苏教版小学语文教案——掌声

师：交流时我发现你们都有一双善于发现的眼睛，都有„„这节课你们都会表现得非常出色，有没有信心？

生：有

师：老师第一次来南京上课，面对大家，心里有些紧张，同学们可以怎么一齐鼓励我？

生：许老师加油！

师：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，谢谢同学们的掌声。是呀，掌声是神奇的，他常常可以改变一个人。今天就改变了许老师。

今天，我们就来学习这篇以“掌声”为题的课文，看看掌声是怎样改变小英的。

请伸出你的手和老师一起书写课题。（提示“掌”和“声”的写法。“掌”是个形声字，上边是个变形的“尚”，下边是个“手”字，表示“掌”与“手”有关。“声”上边是“士”不是“土”）

齐读课题。

师：真响亮，同学们，带着从课题提出的问题学习课文，是提高阅读的水平的好办法。围绕课题，大家有什么问题要问吗？

生：掌声献给谁的？

生：什么样的掌声？

师：这掌声是什么样的，问题提得好。做个记号。

生：是谁的掌声，献给谁？

师：也打个小问号。

生：为什么以掌声为题？

师：好的，还有举手，先放下。记下你的问题，

让我们带着这些问题来读课文吧。课前我们都预习了课文，不知大家预习得怎么样？我们先来看课文读得怎么样，。我来和你们比一比，看谁读得好。正确流利呢？

分配读书名

师：老师给你读课题，其他小朋友注意听，听也是会学习。

生读

师：读得很流利也很正确。提点小建议，掌声的“声”应该读——

后鼻音。

师：跟老师读一遍：掌声

生学

另一学生读

师：很投入，有一个字的字音没读准。听出来了吗？

似的

师：对，请你再读一遍。

生读

第四个同学接着读

师：通过自己的预习能把课文读得比较流利，我们该不该表示一下？（掌声）这组词语谁会读。

出示：因为 落下残疾 愿意

生读

师：有什么要提醒大家的？

生：落下的“落”读：lào

领读

师：还读什么？

生：luò

1 21.掌声

教学

要求1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动关心、鼓励别人,还要珍

惜别人的关心和鼓励。

2.学习本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会情感。

重点

难点1.朗读课文,学会生字、新词。

2.理解课文内容,懂得主动关心别人。

教学

课时两课时。

1掌声

,班里有位2叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。[①从这

句话可以看出小英怎样的心理?]因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她

走路的样子。3[②小英为什么总是默默地坐在教室的一角?]

第一部分(第1自然段):小英因为小时候生病,一条腿落下了残疾,显得忧郁而自卑。?课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。[③这句话起什么作用?]轮到小

英的时候,全班同学的目4光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。[④这句话说明了什么?]老师是刚调?来的,还不了解小英的情况。

段导读:新老师不了解小英的情况。

,最后慢吞吞地站了起来。5[句导读:小英经过一番思想斗争后,

还是选择了上台演讲。][⑤“犹豫”“慢吞吞”说明了什么?]我们注意到,小英的眼圈儿红

了。[⑥小英为什么眼圈儿红了?]

段导读:在同学们的目光中,小英“慢吞吞”地站了起来。

1知识点详解?2①她非常自卑,从“总是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同学,很少与同学一起活动。3②因为小英一条腿有残疾,非常自卑。?演讲:对听众讲述某一方面的知识或对某一问题的见解。

③这是故事的起因。4

④“一齐投向”说明同学们对小英很关注,对她寄予了很高的希望。“立刻把头低了下去”说明小英很自卑,缺乏自信心。?调,这里读diào。

5⑤“犹豫”和“慢吞吞”说明小英内心很矛盾不知该不该上台。⑥小英因身体有患残疾而不愿意让人看到她走路的样子,不愿意上台演讲,虽然她还是站了起来,但她的自尊心还是受到了伤害,因此眼圈儿红了。

小学语文《掌声》

学校： 龙口镇中心校 教师：

授课班级：三年级 科目：语文

时间：2015年6月12日 地点：葛庄小学

一、课题名称：《掌声》

二、教学目标：

1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感；

教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

四、教学准备：PPT 五、教学过程设计：

（一）导入

师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今天我们就来学习第２９课《掌声》。

1、板书课题

师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长，下横短。

2、齐读课题。

3、说说读了课题你最想知道什么？

（二）教学新课

1、学习课文第一自然段

① 师：哦，对呀，是谁在鼓掌？为谁而鼓掌呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人？（在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求） 师：我们文中的主人公是谁？谁愿意来说一说英子是一个什么样的人？（引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解）

② 学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。（板书 忧郁、自卑）

4、学习课文第四自然段

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢？（引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解）前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢？（出示课文第４自然段文字）

1 / 4 小学三年级语文《掌声》教案

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始微笑着面对生活。

学生分析：

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

设计理念：

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了喜欢学习识字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

教学目标：

1、 认识麻、症等10个生字，会写姿势普通鼓励三个词语；

2 / 4

2、 正确、流利，有感情地朗读课文；

3、 学会尊重别人，关爱别人。

课前准备：

课件、录音机。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入

教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题掌声。

二、初读课文，识记生字

1、 自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

2、 合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

3、 指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

3 / 4 4、 默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

5、 识记生字

a、 出示本课的生字；

b、 学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；

c、 检验识字效果：你指我猜开火车扩词。

三、创设擂台，相互挑战

1、 小组内读文，提出质疑的问题。

2、 各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。