期以来,中学思想政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上,挫伤了学生学习的积极性。我认为,教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术,还要注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。
一、激发学生学习兴趣的必要性
1.在思想政治课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求
21世纪是我国经济和社会发展的关键时期。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命,就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习的兴趣,寓教于乐,力求让学生对思想政治课产生兴趣,认真学习,善于思考,帮助学生掌握基本知识,树立正确的世界观、人生观,从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前,新知识、新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧、教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
2.激发学习兴趣是全面提高思想政治课教学质量的需要 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,这样就会提高学生们的学习效率。因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提,是学习的巨大原动力,在思想政治课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思想政治课产生浓厚的兴趣,那么他就会积极主动地学习;反之,则启而不发,学而不进,很难达到预期的效果,因此,激发学习兴趣,对提高思想政治课教学质量尤其重要。
浅谈如何激发道德与法治学科潜能生的学习兴趣
【摘要】《道德与法治》是囊括国家经济、政治、文化和社会管理多个方面的学科。全面发展、立德树人、养成尊法守法用法意识、学会捍卫国家荣誉利益是它的重要内容。但是，由于种种原因，《道德与法治》学科在一大部分的学生认知里面，认为这只是副课。没有引起重视，因此这个学科的潜能生是相当之多的。结合这样的学科教育现状，激发潜能生的学习兴趣，提升学习技能和综合素养，显得相当重要。
【关键词】道德与法治 潜能生 学习兴趣
党的十八大以来，党中央高度重视思想政治理论课。国家的发展需要各行各业的人才，人才的培养靠教育。思想政治理论课是落实素质教育立德树人与全面发展根本任务的关键课程，在义务教育初中阶段中它也是必修的课程之一，在新课改的要求下，初中阶段各个学校每周大概要上两至三节道德与法治课，具有重要的教育地位。
但是，很多时候，迫于升学的压力，大多数情况下，学校是拿“分数”作为衡量学习质量的标准，可以说这是与我们的素质教育的理念相违背的。与此同时，老师的教和学生的学都在无形中被戴上了枷锁。特别是我们道德与法治学科，沉闷的背诵基本上成了学习的重中之重的任务。久而久之，学生们对这门学科就失去了兴趣，认为听不听都无所谓，只要会背诵，能应付考试就可以了，在课堂上甚至是老师们讲的津津有味，而讲台下的学生们却不知所云。一大批该学科的潜能生就这样慢慢的涌现出来。
所谓潜能生，就是指在思想认知、自律方面表现较差，学习成绩处于中下层，但还大有潜力可挖的学生。为改变这种现状，激发潜能生的学习兴趣，提升学习技能和综合素养俨然是燃眉之急。子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子说：“懂得它的人,不如爱好它的人；爱好它的人,又不如以它为乐的人。”
那么，如何激发道德与法治科目潜能生的学习兴趣？下边我将从自身在实际工作中累积的一些经验来探讨一下。
一、从生活情境入手。
《道德与法治》课堂中无论是道德还是法治方面的教学禁忌照本宣科，而应注重培育学生为人处世的法治意识和实践智慧，引导他们更好地参与社会生活。如果简单的将理论性的内容呈现在学生面前，既抽象又枯燥，学生无法真正理解相应知识的内涵和意义。学习就变成生硬灌输，很难让学生感受到《道德与法治》学科的在我们生活中的用处，甚至法治意识、国家情怀、全面发展都成了空谈。我们可以采取生动有趣的各种导入，如：时政要事、网红新闻、趣味导学、情景演示，或者是师生共同参与的游戏。这些可以在第一时间吸引到行为散漫的潜能生，快速进入到课堂中。激发学生的学习兴趣，让学生渴盼学习，为整节课的教学奠定良好的基础。
